Программа исследовательской работы педагога

,

учитель истории и обществознания

МОУ Каракулинская СОШ.

Программа исследовательской работы педагога.

Без стремления к научной работе
учитель элементарной школы попадает под власть трех педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности.

Фридрих Дистервег

Педагог – экспериментатор не мыслит себя без новых экспериментов, без проведения исследований, ведущих к изменению качества, условий, структуры образовательного процесса. Для удобства проведения исследования составляется программа.

Содержание программы:

·  объект, предмет, цели и задачи исследования;

·  критерии оценки эффективности исследовательской работы;

·  формы контроля промежуточной и итоговой диагностики;

·  прогнозирование положительных и возможных отрицательных результатов;

·  проведения необходимых коррекционных мероприятий;

·  предполагаемое качество научного продукта;

Исследование педагога направлено на введение новшеств в содержании, структуре, условиях образования. Это могут быть, например,

•  Познавательная активность учащихся;

•  Творческая активность учащихся;

•  Уровень мотивации;

•  Самостоятельная работа с источником информации;

•  Состояние компетентностей;

•  Развитие внимания, памяти;

•  Развитие мыслительных операций и др.

Инструментарий, с помощью которого можно добиться изменений.

•  Элементы передовых педагогических технологий, в том числе ИКТ, ТРКМ;

•  Любые изменения в структуре занятия;

•  Проектная деятельность учащихся;

•  Исследовательская деятельность учащихся;

•  Организация самостоятельной работы учащихся;

•  Игровые и творческие задания;

•  Социальное проектирование и др.

В практике работы я хотела бы опытным путем установить влияние на успешность обучения проектно – исследовательского метода. Китайская мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму». Знания, полученные и закрепленные в процессе практической деятельности, более прочные и надежные. Я решила провести педагогический эксперимент на тему «Формирование творческого и познавательного интереса через проектно – исследовательскую деятельность учащихся».

Карта эксперимента.

Цель эксперимента	Установить степень влияния элементов проектно-исследовательского метода на формирование творческих и познавательных способностей учащихся 8 «А»
Сроки проведения	Два учебных года
Объект исследования	Экспериментальная группа Контрольная группа
Предмет исследования	Творческие и познавательные способности обучающихся: •  Познавательный интерес; •  Степень самостоятельности; •  Креативность; •  Навыки публичного выступления.
Методы проведения эксперимента	•  Наблюдение; •  Математические измерения (степень обученности); •  Психолого-педагогическое диагностика (уровень мотивации к предмету);
Уровни оценки результатов	3 б – высокий; 2 б – средний – оптимальный; 1 б – ниже среднего – допустимый; 0 б – низкий – недопустимый
Сроки проведения замеров	Декабрь – входящий контроль Май – промежуточный контроль Ноябрь - промежуточный контроль (повторный) Май – итоговый контроль

Критерии развития творческих и познавательных способностей обучающихся.

Название способности	Критерии ее проявления
1.  Познавательный интерес:	•  Стремление к новым знаниям и формирование системы; •  Целеполагание; •  Наличие СУД;
2.  Степень самостоятельности	·  Структурирование и разработка сценария работы; •  Умение работы в группе; •  Использование электронных образовательных ресурсов при поиске новой информации и ее обработке для презентации результатов.
3.  Креативность	·  Инициатива на всех этапах работы; •  Определение «продукта»; •  Творческий подход к разработке сценария и «продукта».
4.  Публичное выступление	•  Умение держаться перед публикой; •  Артистизм; •  Четкая грамотная речь; •  Полнота раскрытия темы; •  Оригинальность подачи.

Динамика состояния показателей творческих и познавательных способностей в контрольной и экспериментальной группах

по итогам экспериментальной деятельности.

Проводимые замеры	Первый	Второй	Третий	Четвертый
Эксперименталь ная	Контрольная	Экспериментальная	Контрольная	Экспериментальная	Контрольная	Экспериментальная	Контрольная
Группы учащихся
Показатели
1.Познаватель ный интерес	50%	48%	50%	43%	58,5%	38%	67%	33%
2.Степень самостояте льности	58,5%	48%	63%	52%	71%	57%	80%	62%
3.Креативность	50%	38%	58,5%	38%	67%	33%	71%	33%
4.Публичное выступление	50%	38%	54%	43%	58,5%	43%	63%	38%

Результаты диагностических исследований показали, что благодаря использованию современных образовательных технологий (блочно – модульная, проектно – исследовательская), применению информационно – коммуникационных средств обучения) творческий и познавательный интерес обучающихся в экспериментальной группе значительно повысился в сравнении с обучающимися контрольной группы. Наряду с этим повысилась и степень обученности (качество обучения с 62% до 71%)

Этот факт снова подтверждает обоснованность, уместность и результативность проведения педагогических исследований.