Основные принципы и функции воспитательного процесса
Наша школа-интернат ставит перед собой задачу коррекции недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их возможностей, реабилитации и социализации их в общество. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития детей с ограниченными возможностями, на формирование их личности и социальную адаптацию на основе специальных педагогических приемов.
Воспитательная система - это, прежде всего взаимосвязь:
■ Взаимосвязь основных субъектов воспитательного процесса - педагогов, учащихся и родителей;
■ Взаимосвязь всех компонентов (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного) процесса воспитания;
■ Взаимосвязь учебной деятельности и внеучебной работы;
■ Взаимосвязь учебного заведения и социума:
■ Взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего нашей школы.
Системный взгляд на процесс воспитания в школе позволил нам условно выделить три слоя воспитательного взаимодействия с личностью ребенка.
Первый слой - это воспитательная система всего образовательного учреждения, в рамках которой педагогический коллектив стремится упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития учащихся.
Второй слой - составляет воспитательное пространство класса, где и проходит наибольшее количество актов педагогического воздействия.
Третий слой - система педагогического обеспечения индивидуальной траектории развития ребенка.
Поэтому в нашей школе одновременно ведется работа по построению воспитательной системы школы и по созданию воспитательных систем классов, по формированию системы индивидуального сопровождения и развития ребенка с непосредственным участием всей службы сопровождения (психолог, соц. педагог, медицинские работники, дефектолог, логопед).
Целью воспитательной системы является создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации.
Задачами воспитательной системы в школе-интернате являются:
■ создание программы реализации концепции воспитательной работы с учащимися;
■ создание открытой воспитательной среды с использованием возможностей социума для обеспечения занятости школьников во внеурочное время, для дополнительного образования;
■ внедрение социально-значимых проектов в школе;
■ организация деятельности педагогического коллектива по обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников;
■ организация оптимального воспитательного поля, единого коррекционно-воспитательного режима в школе-интернате. Личность ребенка формируется и развивается под влиянием повседневного быта, окружающей
природы и других объективных факторов. Однако нельзя недооценивать и субъективные факторы, и, прежде всего систему педагогического воздействия.
Для формирования личности и коррекции дефектов развития учеников нашей школы необходимы определенные благоприятные условия, среди которых наиболее существенными являются:
■ соблюдение режима дня, предусматривающего разумное чередование различных видов деятельности и способствующего формированию навыков культурного поведения;
■ осуществление индивидуального подхода к учащимся на основе их изучения;
■ систематическое проведение подробной разъяснительной работы по каждому порученному заданию;
■ обеспечение посильного участия воспитанников в различных видах деятельности;
■ осуществление тщательного и систематического контроля.
Все перечисленные выше условия реализуются в детском коллективе, организованном на основе принципов частичного самоуправления и самообслуживания.
Специальной задачей воспитания личностных качеств в нашей школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе различных видов деятельности.
Психическое развитие детей, подчиняясь общим законам развития психики, осуществляется в процессе конкретных видов деятельности, и в первую очередь в коллективной. Это дает возможность активно управлять психическим развитием этих детей.
Этапы реализации программы воспитательной системы:
1-ый этап: 2007 - 2008 уч. год - подготовительный
2-ой этап: 2008-2010уч. год - переходный (становление воспитательного процесса и организационно-управленческого механизма в новых условиях).
3-ий этап: 2010-2011 уч. год - стабильного функционирования в новых условиях.
4-ый этап: 2011-2012 гг. - режим устойчивого функционирования
Содержание воспитательной деятельности в школе структурировано по направлениям развития личности:
ü Социально-нравственное;
ü Общеинтеллектуальное;
ü Общекультурное
ü Трудовое
Программа предусматривает различные формы организации деятельности воспитанников в период пребывания в школе-интернате.
1-й блок. Занятия как специально организованная форма обучения (час развития, занятия детей с воспитателем с учетом возрастной периодизации согласно социальной схеме: младший школьный возраст — 7-10 лет, средний —11-14 лет, подростковый возраст, старший школьный —15-18 лет);
2-й блок. Занятия детей с психологом и воспитателями по самокоррекции. «Откровенно о главном: «Что значит стать и быть человеком в мире?»
3-й блок. Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности (в организации и проведении ежемесячных коллективных творческих дел (КТД) задействованы все педагоги школы-интерната);
Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.
В практике школы есть такие мероприятия, которые проводятся ежегодно, стали традиционными. Они требуют серьезной подготовки, в них участвуют дети, учителя и родители. Все это делается для того, чтобы мероприятие запомнилось надолго, стало ярким событием в жизни детей, чтобы каждый член коллектива смог внести свой вклад в общее дело.
•
№ п/п | Мероприятия | Сроки проведения |
1 | Торжественная линейка, посвященная празднику первого звонка. Классные часы. | Сентябрь |
2 | День здоровья | Сентябрь |
3 | Праздник «Спасибо, Вам, учителя!» | Октябрь |
4 | Праздник осени | Октябрь |
5 | Акция «Мы против наркотиков!» | Ноябрь |
6 | «День матери» | Ноябрь |
7 | Новогодние чудеса | Декабрь |
8 | День здоровья | Декабрь |
9 | Месячник «Во славу Отечества» | Февраль |
10 | «Праздник наших мам» | Март |
11 | День здоровья | Апрель |
12 | «Низкий поклон вам, ветераны» | Май |
13 | Праздник Последнего звонка. Выпускной вечер | Май - июнь |
14 | Трудовая практика | Июнь |
Тематика классных часов предлагается в начале учебного года, обсуждается и принимается на совещании при зам. директора по УВР. Конкретные темы варьируются в зависимости от возраста учащихся. Подобная практика облегчает классным руководителям планирование воспитательной работы в классе.
Сентябрь - «Ростки нашей дружбы»
Октябрь - «Учитель! Перед именем твоим...
Ноябрь - «Нет наркотикам!»
Декабрь - «День Конституции»
Январь - Детям - о правах
Февраль - «Патриоты России»
Март - «Мир моих увлечений»
Апрель - «Судьба семьи - в судьбе моей страны»
Май - Поклонимся великим тем годам
4-й блок. Дополнительное образование: занятия в кружках по интересам, спортивных секциях (педагоги дополнительного образования, учителя физвоспитания);
5-ый блок. Психологическое сопровождение педагогического коллектива.
В воспитательной работе, как и в учебной, соблюдается преемственность - от младших школьников к старшим.
Уже с 1 класса ребята принимают участие во всех общешкольных мероприятиях, набираются определенного опыта, поэтому к 5-6 классу у них не бывает серьезных проблем в подготовке к участию в каком-либо мероприятии.
Постепенно у детей возрастает уверенность в своих силах, улучшаются творческие качества детей. Хорошо проходят в школе конкурсы чтецов, различные тематические праздники и т. п. Учащиеся нашей школы постоянные участники городских творческих конкурсов, неоднократные участники областного конкурса Подснежник в г. Озёрск.
Юные спортсмены также хорошо зарекомендовали себя как на городском, так и на областном уровне.
