21.10.15.
Технологическая карта урока по русскому языку 2 «А» класс.
Тема: Слабые и сильные позиции звуков. Письмо с пропусками согласных и гласных букв.
Тип урока: Решение частных задач.
Форма урока: Закрепление и объяснение нового материала, его отработка.
Цель: упражнение в правописании слов с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных букв, умении видеть слабые позиции. Открытие того, что у согласных букв есть еще одна слабая позиция – когда парный согласный стоит перед другим согласным.
Задачи:
Формирование УУД:
· познавательные - совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной в корне;
· регулятивные - - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом; - учить составлять алгоритм действий и работать по нему;
· личностные - продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;
· коммуникативные – развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.
Этап урока | Цель | Содержание взаимодействия с учащимися | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Организационный | Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу | Доброе утро, ребята, присаживайтесь, пожалуйста. Работа учителя на доске. | Какие открытия вы сделали о согласных звуках на прошлых уроках? Я запишу это в схеме. | Рассказывают, что они открыли для себя на прошлых уроках русского языка о согласных звуках. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи. | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы | Диалог с детьми, работа учеников у доски. | Я сейчас загадаю вам загадку, а вам нужно записать отгадку, пропуская орфограммы слабых позиций. Загадывает загадки. Кто считает, что он справится с этим заданием хорошо? Как мы оценим работу учеников, которые работали за доской? Оцените и себя, на полях начертите шкалу. | Записывают отгадки, пропуская все орфограммы слабых позиций. Все работают у себя в тетради, а двое учеников за доской. Оценивают оценкой работы учеников и себя на полях по шкале. (Правильность) | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. |
Работа над темой. | Подведение детей к самостоятельному выводу. | Диалог с детьми, работа у доски учеников. На доске появляются слова: зу _ ки Ска _ ки Гря _ ки Подру _ ки; | Правильно ли я понимаю, что я сейчас дам вам еще одно задание, и вы с легкостью с ним справитесь? Задание «Договори слово». Нужно договорить слово и сделать его буквенную запись, пропуская орфограммы слабых позиций. Почему вы сделали здесь пропуск?! Это же не конец слова! Что же получается, вы говорили, что слабая позиция согласных, когда парный согласный стоит в конце слова, здесь же не конец слова. Почему здесь возможно замена звука? Вам не кажется, дети, что вы на пороге нового открытия?! Какого?! Чему теперь вы будете учиться? Физминутки. | Да, правильно. Работают у себя в тетрадях, некоторые ученики записывают отгадку на доске в столбик. Замена звука, возможно, потому что можно произнести слова эти по-разному. Мы нашли еще одну слабую позицию согласных, когда парный согласный оказывается перед другим согласным. Каждый встает и отвечает, чему он будет учиться на этом уроке. | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. |
Закрепление материала. | Отработка материала на разных упражнениях. | Работа с учебником. | Откройте учебники на стр. 67. Упр.68. Прочитайте каждый задание. Выполняем каждый сам у себя в тетрадях. Давайте проверим. Сверьтесь с соседом. Оцените себя по шкале, на сколько правильно вы сделали это упражнение. Все ли пропуски вы сделали. | Читают задание в учебники, пытаются его осмыслить. Выполняют задание каждый сам в тетрадях. Проверяют, сверяясь с соседом по парте. Чертят шкалу на полях, оценивают себя. | Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. |
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность) | Подводят итоги урока. Выясняют, у кого что получилось и к чему нужно стремиться дальше. Чему учиться на следующем уроке. | Диалог с детьми. | Ребята, чем вам нужно будет заняться на следующем уроке русского языка? Запишите домашнее задание. Упр.67. | Мы будем тренироваться искать слабую позицию согласных в середине слова. Открывают дневники, записывают домашнее задание. | Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль. |
Анализ урока:
Проанализировав свой урок русского языка, проведенный во 2 «А» классе, я сделала следующие выводы: Что в целом урок удался, он прошел в русле развивающего обучения. В ходе всего урока была высокая работоспособность учеников и меня, как учителя, обучающиеся активно работали, отвечали на поставленные вопросы, выполняли задания правильно. На уроке осуществлялись взаимоконтроль и взаимопомощь учеников друг другу.
Психологическая атмосфера на уроке была хорошей, что способствовало положительному настрою на работу. Я старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.
Виды работы, проведенные мною, были построены так, чтобы они чередовались, и не были надоедливыми для младших школьников. А именно: работа у доски, работа у себя в тетрадях, взаимопроверка в парах, физминутка.
На уроке использовалась наглядность в виде опорных схем по теме слабые позиции согласных звуков.
Я постаралась не забыть и о здоровье учеников, провела с ними физкультурную паузу.
Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей, был плодотворен. Темп урока выдержан средний.
Фото:
