Рекомендации
по формированию фонда оценочных средств по дисциплине
Русская литература 19 века
Фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине – компонент ООП для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю).
ФОС включает:
Ø титульный лист (в том числе, лист согласований и лист изменений);
Ø паспорт ФОС;
Ø экзаменационные материалы (вопросы для подготовки к экзамену,
комплект экзаменационных билетов);
Ø комплект оценочных средств.
Титульный лист, паспорт и экзаменационные материалы заполняют согласно представленным формам.
Оформление паспорта ФОС начинают с заполнения графы 2 - Контролируемые разделы (темы) дисциплины, которые переносят из рабочей программы дисциплины. Из нее же в следующую графу 3 переносят коды компетенций и этапы их формирования (знания, умения, владения) для каждой из тем.
Далее выбирают средства для оценивания компетенций на этих этапах, т. е. формируют комплект оценочных средств (ОС) из указанных в рабочей программе и дополняют его (при необходимости) новыми ОС. Оценочные средства подбирают для текущего контроля (графа 4) и промежуточной аттестации по дисциплине (графа 5). Варианты возможных оценочных средств, их краткая характеристика и форма представления даны в табличной форме на последних страницах рекомендаций.
После того как автор программы установил перечень ОС для своей дисциплины, он заполняет соответствующие им формы из представленных в рекомендациях. Здесь важно:
Ø установить сколько баллов автор отводит на каждое оценочное средство, исходя из
100-балльной рейтинговой оценки, принятой во ВГУЭС;
Ø сформировать критерии оценки и распределить установленный балл – какие баллы
и за что выставляются студенту при использовании данного ОС.
В последующем распределение баллов между оценочными средствами должно быть учтено при заполнении университетского бланка "Критерии рейтинговой оценки по дисциплине".
После формирования комплекта оценочных средств автор заканчивает оформление паспорта ФОС, заполняя графу 6 – "Представление в фонде (кол-во)" на каждое оценочное средство.
Фонд оценочных средств по дисциплине как один из компонентов ООП размещают на сайте ВГУЭС (за исключением экзаменационных билетов) и обновляют "с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы" (Приказ № 000 Минобрнауки России от 01.01.2001).
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Русская литература 19 века
Титульный лист
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине/модулю
Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
035700 Лингвистика
код и наименование ООП
Бакалавр
(квалификация выпускника)
Владивосток 2014г.
Лист согласований ФОС
ФОС составили | кафедра РЯЗ | ||
(степень, звание, фамилия, имя, отчество составителей) | |||
ФОС рассмотрен и принят на заседании кафедры РЯЗ | |||
Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 г., протокол № 12 | |||
Заведующий кафедрой |
| ||
(подпись) | () |
| |
Лист изменений
Перечень изменений в ФОС в для реализации в 2012-2013 учебном году
1. Сокращены экзаменационные задания
Изменения в ФОС обсуждены и одобрены на заседании кафедры РЯЗ
Протокол от 01.01.2001 г., протокол № 11,
Перечень изменений в ФОС в для реализации в 2013-2014 учебном году
1. Добавлены экзаменационные задания
Изменения в ФОС обсуждены и одобрены на заседании кафедры РЯЗ
Протокол от 01.01.2001 г., протокол № 19
Перечень изменений в ФОС в для реализации в 2014-2015 учебном году
1. Сокращены экзаменационные задан
Изменения в ФОС обсуждены и одобрены на заседании кафедры РЯЗ
Протокол от 01.01.2001 г., протокол № 12
Паспорт фонда оценочных средств
по дисциплине Русская литература 19 века
ООП 035700 Лингвистика
__________________________________________________________________
№ п/п | Контролируемые разделы (темы), дисциплины1 | Коды компетенций и ЗУВы | Оценочные средства | |||
Наименование | ||||||
Текущий контроль | Промежу-точная ат-тестация | Представление в фонде (кол-во) | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
1 | Особенности литературного процесса первой трети XIX века | ОК-1 | Знания | Собеседова-ние | Вопросы по темам (15) | |
Умения | Деловая игра | Темы (3), ожидаемый результат | ||||
Компетенция2 ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме | Дискуссия | Темы для проведения дискуссий (20) | ||||
2 | Синтез направлений в русской литературе начала XIX века | ПК-13 | Знания | Собеседова-ние | Вопросы по темам (30) | |
Умения | Деловая игра | Темы (5), ожидаемый результат | ||||
Компетенция2 13 умеет оформлять текст перевода в компьютерном текстовом редакторе | Дискуссия | Темы для проведения дискуссий (10) | ||||
3 | Романтизм, специфика русского романтизма. | ПК-14 | Знания | Собеседова-ние | Вопросы по темам (20) | |
Умения | Деловая игра | Темы (8), ожидаемый результат | ||||
Компетенция2 умеет осуществлять устный последовательный перевод и устный перевод с листа с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм текста перевода и темпоральных характеристик исходного теста | Дискуссия | Темы для проведения дискуссий (9) | ||||
4 | Становление романтизма в творчестве . | ПК-36 | Знания | Тест | Фонд тестовых заданий (40) | |
Умения | Типовые задачи | Комплекты задач (15) | ||||
Владения | Кейс-задача | Задания (5) | ||||
Поэзия | Компетенция умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач | Творческое задание | Темы индивидуаль-ных заданий (35) | |||
Раннее творчество . | Собеседова-ние | Вопросы по темам (15) | Собеседова-ние | |||
n |
1 Наименование темы (раздела) берется из рабочей программы дисциплины, модуля. Разные темы предполагают измерение разных компетенций и оценку разных ЗУВов. При оценке разных компетенций или их элементов (ЗУВов) возможно использование одних и тех же оценочных средств (в разумных пределах).
2 Строка "Компетенция" вносится в том случае, если автор счел возможным по теме (разделу) использовать определенное ОС для оценивания компетенции в целом.
Форма экзаменационного билета
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ Б И Л Е Т* №1
на 2014/2015учебный год
Дисциплина Русская литература 19 века _____________________________________________________________
Тема 1. Особенности литературного процесса первой трети XIX века. Социально-политическая обстановка в России в начале XIX века. Своеобразие общественно-литературной ситуации. Значение Отечественной войны 1812 года для развития национального самосознания. Декабристская тема в русской литературе Интерактивные формы обучения: работа в парах (обобщение, систематизация, критический анализ информации) – 1 час.
Тема 2. Синтез направлений в русской литературе начала XIX века. Жанр басни в творчестве . Традиции, новаторство, тематические группы басен, народность басен Крылова. Своеобразие общественной и литературно-эстетической позиции . Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (подготовка сообщения) – 1 час.
Тема 3. Романтизм, специфика русского романтизма. Социальные и философские истоки романтизма. Эстетика романтизма. Своеобразие русского романтизма. Этапы развития романтизма в России. Становление романтизма в русской поэзии. Эволюция творчества Батюшкова. Батюшков как теоретик и продолжатель традиций «легкой» поэзии. Основные вехи жизни и творчества . Жанры элегии и баллады в творчестве Жуковского. Творчество поэтов-декабристов. Социально-политические, философские и эстетические взгляды декабристов. Рылеева. Поэтическая обработка библейских мотивов в творчестве и . Основные темы и жанры лирики . Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (анализ художественных текстов) – 2 часа.
Зав. кафедрой РЯЗ
Дата 31 мая 2014
* К комплекту экзаменационных билетов прилагаются:
Ø разработанные автором и представленные им в рабочей программе критерии оценки по дисциплине;
Ø выписка из протокола заседания кафедры об актуальности экзаменационных билетов на предстоящий семестр.
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Основные закономерности развития русской литературы 19 века. Периодизация.
2. Комедия «Горе от ума». Система персонажей. Проблема «ума» в комедии.
3. Лирика Пушкина. Система мотивов. Жанровое своеобразие. Лирический герой поэзии Пушкина.
4. «Евгений Онегин» Пушкина как «энциклопедия русской жизни».
5. Лирика . Поэма «Мцыри».
6. Роман «Герой нашего времени». Конфликт. Типология героев. Образ Печорина.
7. Комедия «Ревизор». Мир чиновников в комедии. Образ Хлестакова.
8. Поэма Гоголя «Мертвые души». Чичиков среди чиновников и поместных дворян.9.Коллизия «отцов» и «детей» в романе Гончарова «Обыкновенная история».
10. Документальное и художественное в книге Гончарова «Фрегат «Паллада».
11. Роман Гончарова «Обломов». Портрет и интерьер в романе.
12. «Обрыв» Гончарова и русский «антинигилистический» роман.
13. «Отцы и дети» Тургенева. Сюжет и композиция романа.
14. Жанровое своеобразие и конфликт пьесы Островского «Гроза».
15. Художественный конфликт и центральные герои повести Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Составитель: , кафедра РЯЗ
(должность, ученое звание, ФИО)
 | |
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Вопросы для коллоквиумов, собеседования
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
Коллизия «сущего» и должного» в «Очарованном страннике». Лескова.
«Господа Головлевы». Салтыкова-Щедрина. Психологический анализ в романе.
Типология русской лирики второй половины 19 века. Ъ
Основные мотивы лирики .
Лирика Фета. Своеобразие стиха.
Творчество . Своеобразие его поэзии.
Традиционное и новое в романе «Бедные люди».
Роман Достоевского «Идиот»: положительный герой и проблема сострадания.
Идейный смысл и религиозные мотивы романа Достоевского «Преступление и наказание».
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Комплект заданий для контрольной работы
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
Основные литературные направления в XIX веке: романтизм и реализм. Хронологические границы направлений. Исторические условия возникновения романтизма: роль французской буржуазной революции 1789-1793 гг. Условия возникновения романтизма в России, просветительский характер русского романтизма. Развитие романтизма в России – от начала века до 40-х годов: , , ранний , . Течения романтизма: созерцательно-религиозный романтизм (Жуковский), активно-революционный (Рылеев и декабристы), самостоятельное течение, сформированное романтическими произведениями Пушкина, самостоятельное «лермонтовское» течение и течение философского романтизма (, ).
Формирование реализма как литературного метода и направления в литературе первой половины XIX в. Значение комедии «Горе от ума» (1824) и трагедии «Борис Годунов» (1825) в становлении русского реализма. Возникновение «натуральной школы». Роль и в этом процессе.
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Темы эссе
(рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
Идейный смысл и религиозные мотивы романа Достоевского «Преступление и наказание».
Роман Достоевского «Бесы».
Раннее творчество . «Севастопольские рассказы».
Конфликт и характеры в повести Толстого «Казаки».
Творчество 1880-х годов. Проблематика, типология героев, жанровая система.
Тема любви и творчества в пьесе «Чайка».
«Вишневый сад» . Традиционное и новое в пьесе.
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Перечень дискуссионных тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
. Начало творческого пути. Тургенев и романтизм. Сотрудничество в «Современнике». Первые рассказы и очерки из «Записок охотника», их антикрепостническая направленность. Особенности изображения крестьянина, русского национального характера. Внутреннее единство «Записок охотника», своеобразие жанра. «Записки охотника» — художественная летопись русской народной жизни. Драматургия Тургенева. Тематическое многообразие: защита личности против социального и семейного гнета («Нахлебник», «Холостяк»); проблема поколений («Где тонко, там и рвется», «Месяц в деревне»); трагический аспект социального эгоизма («Завтрак у предводителя»). Поэтика драм Тургенева. «Новая» творческая манера Тургенева. Углубление психологизма («Дневник лишнего человека», «Три встречи», «Переписка», «Фауст», «Ася»).
Тургенев — романист, жанрово-стилевое своеобразие его романов. Проблема положительного героя в романе "Рудин". Роман «Дворянское гнездо». Концепция героя. Лаврецкий и Лиза. Тема родины, России. Статья «Русский человек на rende-vous”. Тургенев и демократическое движение 60-х годов. Роман «Накануне». Инсаров и Елена. Оценка романа Добролюбовым ("Когда же придет настоящий день?"). Уход Тургенева из «Современника».
Роман «Отцы и дети» в литературно-общественной ситуации 60-х гг. Философский и нравственно-психологический смысл противостояния "отцов" и "детей". Начальный этап "русского нигилизма в освещении Тургенева. Социальная и общечеловеческая сторона конфликта. Сложность и неоднозначность образа Базарова. Жанровая специфика романа.
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Кейс-задача
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
Драматургия II половины XIX века. — основоположник русского национального театра. Начало творческого пути. Влияние Гоголя и поэтики "натуральной школы". Идеи славянофильства в пьесах первой половины 50-х гг. («Не в свои сани не садись», «Бедность не порок», «Не так живи, как хочется»). Интерес к фольклору, к традициям народного быта, идеализация патриархальной семьи. Островский и "Современник". Пьесы второй половины 50-х гг. «Гроза» как высшее художественное достижение Островского дореформенного периода. Социально-исторический характер конфликта. Проблема свободы личности. Особенности композиции. Добролюбов и Писарев о «Грозе». Пьесы Островского 60—80-х гг. и их социально-политическая злободневность. Судьба русской женщины в пьесах Островского. Проблема искусства и люди театра в творчестве Островского позднего периода («Без вины виноватые», «Таланты и поклонники»). Драматургические принципы Островского. Эпические элементы, своеобразие конфликта, сюжета и композиции. Символика мотивов и образов. Мастерство психологического анализа. Жанровый диапазон драматургического наследия Островского. Влияние Островского на драматургию ХХ века. Пьесы Островского на белорусской сцене.
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
| Минобрнауки России |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | |
Институт | |
Кафедра |
Темы групповых и/или индивидуальных творческих
заданий/проектов**[1]
по дисциплине Русская литература 19 века
(наименование дисциплины)
Групповые творческие задания (проекты):
Драматургия II половины XIX века. Конец 1840-1850-е годы как один из важнейших этапов в истории русской драматургии. – основоположник русского национального театра. Литературное движение последней трети XIX века. Общественно-политическая обстановка в России в 1870-1890-х гг. Интерактивные формы обучения: подготовка сообщений, тестовые задания – 1 час.
Творчество 1860-х годов. Социальная и нравственно-психологическая проблематика романов «Записки из Мертвого дома» и «Униженные и оскорбленные». Философская повесть «Записки из подполья». Проблема «положительно прекрасного человека» в романе «Идиот». Теория «сверхчеловека» в романе «Преступление и наказание». Творчество 1870-х годов. Философско-психологическое содержание романа-памфлета «Бесы». «Подросток» как «роман-воспитания». «Братья Карамазовы» - роман-синтез творческих идей . Публицистика и проза в «Дневнике писателя». Интерактивные формы обучения: работа в парах (анализ текстов), подготовка сообщений, тестовые задания – 2 часа.
Индивидуальные творческие задания (проекты):
-Щедрин. Ранний период творчества. Сатира -Щедрина 1860-х годов. Творчество -Щедрина 1870-х годов. Философская насыщенность «Сказок». Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 1 час.
Творчество 1850-1860-х годов. Нравственно-философская концепция трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». как художник-баталист. Роман-эпопея «Война и мир». Творчество 1870-х годов. Педагогическая система . «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». Художественный метод . Позднее творчество .
Критерии оценки:
ü 100 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 100 %
ü 76 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 80 %
ü 61 баллов выставляется студенту, если он выполнил задание на 50 %
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ примерный перечень
№ п/п | Наименование оценочного средства | Краткая характеристика оценочного средства | Представление оценочного средства в фонде |
1 | Собеседование | Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т. п. | Вопросы по темам/разделам дисциплины |
2 | Коллоквиум | Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися. | Вопросы по темам/разделам дисциплины |
3 | Тест | Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений студента | Расположение теста. Паспорт ПТС. |
4 | Контрольная работа | Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу. | Комплект контрольных заданий по вариантам |
5 | Рабочая тетрадь | Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. | Образец рабочей тетради |
6 | Реферат | Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. | Темы рефератов |
7 | Доклад, сообщение | Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы. | Темы докладов, сообщений |
8 | Тренажер | Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом. | Комплект заданий для работы на тренажере |
9 | Эссе | Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. | Темы эссе |
10 | Деловая и/или ролевая игра | Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи. | Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре |
11 | Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты | Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. | Темы для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов |
12 | Портфолио работ | Целевая подборка работ студента (творческих, проектных, исследовательских), раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах. | Структура портфолио |
13 | Проект | Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. | Темы групповых и/или индивидуальных проектов |
14 | Разноуровне-вые задачи и задания | Задачи и задания: а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. | Комплект разноуровневых задач и заданий |
15 | Расчетно-графическая работа | Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом. | Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы |
16 | Кейс-задача | Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы. | Задания для решения кейс-задачи |
17 | Творческое задание | Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. | Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий |
**Кроме курсовых проектов (работ)
