Очень умелые ручки.

Программа.

Пояснительная записка

Целью программы раздела «Очень умелые ручки» является развитие координации и мелкой моторики, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия.

Дошкольники испытывают труд­ности, когда им приходится выпол­нять действия, требующие точности, выверенности и синхронности движений: что-то брать, вставлять, завязывать, складывать, лепить, вырезать, наклеивать, рисовать и т. д. Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных дей­ствий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудно­сти, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых дей­ствий.

Кроме того, сегодня учёные и педагоги единодушно признают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребёнка, его успехами в учёбе и творчестве, существует прямая связь. В двигательной области коры головного мозга находит­ся самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких дви­жений пальцев рук. Чем большее число связей между клетками мозга задей­ствовано, тем интенсивнее идет процесс психического развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Очевидно, что необходимо целенаправленно тренировать мышцы рук. Скоординированная, точная работа кистей рук нужна и для реализации графо-моторных операций письма.

Задачи курса «Очень умелые ручки»:

- формирование и совершенствование мелкой моторики пальцев рук;

- умение правильно держать карандаш, ручку, флома­стер; учиться владеть ими;

- формирование графических навыков, зрительно-моторных координаций;

- формирование активной речи ребенка, пополнение словарного запаса новыми понятиями;

- развитие мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

- развитие умения ориентации на листе бумаги и в окружающем пространстве;

- умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога;

- умение действовать, повторяя показанный образец и правило.

Старший дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребен­ка. Расширяется двигательный опыт. Развиваются круп­ные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему сла­быми, хрящевыми (окостенение продолжается в дошколь­ный, школьный и подростковый периоды) остаются части кистей рук и ступней ног. Не сформировавшаяся и не развитая полностью костно-мышечная ткань рук не позволяет ребенку этого возраста легко и свободно выполнять мелкие и точные движения.

Но дело не только в мышечном аппарате. Скоординиро­ванные движения рук требуют дифференцированной рабо­ты мозга. Сложная система управления дробными движениями осуществляется четко дифференцированными и взаимосвязанными процессами нервного возбуждения и торможения. Какие-то клетки коры головного мозга, и, в частности, двигательного анализатора, приходят в состояние возбуждения, другие, смежные, близкие, тормозятся. Эта динамическая мозаика мозговой деятельности требует не только аналитической зрелости мозговой коры, но и выработанных динамических ее функций. Даже к концу дош­кольного возраста мозг ребенка еще не достигает такого уровня развития. Поэтому занятия, в которых задействованы мелкие группы мышц, утомительны, и очень важно предусматривать их смену, ограничивать длительность и нагрузку.

Игры-упражнения, реализуемые в курсе «Очень умелые ручки», учитыва­ют эти особенности, дают детям возможность не испыты­вать усталости и не снижают интереса к занятиям в целом. Эти занятия полезны для развития мелких и точных движений рук, т. к. от задействованных мышц — сгибательных и разгибательных — постоянно поступают импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способ­ствуя ее развитию.

В программу курса включены задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К ним относятся складывание из бумаги (оригами), плетение из бумаги, лепка и др. Рисование - отличный способ разработки мелких мышц руки ре­бенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить. Кроме этого, при рисовании, штриховке, раскрашивании, дети, как правило, испы­тывают удовольствие и радость, что непосредственно влияет на эмо­циональное состояние ребенка.

Особую роль в развитии ручной умелости игра­ет умение уверенно пользоваться ножницами. По­стоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами раз­личных фигурок из старых открыток, картинок — полезное и увлекательное занятие для будущих школьников. Из вырезанных фигурок дети состав­ляют целые композиции-аппликации.

Очень важной частью работы по развитию мел­кой моторики являются «пальчиковые игры». Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятель­ности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, жи­вотных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движе­ния взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управ­лять своими движениями, концентрировать внима­ние на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» — это инсценировка ка­ких-либо рифмованных историй, сказок при помо­щи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стиш­ков и песенок. Детям можно предло­жить оформить игры разнообразным реквизитом — мелкими предметами, домиками, шариками, куби­ками и т. д.

Кроме пальчиковой гимнастики, большое место в курсе отведено различным графическим упражнениям, способствую­щие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в до­школьном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.

Все игры-упражнения, их повторы направлены на развитие не только тактильной, но и других видов памяти: вербальной, образной, двигательной, эмоциональной; на со­хранение воспринятого. То, что интересно, эмоционально окрашено чувствами, легче запоминается, дольше хранится в памяти ребенка и полнее им воспроизводится.

У детей в этом возрасте внимание непроизвольное (про­извольное, внутреннее внимание еще не развито). Это зна­чит, что ребенок направляет его туда, где есть что-то яркое, новое, необычное. Поэтому на занятиях мы исполь­зуется много оборудования. Яркость, новизна, необычность позволяют поддерживать неослабевающий интерес у ребят до конца занятий. Тем самым вырабатывается сосредото­ченность, волевое внимание.

В программу включены специальные игры и упражнения на развитие психических процессов, которые проводятся с использованием определённой лексической темы; проблемные вопросы, позволяющие активизировать мыслительную деятельность и задания, формирующие у ребёнка «языковое чутьё».

Приемы и методы, реализуемые на занятиях: игра (как основной прием в дошкольном возра­сте), наглядный, практический, словесный методы; наблю­дение, анализ результатов деятельности; учет реальных и перспективных индивиду­альных возможностей каждого ребенка, эмоционально-по­ложительный настрой, — позволяют педагогам не допус­кать нарушений неврологического характера, аффектив­ных потрясений детского организма. Взрослые, интересно строя свою работу с детьми, повышают ко­эффициент полезного действия каждого занятия в общей воспитательно-образовательной работе с дошкольниками.

Для успешного проведения занятий необходимо созда­ние благоприятных условий, к которым относятся следую­щие:

- эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;

- от простых и легких упражнений к постепенно усложняющимся.

Планируемые результаты.

По окончании курса, предполагается развитие и совершенствование у детей:

- мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации, графо-моторные навыки);

- пространственных представлений (ори­ентация на листе, в пространстве);

- активной речи, словарного запаса;

- мышления, памяти, внимания, зрительного и слухо­вого восприятия;

- навыков учебной деятельности (умение слушать, по­нимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Дети должны уметь:

–  определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;

–  конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;

–  владеть приемами лепки, рисования;

–  соблюдать правила культуры труда.

Тематическое планирование (21 час)

Заня-тие

Лексическая тема

Вид работы по развитию ручной умелости

Развитие графических навыков

Развитие психических функций

1

Осень

Аппликация коллективная.

Программное содержание: Учить детей обводить контур листьев, используя лекало; учить вырезывать по линии контура. Развивать плавность и согласованность движений обеих рук, умение располагать предметы при составлении коллективной композиции. Воспитывать эмоциональную отзывчивость

Обведение прямых и волнистых пунктирных линий; предметов по контуру.

1. Загадки.

2. Ассоциативная цепочка к слову «осень», (лист, лужа, гриб, корзи­на...).

3. Что изменилось? (сравнить картин­ки с изображением лета и осени).

4. С какого дерева листок? (подо­брать лист к дереву).

5. Проблемные вопросы:

— Как сохранить воспоминания об осени?

— Что будет, если листья не опадут; птицы не улетят; заяц и белка не по­меняют цвет шубки?

— Что хорошего, что плохого для че­ловека в таких явлениях, как дождь, ветер?

— Почему так называют: листопад, грибник, ягодник, школьник?

9. Объясни значение выражений:

— Сесть в лужу.

— После дождичка в четверг.

— Дрожит, как осиновый лист.

2

Овощи

Лепка.

Программное содержание: Закреплять умение лепить предметы так, чтобы они были похожи на настоящие, передавать правильные формы и характерные детали, развивать наблюдательн6ость и внимание.

Обведение кругов; выполнение штриховки, раскрашивание предметов, рисование по клеточкам

1. Загадки.

3. Классификация: зеленые овощи, красные, круглые, треугольные.

4. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай изображения по контуру.

— Что похоже на мышку? На мячик?

— Чудесный мешочек.

— Узнай на вкус.

— Что изменилось?

5. Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить овощи?

— Почему так называют: теплица, ого­родник, овощерезка, картофелечи­стка?

6.4-й лишний:

— овощи-фрукты;

— зеленые овощи - красные;

— овальные овощи - треугольные;

— едят сырыми - готовят.

7. Объясни значение выражений:

— всякому овощу свое время.

3

Фрукты

Изотерапия.

Программное содержание: Дополнительное рисование.

Каждый ребёнок, сидя в общем кругу, на своём листе начинает рисовать красками вкусное яблоко, затем каждый передаёт свой лист соседу справа и, получив лист от соседа слева, дополняет рисунок другого. Так все рисунки проходят круг, пока не дойдут до своего хозяина. Получив свой рисунок, ребёнок говорит, какое яблоко он хотел нарисовать и каким оно получилось. Заканчивается занятие выставкой вкусных яблок.

Обведение предметов по контуру, рисование по клеточкам

1. Загадки.

2. Да-нетка (задавая вопросы, угадай предмет по ответам «да», «нет»).

3. Классификация: крупные фрукты, красные, зеленые, сладкие, кислые, большие - маленькие.

4. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай изображения по трафарету.

— Чудесный мешочек.

— Узнай на вкус.

5. Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить фрукты?

— Почему так называют: садовод, су­хофрукты?

6.4-й лишний:

— фрукты - овощи;

— сладкие фрукты - кислые фрукты;

— тропические фрукты - фрукты на­шей страны.

7. Объясни значение выражений:

— изюминка в человеке.

4

Игрушки

Рисование.

Программное содержание: Учить создавать в рисунке образ неваляшки. Упражнять в рисовании предметов круглой формы слитным непрерывным движением. Закреплять приём закрашивания, повторяя форму круга плавными движениями, держа кисть плашмя.

Обведение пунктирных линий; дорисовывание предметов; составление контуров фигур из палочек, рисование по клеточкам, раскрашивание предметов.

1. Загадки.

2. Классификация: пластмассовые, железные, резиновые игрушки.

3. Игры на восприятие цвета. формы. размера:

— Узнай изображения по контуру.

— Чудесный мешочек.

— Что изменилось?

— Узнай предмет по его части (кабина - машинка, колечко - пирамидка).

4. Проблемные вопросы:

— Почему взрослые не играют в игруш­ки?

— Почему так называют неваляшка, грузовик, скакалка.

5.4-й лишний:

— игрушки - нет;

— круглые игрушки - нет;

— деревянные игрушки - нет.

6. Объясни значение выражений:

— крутиться, как юла.

5

Мебель

Конструирование.

Мебель для куклы.

Программное содержание: Учить способу изготовления игрушек из спичечных коробков, скреплять их между собой с помощью клея и бумаги. Использовать мебель в игре.

Выкладывание контуров предметов из палочек; рисование прямых параллельных линий, рисование по клеточкам; упражнения с элементами конструирования

1. Для чего нужна мебель?

2. Загадки.

3. Классификация: кухонная, спальная мебель.

4. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— На какие геометрические фигуры похожа мебель?

Узнай мебель на плане. Нарисуй план комнаты.

5. Проблемные вопросы:

— Во что превратится стул без спин­ки, кресло без спинки и подлокот­ников?

— Почему так называют: спинка, под­локотник, стенка, новоселье?

6.4-й лишний:

— мебель - электроприборы;

— кухонная мебель - спальная мебель.

7. Рассуждай.

Путь от дерева до стола.

6

Посуда

Лепка.

Чашка с блюдцем.

Программное содержание: Учить передавать форму посуды приёмами вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их пальцами. Закреплять приёмы раскатывания, умение делать комочки, соответствующие величине предмета. Развивать творчество и фантазию в украшении изображения.

Выкладывание контуров предметов из предметов из палочек; рисование прямых параллельных линий, рисование по клеточкам; дорисовывание частей предметов; раскрашивание предметов

1. Загадки.

2. Классификация: чайная, кухонная, столовая, фарфоровая, металли­ческая, хрупкая, прочная.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай по контуру.

— Узнай целое по части.

— Склей разбитую посуду (разрезан­ные картинки).

4. Проблемные вопросы:

— Что будет, если на плиту поставить кастрюлю, чашку, стакан, глиняный салатник, деревянную миску?

— Почему так называют: солонка, тер­ка, масленка, хлебница, соусник, кофейник, чайник, салатник, селе­дочница, конфетница, мясорубка, молочник, скоровар­ка

5.4-й лишний:

— чайная - столовая посуда;

— посуда, которая бьется - посуда, ко­торая не бьется.

6. Объясни значение выражений:

— носить воду решетом;

— не в своей тарелке;

— толочь воду в ступе.

7

Электроприборы

Конструирование из геометрических фигур.

Лампа.

Программное содержание: Учить создавать образ из различных геометрических фигур, правильно располагать их относительно друг друга и на листе.

Рисование волнистых линий по пунктирным точкам и по образцу; рисование по клеточкам; выкладывание контура предметов из палочек

1. Загадки.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Определи предмет по его части (щетка - пылесос; экран - телеви­зор).

— Найди связи. (Веник - пылесос; лам­па-свеча...).

4. Проблемные вопросы:

— Что будет, если отключат электри­чество?

— Чем пользовались люди до того, как появились электроприборы?

— Почему так называют: холодильник, морозилка, пылесос, электрик, све­тильник, уборщица?

5.4-й лишний:

— электроприборы - мебель;

6. Объясни значение выражений:

— висеть на телефоне.

8

Транспорт

Лепка. Грузовая машина. Программное содержание: Учить передавать в лепке характерные особенности грузовой машины: кузов, кабина, колёса, используя разные приёмы лепки: конструктивный, комбинированный; самостоятельно дополнять изображение деталями: фары, бампер и т. д. Устойчиво располагать изображение на подставке.

Рисование волнистых и прямых линий; выкладывание контуров предметов из палочек; обведение пунктирных линий; дорисовывание предметов; рисование по клеточкам

1. Загадки.

2. Классификация: воздушный, водный, подземный, грузовой, пасса­жирский.

3. Игры на восприятие:

— Определи предмет по части (штур­вал - корабль, крыло - самолет).

— Что чего быстрее?

4. Проблемные вопросы:

— Чем отличается: самолет от ракеты, катер от лодки?

— Почему так называют: самолет, вер­толет, молоковоз, бензовоз, само­свал, грузовик.

5. 4-й лишний:

транспорт - не транспорт;

водный транспорт - воздушный транспорт;

наземный транспорт - подземный транспорт;

грузовой транспорт - пассажирский транспорт.

6.Объясни значение выражений:

тише едешь, дальше будешь;

вставлять палки в колеса;

сесть на мель.

9

Одежда

Вырезывание.

Оденем куклу.

Программное содержание: Аккуратно вырезывать по контуру. Развивать зрительно-двигательную координацию. Воспитывать желание использовать сделанное в игре.

Рисование прямых, косых и волнистых линий, рисование по клеточкам, дорисовывание предметов по образцу.

1. Загадки.

2. Классификация: шитая, вязаная, женская, мужская, детская и др.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— «Сшей» платье (из деталей).

— Найди пару (носки, варежки).

4. Проблемные вопросы:

— Зачем нужна шуба? Растает ли снег под теплой шубой?

— Почему так называют: рукав, ушан­ка, наперсток.

5.4-й лишний:

— одежда - обувь;

— летняя одежда - зимняя одежда;

— вязанная одежда - шитая одежда;

— детская одежда - женская одежда;

6. Объясни значение выражений:

— дело в шляпе;

— плакать в жилетку;

— в ежовых рукавицах;

— на рыбьем меху;

— спустя рукава;

— как на иголках.

10

Обувь

Рисование.

Обувной магазин.

Программное содержание: Учить рисовать обувь. Закреплять технические навыки работы с цветными карандашами.

Затем открывается обувной магазин и каждый покупает всё что хочет.

Обведение пунктирных линий; поочередное соединение точек; рисование по клеточкам.

1. Загадки.

2. Классификация: осенняя обувь, зимняя, резиновая, кожаная.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Чья обувь? (Золушкина туфелька, ботинки клоуна, сапоги Кота в сапо­гах)-,

— Найди пару (сапоги, туфли).

— Определи предмет по части.

4. Проблемные вопросы:

— Почему обувь не делают из железа?

— Почему так называют: босоножки, шлепанцы, полуботинки, сапожник, язычок, обувщик.

5.4-й лишний:

— обувь - одежда;

— зимняя обувь - летняя одежда;

— резиновая обувь - кожаная обувь.

6. Объясни значение выражений:

— сесть в калошу;

— два сапога - пара.

11

Зима

Оригами. Елка.

Программное содержание: Учить складывать «базовую форму» оригами – двойной треугольник; составлять дерево из трёх квадратов разного размера в порядке убывания. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Отрабатывать умения и навыки складывания бумаги при помощи разнообразных комбинаций.

Обведение пунктирных линий; дорисовывание предметов; составление контуров фигур из палочек, рисование по клеточкам, раскрашивание предметов.

1. Загадки.

2. Классификация: «зимние» предме­ты; зимняя одежда.

3— Выбери картинки с изображением зимы.

— Выстрой ассоциативную цепочку к слову «зима».

4. Проблемные вопросы:

— Почему так называют: гололед, со­сулька, снегопад, поземка, каток, кормушка.

6. Объясни значение выражений:

— Как сохранить зиму?

— Что будет, если зимой не выпадет снег?

— Что хорошего, что плохого в таком явлении, как «снег»?

12

Город

Аппликация.

Коллективная работа «Построим новый микрорайон города».

Программное содержание: Учить участвовать в коллективной работе. Учить располагать в пространстве изображения домов, упражнять в умении вырезать одинаковые детали (окна), путём сворачивания полоски, сложенной в несколько раз. Обогащать незаконченную композицию дополнительными предметами (деревья, транспорт, дороги). Закреплять приёмы вырезывания.

Рисование волнистых и прямых линий; рисование по клеточкам

1. Загадки.

2. Проблемные вопросы:

— Как сделать город красивым?

— Почему так называют: пригород; улицы: Озерная, Школьная, Парко­вая, Заречная, Зеленая, Тенистая, Станционная, Почтовая...

3. Объясни значение выражений:

— не по адресу;

—— зеленая улица;

— строить воздушные замки.

13

Семья

Рисование.

Программное содержание: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребёнка и взрослого. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, а закрашивании – цветными. Располагать изображение, используя всю площадь листа. Вызвать эмоциональный отклик на изображаемое.

Рисование волнистых и прямых линий.

1. Загадки.

2. Игры на восприятие цвета. формы. размера:

— Кто старше, кто младше?

— Какое выражение лица у наказанно­го мальчика, у играющей девочки и т. д.

3. Проблемные вопросы:

— Как сделать грустного человека ве­селым, ленивого - трудолюбивым?

— Как показать маме, что ты ее лю­бишь?

— Почему так называют: многодетная, черноволосый, голубоглазый, длин­ноносый.

4. Объясни значение выражений:

— сгореть от стыда;

— у страха глаза велики;

— плясать под чужую дудку;

— схватывать на лету.

14

Части тела и лица

Аппликация.

Из бумажного листа сделай ты себе дружка.

Программное содержание: Учить передавать в образах различные настроения, используя характерные детали; правильно располагать детали лица. Отрабатывать навыки, работая с бумагой и клеем.

Рисование и дорисовывание предметов по образцу

1. Загадки

2.— На какие геометрические фигуры похожи части тела и лица (на круг - голова, треугольник - нос).

3. Проблемные вопросы:

— Что общего у человека и: у стола, двери? (разобрать многозначные слова ножка и ручка)

— Почему так называют: мыльница, подбородок.

4. Объясни значение выражений:

— золотое сердце, руки.

— открытый взгляд.

—острый нюх, глаз, язык,

—махнуть рукой..

— вешать нос.

— задирать нос.

— клевать носом,

— обвести вокруг пальца.

—держать себя в руках.

—опустить руки.

— умыть руки.

— пропустить мимо ушей.

15

Весна

Лепка.

Программное содержание: Учить накладывать пластилин на твёрдую основу, тщательно заглаживая поверхность и края; украшать площадь фриза углублённым рельефом с помощью стеки и печаток, составлять узор из двух-трех элементов. Развивать чувство композиции, фантазии и воображения. Развивать интерес, желание сделать приятное близкому человеку.

Рисование волнистых и прямых линий; обведение пунктирных линий; выкладывание контуров предметов из палочек; рисование по клеточкам

1. Загадки.

2. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Весенние звуки (капель, крики птиц, ручей журчит).

— Запахи весны (цветы, мокрая зе­лень, трава).

3. Проблемные вопросы:

— Почему весна приходит после зимы, а не после осени?

— Почему так называют: веснушки, первоцвет, подснежник, ледоход, скворечник, проталина, саженцы, капель.

4. Объясни значение выражений:

— лед тронулся;

— первая ласточка.

16

Птицы

Конструирование.

Скворечник из бумаги. Программное содержание: Учить конструировать скворечник из бумаги по выкройке. Уточнить представление о скворечнике. Упражнять в умении читать выкройку: по пунктирным линиям – сгибать, по сплошной – разрезать. Развивать память, умение воспроизводить действие по инструкции, работать аккуратно.

Рисование точек, прямых и волнистых линий, рисование по клеточкам

1. Загадки.

2. Классификация: перелетные, зиму­ющие птицы.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай предмет по контуру.

— Узнай предмет по его части (клюв - аист, ветки - гнезда).

— Как перелетные птицы находят до­рогу домой? Как помочь зимующим птицам перенести зиму?

— Почему так называют: поползень, мухоловка, горихвостка, кормушка, скворечник, птицелов.

6.4-й лишний:

— дикие птицы - домашние птицы;

— птицы - животные;

— зимующие птицы - перелетные пти­цы;

— водоплавающие - нет;

— большие - маленькие птицы.

7. Объясни значение выражений:

— желторотый птенец;

— первая ласточка;

— считать(ловить) ворон;

— белая ворона.

17

Цветы

Оригами.

Программное содержание: Складывание из бумаги различных цветов. Составление композиций.

Рисование волнистых и прямых линий; рисование по клеточкам; дорисовывание предметов по образцу; упражнения на развитие навыков конструирования

1. Загадки.

2. Классификация: садовые, полевые, лесные, водные цветы.

3. Игры на восприятие цвета. формы. размера:

— Подбери цветок к цветовым симво­лам (сиреневый - сирень, белый - ландыш).

— Что изменилось на клумбе?

4. Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить срезанные цветы?

— Почему так называют: подснежник, первоцвет, цветочница, колоколь­чик.

5.4-й лишний:

— цветы - деревья;

— садовые цветы - полевые цветы;

— лесные цветы - цветы, которые ра­стут в водоемах.

18

Деревья

Симметричное вырезывание.

Коллективная работа «Чудо-дерево»

Программное содержание: Отработка умения симметричного вырезывания. Развивать зрительно-двигательную координацию, умение сочетать элементы композиции.

Обведение прямых и волнистых пунктирных линий, предметов по контуру, дорисовывание симметричных предметов

1. Загадки.

2. Да-нетка (задавая вопросы, угадай предмет по ответам «да», «нет»).

3. Классификация: хвойные, листвен­ные, плодовые деревья.

4. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Какими красками осень раскрасила лес?

— Узнай дерево по листу, по плоду.

— Назови часть от целого. (Елка - шишка; дуб - желудь).

5. Проблемные вопросы:

— Что будет с нашей планетой без де­ревьев?

6.4-й лишний:

— деревья - цветы;

— хвойные деревья - лиственные де­ревья;

— плоды деревьев - овощи.

19

Дикие и домашние животные

Лепка. Ёжик.

Программное содержание: Учить создавать образ ёжика из целого куска, правильно передавая его форму. Формировать умение скатывать пластилин в овал и заострять один конец, развивать самостоятельность в выборе средств выразительности, образа ежа (спички, семечки, хвоя, крылатки)

Рисование волнистых и прямых линий; рисование по клеточкам; дорисовывание предметов по образцу; упражнения на развитие навыков конструирования

1. Загадки

2. Классификация: хищники, травояд­ные, всеядные, животные Севера, жарких стран, средней полосы.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай предмет по контуру.

— Для кого угощение?

— Узнай предмет по его части.

— Кто кого боится?

4. Проблемные вопросы:

Бывает храбрый и трусливый? Кто проворный и неуклюжий?

— Почему так называют: носорог, зоопарк, травоядный, всеядный.

5.4-й лишний;

—дикие-домашние животные;

— взрослые животные - детеныши;

— животные средней полосы - живот­ные жарких стран;

— животные с гривой - животные без гривы;

— животные с копытами - животные без копыт.

6. Объясни значение выражений:

— гоняться за двумя зайцами;

— вертеться, как белка в колесе;

— волк в овечьей шкуре;

— сделать из мухи слона;

— держать в ежовых рукавицах.

20

Космос. Планета Земля

Рисование «по сырому».

Программное содержание: учить рисовать космос:небо, звёзды, планеты. Развивать технические навыки рисования по сырому, воображение, фантазию, творчество.

Рисование по клеточкам; дорисовывание предметов по образцу

1.Загадки.

2.Познавательная беседа о космосе, космонавтах

21

Насекомые

Рисование.

Бабочка-красавица.

Программное содержание: Познакомить с новым способом изображения симметричных предметов – «монотипия». Учить создавать образ бабочки с помощью новой техники; делать дорисовки кистью или фломастером; использовать яркие, сочные тона.

Рисование прямых линий; обведение предметов по контуру, рисование по клеточкам, упражнения на развитие навыков конструирования.

1. Загадки.

2. Классификация: летающие, полза­ющие, организованные.

3. Игры на восприятие цвета, формы, размера:

— Узнай предмет по его части.

4. Проблемные вопросы:

— Почему так называют: муравейник, плавунец, дровосек, водомер.

5.4-й лишний:

— насекомые - птицы;

— летающие насекомые - нет;

— полосатые насекомые - нет;

— жуки - нет.

6. Объясни значение выражений:

— тружусь как пчелка;

— сделать из мухи слона;

— как сонная муха;

— мухи не обидит.