Учебная программа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. »

юридический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан ___________ факультета

____________________Ф. И.О.

« » 200 г.

Учебная программа

Дисциплина ГСЭ. Ф.01 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины. Федеральный компонент. «Логика»

Направление подготовки 46.03.02 «Документоведение и архивоведение»

Нижний Новгород

2014 г.

Цель курса «Логика» - формирование знаний студентами процесса логического мышления, понимания применения законов логики в научной и общественной деятельности. Изучение этого предмета позволяет усвоить основные положения науки логики.

Задача курса – сформировать знание студентами законов логики, научить использовать их в учебном процессе, профессиональной и общественной деятельности.

В результате изучения этого курса студенты должны знать законы логики, уметь применять их на практике, решая логические задачи.

Тематический план на 32 аудиторных часа

Номер, название разделов и тем	Всего	Семинаров	Решение задач
1. Предмет и значение логики	2	2 2 2	2
2. Понятие	2
3. Суждение	4
4. Законы правильного мышления	2
5. Умозаключение	8
6. Понятие о софизмах и логических парадоксах	1
7. Гипотеза	1
8. Логические основы теории аргументации	4
Итого часов	24	6	2

Содержание учебного материала

  I.  Предмет и значение логики.

иметь представление:

-  о формах познания;

-  о логической форме;

-  о знаках.

знать:

-  отличие именной и пропозициональной функции;

-  знать логические термины;

Логика в системе наук. Формы познания. Понятие логической формы и логического закона. Логика и язык.

II.  Понятие

иметь представление:

-  о содержании и объёме понятий;

-  о видах и типах понятий

знать:

-  правила определений понятий;

-  правила делений понятий;

уметь:

-  ограничивать и обобщать понятия;

Понятие как форма мышления. Отношения между понятиями. Определение понятий. Деление понятий. Классификация. Ограничение понятий.

III.  Суждение

иметь представление:

-  о видах суждений;

-  об истинности сложных суждений

знать:

-  распределённость терминов в категорических суждениях;

-  способы отрицания суждений;

-  выражение логических связок в естественном языке;

-  виды модальных суждений;

уметь

-  использовать логический квадрат.

Общая характеристика суждения. Простое суждение. Сложное суждение и его виды. Выражение логических связок в естественном языке. Отношения между суждениями по значениям истинности. Деление суждений по модальности.

IV.  Законы правильного мышления

иметь представление:

-  о специфике действия закона исключённого третьего при наличии «неопределённости» в познании;

знать:

-  закон тождества и его применение на практик;

-  закон непротиворечия и его применение на практике;

-  закон исключённого третьего;

-  закон достаточного основания.

Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключённого третьего. Специфика действия закона исключённого третьего при наличии «неопределённости» в познании. Закон достаточного основания.

V.  Умозаключение

иметь представление:

-  о видах умозаключения;

-  о модусах категорического силлогизма;

-  о видах категорического силлогизма;

-  об условных и разделительных умозаключениях;

-  о дилеммах и трилеммах;

-  о видах индуктивных умозаключений;

-  об умозаключениях по аналогии.

знать:

-  правила вывода;

-  правила фигур простого категорического силлогизма;

-  правила категорического силлогизма;

-  правила вывода;

-  методы установления причинных связей;

уметь:

-  делать выводы посредством преобразования;

Общее понятие об умозаключении. Дедуктивное умозаключение. Понятие правила вывода. Выводы из категорических суждений посредством преобразования. Простой категорический силлогизм. Сокращённый категорический силлогизм. Сложный и сложносокращённый силлогизмы. Условные умозаключения. Разделительные умозаключения. Условно-разделительные умозаключения. Сокращённые условные, разделительные и условно-разделительные умозаключения. Выводы. Индуктивные умозаключения и их виды. Индуктивные методы установления причинных связей. Умозаключения по аналогии и его виды.

  VI.  Понятие о софизмах и логических парадоксах

иметь представление:

-  о софизмах;

-  о парадоксах;

Софизмы. Логические парадоксы.

  VII.  Гипотеза

иметь представление:

-  о видах гипотез;

- 

знать:

-  этапы построения гипотез;

-  способы подтверждения гипотез;

-  способы опровержения гипотез;

Гипотеза как форма развития знаний. Построение гипотезы и этапы её развития. Способы подтверждения гипотез. Опровержение гипотез.

  VIII.  Логические основы теории аргументации

иметь представление:

-  о структуре доказательств;

-  о видах аргументов;

-  о применении прямого и косвенного доказательства;

-  об опровержении;

-  о видах спора;

-  о предмете спора;

знать:

-  правила доказательного рассуждения;

-  полемические уловки;

Понятия доказательства. Прямое и непрямое доказательство. Понятие опровержения. Правила доказательного рассуждения. Спор.

Типы задач, подобные которым будут предложены на экзамене или зачёте

1. Выявите логические формы мыслей, выраженные следующими предложениями:

Некоторые студенты являются спортсменами

2. Выявите логические формы мыслей, выраженных сложными предложениями, без учёта логических форм мыслей, выраженных простыми предложениями.

Если у человека есть склонность к абстрактному мышлению, то он способен хорошо освоить логику, а если такой склонности у него нет, то хорошо освоить логику такой человек не способен.

3. Укажите, какие из приведённых выражений, являются именными функциями и какие пропозициональными; определите их местность и получите из них имена или предложения, выражающее истинные или ложные высказывания.

Сумма чисел 21 и x

4. К каким симантическим категориям относятся выражения, входящие в следующие словосочетания?

Всякая мать хочет мира.

5. Покажите кругами Эйлера отношения между понятиями:

Деяние (А). Наказуемое деяние (Б). Ненаказуемое деяние (В).

6. Обобщите следующие понятия:

Тайное похищение личного имущества граждан.

7. Определить вид суждения, его субъект и предикат, их распределённость.

Некоторые растения не являются лекарстенными.

8. Запишите структуру следующих сложных суждений при помощи символов.

Если завтра выпадет снег, мы пойдём в лес на лыжах и возьмём с собой собаку.

9. Сформулируйте высказывания, получающиеся из приведённых далее формул путём подстановки вместо переменных следующих конкретных суждений:

a – «Теория Дарвина является научной», b – «Теория Дарвина может быть подтверждена опытными данными, c – «Теория Дарвина может быть опровергнута опытными данными». a →(b v c).

10. Проведите отрицание следующих сложных суждений, предварительно записав формулой их структуру.

Если вы желаете себе несокрушимого памятника, вложите свою душу в хорошую книгу.

11. Какие из приведённых высказываний противоречат друг другу:

Каждый кашалот является водоплавающим.

Ни один кашалот не является водоплавающим.

Отельные кашалоты не является водоплавающим.

Некоторые кашалоты водоплавающие.

12. Определите с помощью «логического квадрата» отношения между следующими простыми суждениями:

Некоторые цветы – розы. Неверно, что все цветы – розы

13. Укажите какие модальные понятия используются в приведённых высказываниях

Доказано, что сила равна массе, умноженной на ускорение.

14. Тождественны ли следующие понятия?

Крокодил. Аллигатор. Представитель отряда пресмыкающихся.

15. Объясните парадокс с точки зрения законов правильного мышления.

«Эти три сестрички жили припиваючи… - Припеваючи? – переспросила Алиса. – А что они пели? – Не пели, а пили, - ответила Соня, - кисель, конечно, ведь они были кисельные барышни».

16. Сделать непосредственные умозаключения (превращение, обращение и противопоставление предикату)

Некоторые подлежащие выражаются именами существительными.

17. Проверьте по правилам фигур, по модусам и по правилам категорического силлогизма являются ли эти силлогизмы правильными, а заключение - истинным суждением.

Все рыбы плавают.

Это животное – плавает

Это животное – рыба

18. Восстановите следующие энтимемы до полного категорического силлогизма.

Все зимующие птицы зимой не улетаю на юг, поэтому воробьи зимой не улетают на юг.

19. Определите вид умозаключения.

Всё, что способствует эффективному обучению детей, полезно.

Новаторство способствует эффективному обучению детей.

Новые методы обучения – новаторство

Метод советского педагога Шаталова – новый метод обучения

Метод советского педагога Шаталова полезен.

20. Определите вид умозаключения и напишите формулу.

Если весна наступила, то в предстоит много работ.

Весна не наступила.

В сельхозкооперативе не предстоит много работ.

21. Постройте условно-категорическое умозаключение на основе следующих русских их пословиц.

Не узнав горя, не узнаешь радости.

22. Определите вид умозаключения и напишите формулу.

Иммунитет бывает или естественный, или искусственный.

Естественный иммунитет бывает или врождённый, или приобретённый

Иммунитет бывает или врождённый, или приобретённый или искусственный.

23. Насколько правдоподобно заключение?

Человек заходит в бар. Садится за столик, но не спешит делать заказ. Бармен подходит к нему и спрашивает:

Что бы вы хотели выпить?

Ничего. Я один раз попробовал спиртное – мне не понравилось.

Вежливый бармен предлагает ему сигару.

Спасибо, я не курю. Попробовал, но мне это не доставило удовольствия.

Может, вы присоединитесь к играющим в карты джентльменам за соседним столиком? – не сдаётся бармен.

Нет уж, увольте. Я не играю в карты. Однажды попробовал, но игра меня не увлекла. И вообще, если бы не обстоятельства, я бы не пошёл в бар. Но мы договорились встретиться здесь с сыном.

Если я хоть что-то понимаю в жизни, это – ваш единственный ребёнок, - с уверенностью предположил бармен.

24. В чём ошибка рассуждения?

Кто такой ветеринар?

Человек, который лечит животных.

Но человек – это ведь животное. Мы же говорим: человек – разумное животное. Таким образом, животное лечит животное. Значит, животное лечит само себя. Не кажется ли вам это бессмысленным?

Контрольная работа

К указанным первым 22 заданиям придумать по одной задаче.

Литература

1. , Дегтярёв с элементами эпистемологии и научной методологии. - М., 1994.

2. Гетманова : Учебник для студентов пед. вузов. - М., 1986.

3. Ивин : Учебник. – М., 1999.

Программа составлена в соответствии с Государственным

образовательным стандартом по специальности (направлению) «Документоведение и архивоведение ».

Автор программы_________________ Ф. И.О.

(подпись)

Программа рассмотрена на заседании кафедры_______ протокол № __

(дата)

Заведующий кафедрой ___________________ Ф. И.О.

Программа одобрена методической комиссией факультета____ протокол № __

(дата)

Председатель методической комиссии_________________ Ф. И.О.

(подпись)