Урок разработан и проведен на городском семинаре словесников 14.02.2012 учителем русского языка и литературы
Тема урока по русскому языку в 10 классе: -1-
«Подготовка к сочинению – рассуждению. Проблема текста и авторская позиция как ключевые композиционные части сочинения».
Технология: проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Применяемые методики:
- метод педагогического сотрудничества
-частично –поисковый метод
-метод проблемного изложения
-метод компетентностного подхода (применение языковой, лингвистической,
коммуникативной компетенции).
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков по написанию сочинения-рассуждения.
Вид урока: отработка элементов написания фрагмента сочинения.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в группах.
Цели урока:
общие: создание условий для познавательной активности учащихся, формирование приёмов самостоятельного приобретения знаний, развитие творческих способностей на уроке;
образовательные: работа по языковой компетенции учащихся, формирование речевых и стилистических навыков в написании отдельных композиционных элементов сочинения-рассуждения;
развивающие: формирование коммуникативных навыков в учебном диалоге, обогащение словарного запаса учеников, развитие мышления и памяти;
воспитательные: формирование определённых нравственных представлений, коллективного сотрудничества, воспитание взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, справочные материалы, исходный текст, рабочие тетради.
Структура урока:
1. Организационный момент (цели урока, мотивация).
2. Проверка домашнего задания.
3. Отработка умений и навыков по выявлению и формулированию проблемы и авторской позиции текста ( работа в группах, индивидуальная работа).
4. Дифференцированное домашнее задание.
5. Рефлексия.
Ход урока:
Слайд №1: Тема урока
-Сегодня на уроке мы продолжим работу над композиционными элементами сочинения-рассуждения, вспомним способы выявления проблемы текста и авторской позиции.
- Как вы думаете, в чём важность данного урока?
(Подготовка к части С ЕГЭ)
-Вы должны правильно понять смысл прочитанного текста, чтобы выявить проблему(ы), авторскую позицию и затем написать комментарий по одной из проблем. Фрагмент сочинения должен соответствовать следующей композиции:
Слайд № 2: Композиция сочинения
- Все композиционные части должны быть грамотно сформулированы.
Проверим дом. зад. по выявлению и правильному оформлению ключевых частей композиции: проблеме текста и авторской позиции.
( Учащиеся работали с текстом Е. Носова из сборника «Типовые экзаменационные варианты. ЕГЭ 2012» под ред. . Вар. № 7)
Задание выполнялось по вариантам:
Ученики с первого вар. определяли проблему(ы) исходного текста и письменно оформляли свою работу в тетради. Позицию автора отмечали по тексту.
Ученики со второго вар. выделяли авторскую позицию к одной из проблем и записывали её в тетрадь. Проблема формулировалась тезисно.
Ребята проверяли работу друг у друга по приготовленным учителем ключам.
Ряд работ учитель проверил сам.
Делается анализ взаимопроверки.
Далее учитель обращает внимание школьников на Слайд № 3, где дан образец фрагмента сочинения по тексту Е. Носова с введённым дополнительно комментарием по одной из проблем.
Проверка домашнего задания и анализ декабрьского диагностического среза показали, что ряд учащихся сделали фактические ошибки в формулировке ключевых частей фрагмента сочинения –рассуждения.
Слайд №4: Проблема –комментарий к проблеме –позиция автора
- Поэтому сегодня мы продолжим работу над выделением и оформлением проблемы текста и авторской позиции, а основным вопросам, связанным с комментарием проблемы, мы посвятим следующий урок.
- Напоминаю, что сегодня вы работаете в группах.
- На ваших столах лежат листы с фрагментом текста В. Быкова.
Напомню, что В. Быков, так же, как и Е. Носов, с текстом которого вы работали дома, русский писатель, участник Великой Отечественной войны, военный прозаик. Над проблемой и позицией автора мы будем работать по этому тексту.
Прочитаем его.
Определить и грамотно сформулировать проблему текста –один из важных этапов в написании сочинения.
- Пользуясь справочными материалами, скажите, что такое проблема текста?
( Проблема текста – это тот важный вопрос, над которым автор рассуждает).
- Вспомним, чтобы правильно выявить проблему, нужно увидеть общий вопрос, над которым автор размышляет.
- Обсудите и ответьте: какой общий вопрос вы увидели в этом тексте?
(Это вопрос, связанный с опасностью войны для человека и культурных ценностей)
- Общий смысл текста поняли правильно. Но, читая ваши сочинения, пришла к выводу, что не все из вас правильно формулируют проблему.
Слайд №5. Способы формулирования проблемы:
1. Вопросительное предложение
2. Конструкция «проблема +существительное (словосочетание) в род. пад.
Слайд №6 . Почему тема войны постоянно присутствует в литературе и искусстве?
- Вы видите на экране одну из проблем текста, сформулированную в виде вопросительного предложения.
Задание:
1гр.: опираясь на ключевые слова, выделенные в тексте, сформулируйте другую проблему, в виде конструкции: проблема +словосочетание в род. падеже.
Слайд № 5
2гр.:…………………………………………….. и определяете тип сформулированной вами проблемы.
1 и 2 гр. задание выполняют в рабочих тетрадях.
Справочный материал к сочинению поможет вам в этой работе.
3гр.:работает с деформированным текстом, где с помощью специальных вопросов и слов для справок надо грамматически верно оформить проблему.
В этом тексте автор (что делает?) ………………………..(какую?)…………. ………………… проблему (чего?) ………….. (чего?)……………. для (кого?)…………. И (чего?)…………………….
( затрагивать, поднимать, сложный, важный ,философский, опасность, война, человек, культура).
Каждая группа зачитывает свой вариант ответа.
- С этим заданием вы справились.
Слайд №6. Критерии К1
- Если проблема –это некоторый вопрос для размышления, то позиция автора –это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
- Но не всегда вы правильно этот ответ находите.
- Обратитесь к справочным материалам и ответьте: какие основные средства авторского выражения вы знаете?
(Отвечают по одному человеку из каждой группы:
1уч. –часто позиция автора может проявляться через выводы, к которым писатель приходит
2 уч.: - авторская позиция может проявляться и через эмоциональное отношение автора к той проблеме, которую он затрагивает
3уч.: - увидеть позицию автора можно и через определённые способы решения данной проблемы или проблем, если их несколько.
- Как мы уже определили, в тексте В. Быкова две проблемы.
Слайд №6 (проблема в виде вопрос. предл.) Проблема, сформулированная вами в виде словосочетания (Уч –ся зачитывает и эту проблему.)
Задание:
1гр. : постарайтесь выявить позицию автора по первой проблеме как раз по тем выводам, к которым автор приходит.
2гр.: найдите позицию автора по второй проблеме через его эмоциональное отношение к ней
Оформите свою работу тезисно в раб. тетр.
3гр.: в тексте находите и указываете № предложений, где позиция автора по обеим проблемам звучит наиболее чётко.
2 уч. из 1 и 2 гр. работают индивидуально : участвуя в коллективной работе со своей группой и используя справочный материал, они формулируют позицию автора полным развёрнутым ответом.
( 1гр. - литература, как и искусство, всегда противостоит -7 - насилию и жестокости и напоминает людям о трагических последствиях войны
2гр. – война не только уносит человеческие жизни, губит культуру, но и уничтожает всё то гуманное, что противостоит насилию.
Развёрнутый ответ:
1уч. из 1гр: Автор многочисленных рассказов о войне, писатель В. Быков завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом : ( см. выше)
2уч. из 2гр.: Позиция автора звучит чётко и ясно. В. Быков с болью и тревогой утверждает, что (см. выше)
Работу 3гр. учитель проверил сам.
С данной работой вы справились.
Слайд №7: Критерий К3
Итак, сегодня на уроке мы вновь остановились на ключевых частях сочинения-рассуждения, вспомнив и отработав способы выявления проблемы и авторской позиции. Напомню, что следующий урок мы посвятим анализу комментария. Но косвенно в ваше дом. зад. комментарий войдёт.
Домашнее задание:
Типовые экзаменационные варианты. Вариант №8.
Отрывок из статьи Ю. Бондарева.
- Перед вами образец комментария (на индивид. карт.) к одной из проблем, поднятой автором текста.
Найдите и сформулируйте данную проблему и выявите позицию автора по этой проблеме. Работу представьте в виде связного текста фрагмента сочинения.
Инд. зад.: Найти в тексте ещё проблемы и выявите по ним авторские позиции.
