1.2 Структурно-содержательные особенности программы
I этап (5 – 6 классы). Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом творчества и феноменом духовной культуры, этап накопления читательского опыта учащихся.
II этап (7 – 8 классы). Этап развития литературного вкуса.
III этап (9 класс). Этап формирования представления о нравственно-этических традициях русской литературы, её художественных открытиях.
IVэтап (10 – 11 классы). Этап познания закономерностей литературы как особого вида творчества, постижения произведения в его целостности.
К каждому этапу программы по литературе предлагается список литературы, рекомендованной для внеклассного чтения, – «Круг чтения».
Программа построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.
Ведущая тема.
5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет.
6 кл. – от истоков литературы – к литературным жанрам.
7 кл.– литература и действительность.
8 кл.– литература в поисках героя.
9 кл.– личность – история – судьба.
10 – 11 кл.– литература XIX– XXвеков в её историческом развитии
Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание уделяется общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».
1.3 Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
1.4 Содержание программы
5-й класс (68 часов)
ФОЛЬКЛОР
Повторение изученного в начальной школе. Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях.
Русские народные сказки
Волшебные сказки
«Царевна-Лягушка», «Василиса Прекрасная», «Иван-Царевич и Серый Волк» (другие – по выбору учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (другие – по выбору учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (другие – по выбору учителя)
Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык бытовой и волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств.
Теория литературы. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета.
Малые жанры фольклора.
Загадки, пословицы, поговорки (по выбору учителя)
Теория литературы. Сравнение и олицетворение.
БАСНИ
Повторение изученного в начальной школе.
– баснописец
«Квартет», «Свинья под дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (другие – по выбору учителя)
Жанр басни в художественной литературе, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. «Крылатые выражения» из басен.
Теория литературы. Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ
Повторение изученного в начальной школе.
«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя).
«Руслан и Людмила» - сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.
«Снежная королева»
Символика сказки: образ «холодной красоты», противостояние «холодного зла» и душевного тепла в сюжете сказки. Самоотверженность Герды, спасающей Кая. Борьба храброй девочки со страхом и злом. Добрые помощники Герды. Люди и животные в сказке.
«Синюшкин колодец»
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.
«Солдат и царица»
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете сказки-были. Особенности авторского повествования.
«Королевство кривых зеркал»
Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
Теория литературы. Сказка фольклорная и Казка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?
От сказки – к фантастике
«Сказка о потерянном времени»
Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.
«Миллион и один день каникул»
Приключения героев в космосе: выдержка ребят, находчивость, умение сохранять самообладание в критической ситуации. Фантастические предметы вокруг героев. Борьба с чёрной дырой. Мышиный король среди людей. «Петля времени»: будущее, настоящее и прошедшее в повести.
Теория литературы. Время в сказке. Фантастика и сказка.
СРЕДИ РОВЕСНИКОВ
«Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о мире детства, о судьбе русского народа.
«Слепой музыкант»
Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.
Теория литературы. Тема и идея произведения. Пейзаж.
«История крепостного мальчика»
История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства – главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.
ёв
«Лето Господне. Праздник – радости - скорби» (главы из повести)
Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности автобиографической повести. Голос автора.
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Беки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев.
Теория литературы. Главный герой в сюжете литературного произведения.
«Тихое утро»
Два мальчика – два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией – основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.
Теория литературы. Рассказ как литературный жанр.
М. Карим
«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, трагические и лирические страницы повести.
«Мальчик и война»
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.
НАЕДИНЕ С ПОЭТОМ
Стихи о природе
«Зимний вечер», «Зимнее утро»
«Весенние воды», «Чародейкою зимою…»
«Осенняя роза»
«Цвет небесный…»
«Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты, рощи голы…»
«Есть иволги в лесах…»
«Лебедь в зоопарке»
«Осень»
«Тихая моя родина»
Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX-XX вв. Настроение автора, средства его выражения.
Теория литературы. Особенности лирического стихотворения. Понятие об эпитете, ритме, рифме. Интонация. Повторение и обобщение: олицетворение и сравнение.
Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русская литература
. «Домашнее сочинение», «Звоните и приезжайте».
. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка».
. «Снежная королева».
В. Катаев. «Сын полка».
Зарубежная литература
В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце».
О. Уайльд. «День рождения инфанты», «Соловей и роза», «Мальчик-звезда»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
