ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА
преподаватель
ФГБОУ ВПО МГТУ
Многопрофильный колледж
(г. Магнитогорск)
Социально-экономические перемены, происходящие в России, находят свое отражение и в системе образования. Это обусловлено возросшими требованиями работодателя к профессиональным кадрам, поскольку в быстро изменяющихся социально-экономических условиях информационного общества происходит стремительный процесс качественного изменения технологических процессов производства. В результате специальные знания и опыт быстро устаревают, теряют былую значимость и актуальность. В условиях жесткой профессиональной конкуренции деятельность учебных заведений должна быть направлена на постоянное совершенствование процесса подготовки выпускников с учетом принципа конкурентоспособности. Конкуренция - важный фактор рыночной экономики, где базовым понятием является конкурентоспособность товара или услуги, поэтому конкуренция образовательных учреждений является основой обеспечения и улучшения качества образования. Конкурентоспособность или престиж учебного заведения напрямую зависит от полезности выпускника этого учебного заведения обществу, производству. Таким образом,конкурентоспособный выпускник – это специалист, способный эффективно и успешно самоопределяться на рынке труда или в образовательном пространстве более высокого уровня.
Конкурентоспособность специалиста-выпускника может рассматриваться как интегральный показатель качества подготовки: компетентность и профессиональная мобильность; целеустремленность и уверенность в своих силах; владение навыками самообразования и повышения квалификации; инициативность и самодисциплина; предприимчивость и деловитость; способность к самоанализу и принятию нестандартных решений; достоинство и личная ответственность;эмоциональная устойчивость и коммуникабельность.
Среди главных проблем в процессе подготовки квалифицированных конкурентоспособных специалистов особую актуальность приобретают вопросы повышения эффективности образования на основе применения современных информационных средств и технологий, которые способствуют совершенствованию методики преподавания благодаря преимуществам, связанным с наглядностью, возможностью использования различных форм представления информации. Одним из наиболее эффективных способов разрешения этой проблемы могут служить электронные учебники.
Электронный учебник является ключевым дидактическим звеном информационно-коммуникационной технологии обучения в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов XXI века. Несмотря на то, что термин «электронный компьютерный учебник» (ЭКУ) приобретает все большее распространение, разные авторы вкладывают в него различный смысл [1]. Единое общепринятое определение отсутствует, однако ясно, что ЭКУ нельзя сводить только к одному из многочисленных видов обучающих программ. Довольно распространенным является взгляд на ЭКУ как на программно-методический комплекс, позволяющий самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и часто объединяющий в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. Он не альтернатива, а дополнение к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений.. Электронный учебник призван не только сохранить все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационно-коммуникационные технологии, мультимедийные возможности и гипертекстовые ссылки для качественной подготовки конкурентоспособного специалиста[2].
К таким возможностям относятся:представление физических процессов в динамике, наглядное представление объектов, недоступных для непосредственного наблюдения, компьютерное моделирование процессов и объектов, организация контекстных подсказок, ссылок (гипертекст); быстрое проведение сложных вычислений с представлением результатов в цифровом или графическом виде; оперативный самоконтроль знаний студента при выполнении им упражнений и тестов[3].
Процесс создания ЭКУ требует одновременно знаний как в предметной области, для которой создается учебник, так и в области информационно-коммуникационных технологий, как показывает практиканашего колледжа, это сотрудничество двух специалистов - лектора-предметника и специалиста-программиста.
По характеру работы обучающегося с ЭКУ каждый раздел последнего может содержать следующие дидактические части, представленные на рисунке1.
Рисунок 1 Дидактические части ЭКУ
Новые политические и социально-экономические условия выдвигают особые требования к подготовке специалистов на всех уровнях профессионального образования и повышению конкурентоспособности наших выпускников на рынке труда. Этим обусловлено широкомасштабное внедрение в учебный процесс электронных компьютерных учебников.
Список литературы
Баранова, Ю. Ю., Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю. Ю Баранова, Е. А Перевалова., Е. А Тюрина. А. А Чадин.// Информатика и образование. – 2000. – № 8. С. – 32.
Иванов, электронного учебника / // Информатика и образование. 2001.– №6.–С. 61 -71
Климов, и коммуникационные технологии обучения: проблемы, методика внедрения, перспективы. / – Пермь: Изд-во « издательство», 2005. – 280 с.
[1], , Чадин использования электронных учебников в образовательном процессе // Информатика и образование. 2000. № 8.
[2]Иванов электронного учебника // Информатика и образование. 2001. №6.
[3]Климов и коммуникационные технологии обучения: проблемы, методика внедрения, перспективы. Пермь: Изд-во « издательство», 2005.
