Тема: Копилка игр по профориентации для УО детей начальных классов школы VIII вида (стр. 4 )

Учитель показывает картинки, где изображены модели разных профессий, а дети узнают: шахтёр, строитель, врач, почтальон, водолаз, лётчик, электросварщик и др.

Затем учитель предлагает одеть кукол в одежду, заранее сшитую и приготовленную для этой игры. Все куклы потом используются в самостоятельных творческих играх. Учитель советует детям, как можно сними играть (в зависимости от полученных впечатлений и знаний о разных профессиях).

6.  «Кто построил этот дом?»

Дидактическая задача: систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности в строительстве дома, об инструментах и машинах, которые помогают людям в строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в творческих играх.

Игровые правила: подбирать маленькие карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Кто первым закроет все клетки на карте, получает фишку. Обмен картами. Кто больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.

Игровые действия: поиск карточек. Соревнование.

Ход игры: учитель вместе с детьми рассматривает большие карты, на которых нарисованы архитекторы, строители отделочники. Проводится небольшая беседа о содержании картинок, об этапах в строительстве дома, о людях машинах, инструментах, используемых на стройке. Учитель показывает маленькие картинки, на которых изображены детали большой карты. Затем предлагает детям взять по большой карте и по сигналу (стучит кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах. Кто первый и без ошибки найдёт нужные карточки и назовёт правильно все механизмы, тот и побеждает.

Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав играющих.

Закончить игру можно беседой с детьми о бережном отношении к своему дому, к зелёным насаждениям возле него, т. е. ко всему, что создано трудом людей.

По этому же принципу проводится игра на тему «Транспорт» в ней систематизируются, углубляются знания детей о том, какими средствами передвижения пользуются люди по земле, по воде, в воздухе.

Для игры готовят большие карты с изображением земли, неба, моря. К ним дети подбирают маленькие карточки с разными видами транспорта: например, для большой карточки, где нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай, электричка, метро и др.

Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет все пустые клетки на больших картах.

7.  «Собери картинку»

Дидактическая задача: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание картинок закреплять знания детей о разных видах труда в колхозе; воспитывать интерес к хлеборобам, овощеводам, животноводам.

Игровое правило: за определённое время правильно собрать из частей целую картинку.

Игровые действия: поиск, складывание частей картинки.

Ход игры: учитель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением разных видов сельскохозяйственного труда (например. Сев, жатва хлеба, посадка рассады, сбор овощей, заготовка сена, уход за телятами и др.). объясняя правила игры, педагог напоминает уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку.

- Но сейчас у нас ещё одно правило: сложить надо быстро. Начнёте складывать картинку и закончите по сигналу: удар кубиком по столу, - уточняет правила игры учитель.

Раздав картинки по числу играющих, учитель говорит: «Начали!» и ударяет кубиком по столу. Дети выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картинки. Кто первым сложит картинку, получает фишку. Затем можно обменятся картинками, и повторить игру. Учитель обращает внимание на тех, кто не может ещё быстро выполнить правила игры, подбадривает их, просит тех, кто быстро складывает картинку, помочь товарищу.

Для этой игры необходимо иметь два комплекта картинок: один состоит из целых картин, другой из их частей (не менее 9-12).

8.  «Где был Петя?»

Дидактическая задача: активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к людям труда.

Игровое правило: рассказывать можно только о том, что есть в задании, на участке школы или за её пределами, т. е. что предусматривается правилами игры.

Игровые действия: отгадывание. Зарисовки по сюжетам рассказов, рисунок-отгадка.

Ход игры:

·  Вариант 1

Учитель говорит детям, что они будут играть в такую игру, которая заставит их вспомнить всё, что они видели в своей школе: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит в каждой комнате, чем в ней занимаются.

Учитель рассказывает:

- Давайте представим, будто в нашу школу пришёл новый мальчик Петя. Вместе с учителем он пошёл осматривать школу. А вот куда он заходил и что там увидел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать все по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны узнать её сами по вашему описанию.

Примерные описания: «Петя зашёл в комнату, где на полках лежало много чистого белья. Мария Петровна гладила его, гудела стиральная машина». (Прачечная.) «Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл на пианино. Комната была большая, светлая» (Зал.)

Учитель предупреждает детей, что надо описывать только то, что Петя мог увидеть в здании школы. Если ребёнок рассказал о том, чего нет в школе, он считается проигравшим.

·  Вариант 2

Можно усложнить эту игру. Учитель при её повторении предлагает вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя на участок школы. Дети описывают участок, постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок одной группы от другой.

Учителю необходимо активизировать словарь детей, предлагая назвать одно и то же разными словами. Так, например, ребёнок описал овощехранилище: «Петя пустился по лестнице и увидел на полочках банки с различными фруктами, соками, компотами; в мешках была морковь, а в большом ящике картошка. Там было прохладно». Дети отвечают «Петя попал в подвал». Учитель предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей могут быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехранилище».

Учитель подтверждает правильность ответов детей: «Да, помещение, куда заглянул Петя, можно назвать по-разному».

·  Вариант 3

Можно предложить более сложный вариант.

Учитель говорит детям:

- Мы с вами хорошо знаем наш город (район), мы ходили на экскурсию, видели, какие учреждения, здания, улицы есть в городе. А вот Петя только недавно приехал в наш город. Расскажите, где он уже побывал и что увидел, а мы отгадаем.

Описания: «Петя зашёл в дом. Там было много полок с книгами, люди стояли и рассматривали их». Поэтому описанию трудно догадаться, где же был Петя: в книжном магазине или в библиотеке? Воспитатель уточняет рассказ ребёнка: «Книги там продавали или выдавали?» - «Выдавали». –«Куда же попал Петя?» дети отвечают: «В библиотеку».- «Что же было главным в описании ребёнка?» - спрашивает педагог. – «То, что книги вам выдавали». – «Кто выдавал книги?» - «Библиотекарь». – «А кто продаёт книги?» - «Продавец». – «Где работает продавец?» - «В магазине». Так учитель уточняет и углубляет знания детей об окружающем.

·  Вариант 4

Учитель рассказывает о том, что Петя уехал с родителями отдыхать. Дети должны рассказать, куда бы мог поехать Петя и что бы мог он там увидеть, с людьми каких профессий познакомиться.

·  Вариант 5

Учитель предлагает детям подумать и рассказать, что бы мог увидеть Петя, ели бы он был путешественником.

В конце игры учитель может предложить детям зарисовать то, о чём они рассказывали в игре «Где был Петя?»

9.  «Кому что нужно?»

Дидактическая задача: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определённой профессии.

Игровые правила и игровые действия: назвать предмет можно только после того, как получишь мячик, называть предмет надо быстро, повторять сказанное нельзя. Передача мячика и отыгрывание фанта.

Ход игры: учитель говорит:

- А сегодня мы вспомним, что же нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть человека по профессии, а вы скажите, что нужно ему для работы. «Сапожник!» - говорит учитель.

- Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки, машинка, лапа, - отвечают дети.

Учитель называет профессии, знакомые детям данной группы: врач, медсестра, воспитатель, няня, дворник, шофёр, лётчик, повар и др.

Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить обратный вариант. Воспитатель называет предметы для труда людей определённой профессии, а дети называют профессию.

- Читает, рассказывает, учить рисовать, лепить, танцует и поёт, играет, - говорит учитель и бросает мяч кому-либо из детей.

- Воспитательница, - отвечает ребёнок.

В этой игре, как и в других играх, где правилами предусматривается умение быстро отвечать, необходимо помнить об индивидуальных особенностях детей. Есть медлительные дети. Их надо приучать думать быстрее, но делать это следует осторожно. Такого ребёнка лучше вызвать отвечать первым, так как в начале игры большой выбор слов. Учитель подбадривает ребёнка словами: «Витя быстро нашёл слово. Молодец!» подчёркивается именно быстрота цвета.

10.  «Кто больше назовёт предметов?»

Дидактическая задача: учить детей классифицировать предметы по месту их производства.

Игровые правила: отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участнику.

Игровые действия: бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить. Пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.

Ход игры: после предварительной беседы о том, что окружающие нас предметы изготовлены людьми на фабриках, заводах или выращены в совхозах и колхозах, учитель предлагает игру «Кто больше назовёт предметов?».

«Что сделано на заводе (на фабрике)? - спрашивает учитель и кидает мяч кому-либо из детей. Дети следят за правильностью ответов, чтобы не повторялось сказанное.

«Что выращено в колхозе (совхозе)?» - спрашивает учитель. Дети отвечают: лён, картофель, рожь, пшеница, овощи, фрукты.