Виды и формы контрольно-оценочных действий

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Вид КОД	Содержание	Формы и виды оценки
Стартовая работа (начало уч. года)	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, организует коррекционную работу…	Фиксируется учителем. Результаты работы не влияют на итоговую оценку.
Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия /средств в уч. предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач.	Результаты фиксируются в баллах (0-1балл) отдельно по каждой отдельной операции.
Самостоятельная работа (не более одного месяца, 5-6 работ в год)	Направлена на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, на отработку и углубление текущей изучаемой темы. Задания даются на двух уровнях: базовом и расширенном по основным предметным содержательным линиям	Ученик сам определяет количество, уровень заданий. Проводит рефлексивную оценку своей работы… Учитель проверяет и оценивает выполненные задания отдельно по уровням. Сравнение оценки ученика и оценки учителя.
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы	Предъявляет результаты(достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы учащихся.	Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Многобалльная шкала по каждому уровню.
Проверочная работа. (проводится после решения учебной задачи)	Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов/средств.	Все задания обязательны для выполнения. Оценивается в баллах(0-1).
Итоговая проверочная работа (конец года)	Включает основные темы учебного года. Задания разного уровня, как по сложности так и по уровню опосредования…	Оценивание многобалльное.
Решение проектной задачи (2-3раза в год)	Выявление уровня ключевых компетенций

ПРИМЕРЫ ТРЁХУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ

1.1  Запиши числа по порядку от меньшего к большему:

3001, 999, 8101, 9000.

1.2  Из цифр 0, 9 и ещё одной, которую обозначили значком D, составили числа: 900, DD9, D000, D99, 90D. Найди самое маленькое из этих чисел.

1.3  Впиши в каждый квадратик цифру 8 или 9 так, чтобы получилось верное равенство.

­­­­ _­
_____________________________

7 9 1 0 9

2.1. На окружности поставили 4 точки, и все соединили друг с другом отрезками. На сколько увеличится количество отрезков, соединяющих все точки, если добавить ещё одну точку?

2.2. На окружности поставили 100 точек, и все соединили друг с другом отрезками. На сколько увеличится количество отрезков, соединяющих все точки, если добавить ещё 2 точки?

2.3. На окружности поставили некоторое количество точек, и все соединили друг с другом отрезками. Затем добавили ещё 3 точки, в результате чего количество отрезков, соединяющих все точки, увеличилось на 168. Сколько точек было поставлено на окружности первоначально?

3.1. Какое получится число, если 10472 разделить на 34?

Ответ:______________________

3.2. Рассеянный Петя переписал из учебника пример на умножение двух чисел. Первый множитель он записал правильно: 7. А во втором множителе по ошибке переставил местами цифры. Из-за этого в ответе у него получилось число 147. Какой ответ должен был получить Петя, если бы он правильно переписал пример?

Ответ:_______________________

3.3. Какой самый большой результат может получиться, если в выражении

АВ5 + ВС2

заменить буквы цифрами (разные буквы заменяются разными цифрами)?

Ответ:_________________________