К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Старший преподаватель , доцент ,
ВГУЭС, г. Владивосток
Предмет «Концепции современного естествознания» рассматривает, как известно, основные достижения совокупности наук о природе, в первую очередь, физики, химии, геологии, космологии, биологии и призван заменить полноценные курсы этих дисциплин для студентов гуманитарных и экономических специальностей высших учебных заведений всех форм обучения.
Идея курса состоит в передаче гуманитариям элементов естественнонаучной грамотности, представлений об основополагающих принципах и концепциях естественных наук, складывающихся в единую картину мира.
Основное назначение дисциплины «Концепции современного естествознания» – содействовать получению широкого базового высшего образования, необходимости дать панораму наиболее универсальных методов и законов современного естествознания, продемонстрировать специфику рационального метода познания окружающего мира, сформировать целостный взгляд на мир.
Изданные в последнее время учебные пособия /1-3/ имеют свои достоинства, связанные с достаточно обширной информативной базой и представляют панораму воззрений, отражающих основные процессы в живой и неживой природе и помогающих получить представления о современной естественнонаучной картине мира. В то же время согласимся с автором /4/, осветившим проблемы в преподавании дисциплины.
Во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса дисциплину «Концепции современного естествознания» (КСЕ) изучают студенты 13-ати направлений подготовки, например, «Гостиничное дело», «Государственное и муниципальное управление», «Дизайн», «Культурология», «Менеджмент», «Международные отноше-ния», «Экономика», «Юриспруденция» и др.
К необходимым элементам курса КСЕ помимо изучения теоретического материала относятся семинарские занятия и выполнение контрольных работ. Их основной целью является не только активизация материала лекций, но и стимулирование самостоятельных размышлений о происходящем в природе. В основе дисциплины лежит междисциплинарное динамическое описание явлений и законов природы на базе эволюционно-синергетической парадигмы, парадигмы самоорганизации, способных объединить естественнонаучную и гуманитарную компоненты культуры.
В изданных во ВГУЭС рабочих программах КСЕ /5/ по каждой специальности отмечены общекультурные компетенции, которые приобретают студенты в результате успешного освоения дисциплины.
Согласно федеральным требованиям, лекционный курс содержит 6 разделов (дидактических единиц): «эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира», «пространство, время, симметрия», «структурные уровни и системная организация материи», « порядок и беспорядок в природе», «биосфера и человек».
В результате освоения дисциплины обучающийся, например, «Гостиничному делу» должен
1) знать концепции современного естествознания, принципы и основы формирования и развития научного знания; принцип самоорганизации в живой и неживой природе;
2) демонстрировать понимание системных взаимосвязей внутри дисциплины и междисциплинарных отношений в современной науке;
критически использовать методы современной науки в конкретной исследовательской деятельности;
3) владеть терминологией естественных наук, навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики и современных информационных технологий, использования ресурсов Интернет.
Как же в действительности удается воплотить в жизнь декларируемые знания, навыки и умения?
Последние регламентированы учебными планами специальностей в которых, как правило, объем лекционных часов составляет 34 и 17 часов семинарских занятий в течение односеместрового цикла, читаемого на 1 или 2 курсе обучения в университете.
Лекции по курсу КСЕ являются основным видом занятий, в которых должны быть реализованы поставленные цели и задачи по приобретению студентами соответствующих компетенций. Практикуются активные (проблемные) лекции, предполагающие активность обучающихся сравнимую с активностью лектора. Это лекции отличают проблемное содержание и поддержание контакта с аудиторией в диалогической форме.
Лекции проводятся с применением информационных технологий. В частности, используется комплекс презентаций по курсу.
К необходимым элементам курса КСЕ помимо изучения теоретического материала относятся семинарские занятия и выполнение контрольных работ. Их основной целью является не только активизация материала лекций, но и стимулирование самостоятельных размышлений о происходящем в природе, о взаимосвязях в отдельных учебных и научных дисциплинах, ознакомление с библиотечной базой вуза и города, умением самостоятельно отыскать материал по заданной теме.
Текущий контроль включает устный опрос студентов на практических занятиях и тестирование (бланковое или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 16-й неделе семестра). При выведении аттестационной отметки учитывается посещение студентом аудиторных занятий.
Промежуточный (семестровый) контроль предусмотрен в форме зачёта или экзамена. Для успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить положительные оценки на текущих аттестациях. Зачёт и экзамен проводится в форме компьютерного тестирования.
Для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к экзамену является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Тестирование (проверочное, итоговое, аттестационное) призвано систематизировать полученную информацию, выявить умения и возможность применить знания при решения конкретно-научных проблем, является необходимым этапом компетентностного подхода в обучении.
Достаточна ли такая система для выработки у студентов прочных знаний по основам читаемой дисциплины?
Главным критерием здесь формально может служить независимая оценка знаний в рамках федерального интернет-тестирования, которая в последние годы становится традиционной для российских вузов /6/.
В качестве примера приведем анализ результатов тестирования студентов на интернет-тренажерах весной 2012г. /4, 6/ .
Так. относительная доля правильно выполненных заданий составила в среднем 67%. Но процент студентов, освоивших все ДЕ дисциплины оказался весьма низким - 45% вместо минимально допускаемых 50%. Нетрудно видеть, что главный негативный вклад принадлежит ДЕ «эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира», «пространство, время, симметрия», « порядок и беспорядок в природе», «биосфера и человек» .
С остальными ДЕ основная масса студентов справилась. Правда, и здесь были свои трудности. Например, результаты ответов по ДЕ «пространство, время, симметрия», несмотря на относительно высокий процент усвоения (85%), показали, что тема «виды симметрии» достаточно сложна для большинства студентов. Она весьма не проста: далеко не каждому потоку студентов даются развернутые представления о сути и главных особенностях геометрической, динамической, либо калибровочной видов симметрии.
Решать обозначенные проблемы можно по-разному. Первый путь /4/: использовать тезис «нет плохих студентов, есть плохие преподаватели» - с соответствующими оргвыводами. Второй путь: попытаться добиться увеличения аудиторной нагрузки, что на практике просто нереально. Третий путь: сокращение рабочей программы дисциплины, что также практически недостижимо. Четвертый путь: более продуктивно распорядиться временем самостоятельной работы студентов. Считается, что преподаватели не полностью используют этот ресурс и что на самостоятельное изучение можно перенести более половины всего теоретического материала, не рассматриваемого на лекциях. Другими словами, уменьшение лекционного времени не должно влиять на уменьшение объема и уровня теоретической подготовки студентов.
Именно так решить проблему призвана новая обучающая среда Moodle, разрабатываемая в нашем ВУЗе. Практически революционное направление в образовании студентов дневного и заочного (вечернего) отделения предполагает широкое использование всех видов интерактивного обучения. Наличие форумов, вебинаров, грамотно составленных электронных курсов и тестовой проверки знаний с использованием индивидуального подхода к обучению даст возможность сформировать истинно естественнонаучный взгляд на мир, обучить студентов навыкам самостоятельной работы, работы с Интертет-ресурсами.
Существует, наконец, и пятый путь /4/: диверсификация требований к тем или иным специальностям, изучающим КСЕ. Необходимо рационально пересмотреть существующие федеральные программы и от «единого аршина» перейти к индивидуализированным учебным курсам. Экономисту, работающему на нефтехимическом предприятии, надо более подробно знать о законах сохранения и меньше - о синтетической теории эволюции. А культурологу или специалисту, обслуживающему крупный гостиничный центр, - наоборот, иметь более детальные представления о биологических циклах и об особенностях адаптации живых организмов, о структурном уровне организации живой материи.
Таковы, на наш взгляд, основные проблемы в формировании естественнонаучного мышления для приобретения необходимых студентам компетенций в процессе преподавания «Концепций современного естествознаний»- безусловно, очень важной и востребованной дисциплины, изучаемой в современной высшей школе и, несомненно, имеющей большие перспективы для дальнейшего развития и совершенствования.
Литература
1. Рузавин современного естествознания: учебник для студентов вузов / . - 3-е изд., стер. - М. : ИНФРА-М, 2013. - 271 с.
2. Концепции современного естествознания // Под ред. . Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.- 576 с.
3. Дубнищева современного естествознания: учебное пособие для студентов вузов / . - М. : Академия, 2011. - 352 с.
4. Кузнецов дисциплины «Концепции современного естествознания» для студентов экономических специальностей технического ВУЗа: проблемы и перспективы // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 7 – стр. 79.
5. Шмакова современного естествознания : рабочая программа учебной дисциплины : основная образоват. программа : 101100.62 Гостиничное дело. 072500.62 Дизайн. 03300.62 Культурология / ; Владивосток. гос. ун-т экономики и сервиса. - Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2012. - 55 с. - Также: 081100.62 Гос. и муниципал. управление; 035700.62 Лингвистика; 080200.62 Менеджмент; 031900.62 Междунар. отношения; 100400.62 Туризм и др.
6. , К вопросу о создании тестовой базы по дисциплине «Концепции современного естествознания» согласно ФГОС-3. // Фундаментальные и прикладные вопросы естествознания: материалы 55-й всероссийской научной конференции. Том 3. / Владивосток: Филиал ВУНЦ ВМФ «ВМА им. ». - Владивосток: ВМА им. , 2012.- с. 171-173.
