СОЗДАНИЕ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В КУРСЕ «ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЕРАЦИЙ» СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСА SPIDERSCRIBE.NET
доктор педагогических наук, профессор
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет»,
г. Омск
Омский автобронетанковый инженерный институт,
г. Омск
кандидат педагогических наук, доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет»,
г. Омск
Аннотация: в данной статье рассматриваются основные возможности интернет-сервиса SpiderScribe.net для создания ментальных карт, приводятся рекомендации, которые целесообразно учитывать при работе с сервисом, сформулированы основные методические приемы работы с ментальными картами, приведен пример ментальной карты для дисциплины «Исследование операций».
Ключевые слова: ментальная карта, визуализация информации, структуризация информации, интернет-сервисы, методические приемы, исследование операций, задача линейного программирования.
Исследование операций – комплексная научная дисциплина, имеющая важное методологическое значение в системе подготовки специалистов различных направлений - естественно-научного, экономического, инженерного и др. Цели изучения дисциплины связаны с получением знаний и формированием умений и навыков применения математических, количественных методов для обоснования решений во всех областях целенаправленной человеческой деятельности [1]. В процессе изучения дисциплины студенты знакомятся с основными методами исследования операций, учатся выбирать (строить) математические модели задач исследования операций в различных прикладных областях, выбирать методы решения задач исследования операций. Сделать этот процесс более качественным и эффективным позволяют различные методы и приемы обучения, например использование в обучении ментальных карт.
Ментальные карты имеют целый ряд дидактических преимуществ, в связи с этим их использование в сфере образования не вызывает сомнений. Ментальные карты являются одним из мощнейших инструментов для визуализации информации, с целью ее структурирования, установления причинно-следственных связей между основными понятиями.
В настоящее время существуют различные интернет-сервисы, позволяющие создавать ментальные карты: Mindomo, Mindmeister, и др.
Вышеперечисленные сервисы позволяют создавать и осуществлять редактирование ментальных карт, сохранять их на сервере, тем самым обеспечивая к ним доступ с любого компьютера, подключенного к сети. Важным преимуществом сервисов Mindomo, Mindmeister, является возможность для организации совместной работы учащихся.
Рассмотрим создание ментальных карт при изучении основных разделов курса «Исследование операций» на примере сервиса . Остановимся на возможностях данного сервиса более подробно.
Описание сервиса
1. Адрес сервиса – http://www. [2].
2. Для создания собственных ментальных карт обязательна регистрация в сервисе.
3. – англоязычный сервис, но поддерживает кириллицу.
4. В сервисе имеется возможность создания совместных карт.
5. К созданным ментальным картам можно реализовать различные виды доступа: Private (только для тех, кому разрешен доступ к данной ментальной карте), Public with the link (для всех у кого есть ссылка на данную ментальную карту), Public on internet (для всех в сети, кто сможет найти данную ментальную карту).
6. Для создания ментальной карты имеется возможность использовать такие типы объектов, как текст, файлы различных типов (*.docx, *.xlsx, *.pdf, *.rar и др.), изображение, карта и заметка с датой.
7. Созданную ментальную карту можно автоматически поместить по центру рабочей области при помощи кнопки на панели инструментов, распечатать, экспортировать в один из типов изображений – JPG или PNG.
Отметим ряд особенностей: гиперссылки работают только в текстовом поле; реализовать загрузку изображений и файлов различных типов возможно только с компьютера; в сервисе имеется возможность внедрения ментальный карты на страницу сайта или блога по предлагаемой ссылке.
При создании ментальных карт средствами интернет-сервиса целесообразно следовать следующим рекомендациям:
1. размещайте основополагающее понятие в центре рабочего поля;
2. используйте несколько цветов шрифта или фона текстовой надписи для обозначения ключевых понятий разного уровня;
3. изменяйте шрифт в зависимости от смыслового содержания слов и для обозначения ключевых понятий разного уровня;
4. используйте стрелки для установления взаимосвязей между ключевыми словами одного и разного уровней;
5. рационально используйте пространство рабочей области для создания ментальной карты.
В процессе обучения важную роль играют формы работы и методические приемы, которые использует преподаватель при организации деятельности студентов с ментальной картой.
Формы работы:
1. Совместная работа преподавателя и студентов с ментальной картой.
2. Самостоятельная работа студентов по созданию ментальной карты.
Рассмотрим основные приемы работы, которые можно использовать в случае, когда организована совместная работа преподавателя и студентов с ментальной картой.
В процессе изучения нового материала преподаватель организует дискуссию по выделению центрального понятия лекции, взаимосвязанных ключевых понятий, отмечая их на рабочем поле сервиса . Как уже отмечалось выше, в сервисе реализована возможность совместной работы. Предоставив студентам доступ к редактированию карты, можно создать ментальную карту лекции, над которой работала вся группа.
На основе уже созданной ментальной карты можно актуализировать основные теоретические понятия прошлых лекций, проанализировав установленные взаимосвязи, а затем обсудить место новых понятий на ментальной карте.
После прохождения всех теоретических понятий раздела, например, раздела «Линейное программирование» преподаватель и студенты составляют совместную ментальную карту в сервисе , в которой устанавливают все взаимосвязи между основными понятиями (рис. 1), тем самым осуществляя систематизацию и обобщение.
Рисунок 1. Ментальная карта раздела «Линейное программирование»
Рассмотрим основные методические приемы, которые целесообразно реализовать в учебном процессе, прежде чем студент перейдет к самостоятельному созданию ментальных карт:
1. Прием «Ключевые понятия». На предложенной ментальной карте в сервисе студенты выделяют центральное понятие, ключевые понятия разного уровня, используя разные цвета шрифта или фона, или изменяя размер самого шрифта. Можно также предложить установить взаимосвязи между понятиями (рис. 2).
Рисунок 2. Прием «Ключевые понятия»
2. Прием «Причинно-следственные связи». В качестве основного задания можно предоставить студентам возможность установить причинно-следственные связи между понятиями курса в сервисе (рис. 3).
Рисунок 3. Прием «Причинно-следственные связи»
3. Прием «Заполнение». На предложенной ментальной карте в сервисе студентам записывают пропущенные ключевые понятия (рис. 4).
Рисунок 4. Прием «Заполнение»
4. Прием «Дополнение». Студентам предлагается продолжить создание ментальной карты в сервисе на основе нескольких понятий по одной или нескольким лекциям (рис. 5).
Рисунок 5. Прием «Дополнение»
Все вышеперечисленные приемы позволяют реализовать смысловое чтение теоретического материала, структурировать и систематизировать информацию.
После выполнения заданий отрабатывающих эти приемы целесообразно предложить студентам самостоятельно создать ментальные карты по другим разделам курса «Исследование операций», например, «Динамическое программирование», «Теория игр». Разработка и создание ментальной карты в сервисе может выступать в качестве одного из видов самостоятельной работы студента.
Исходя из опыта преподавания курса «Исследование операций», можно сделать вывод, что использование ментальных карт в учебном процессе позволяет организовать на занятии интерактивные формы работы, предложить студентам новые виды самостоятельной работы, на основе изучения такого интернет-сервиса, как , а главное – осуществлять проработку всех теоретических понятий курса на более глубоком уровне.
Список использованных источников
1. Вентцель операций. М.:Советское радио, 1972. – 552 с.
2. http://www. /
