Рабочая программа по русскому языку

Управление образования

Чеховского муниципального района Московской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Мещерская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ:

Директор Мещерской СОШ

____________

«___»______________2014 г.

Рабочая программа

по русскому языку

(элективный курс)

9 класс

Составитель:

2014-2015 уч. г.

Программа элективного курса по русскому языку в 9 классе

«Средства речевой выразительности».

Пояснительная записка

Данный элективный курс предназначен для учащихся 9 класса. Количество часов – 34.

Изучение изобразительно-выразительных средств языка на уроках русского языка и литературы является вопросом, который ни одного словесника не оставляет равнодушным. Программы по литературе практически не позволяют выделять целые уроки на изучение теории и те или иные языковые явления изучаются вскользь, по ходу изучения художественного произведения. Но в связи с тем, что итоговая аттестация в 9-х и 11-х классах предполагает комплексный анализ художественного текста, составной частью которого является и анализ языковых средств выразительности, считаем необходимым уделить этому вопросу особое внимание.

Цели элективного курса:

углубить и расширить основные понятия науки о языковых стилях, культуре речи; научить различным приёмам использования выразительных средств; способствовать росту речевой культуры школьника; подготовить учащихся к успешной сдачи ГИА.

Задачи элективного курса:

знакомство учащихся с особенностями употребления той или иной стилистической конструкции (анализ образца) и использование её в речи; изучение приемов индивидуально-авторского использования языковых средств; обеспечение расширения лингвистического кругозора; формирование языкового вкуса; наблюдение над особенностями языка в художественном произведении; обеспечить дальнейшее овладение основными нормами современного русского литературного языка в соответствии с “Требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы по русскому языку”.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

общие, основные сведения о тропах и стилистических фигурах речи;

грамматические нормы литературного языка;

нормы произношения современного литературного языка.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

владеть устной и письменной речью;

правильно употреблять выразительно-художественные средства русского языка в собственной речи (как в отдельном высказывании, так и в связной речи);

самостоятельно исследовать текст с целью решения поставленных перед ним задач;

выразительно читать художественное произведение;

работать с различными видами словарей.

Учебно-тематический план

Дата	№ п/п	Тема занятия
	1- 2	I. Выразительные средства фонетики. Звукопись: ассонанс, аллитерация, звукоподражание. Звукоподражания в загадках. Орфоэпия. Орфоэпия поэтическая. Рифма.
	3-4	II. Выразительные средства словообразования. Паронимы, парономасы. Выразительные средства словообразования в пословицах, поговорках, загадках.
	5-6	III. Выразительные средства лексики. Метафора... “Скрытое сравнение”. Инверсия и метафора в стихотворении “Парус”.
	7-8	Метонимия и синекдоха. Тропы и фигуры в стихотворении “Бородино”.
	9-10	Перифраза. Разновидности перифразы и особенности её функционирования.
	11-12	Эпитет как разновидность тропа.
	13-14	Сравнение – простейший вид тропа.
	15-16	Олицетворение (персонификация) – один из распространённых художественных тропов.
	17-18	Гипербола и литота.
	19-20	IV. Юмор, ирония, сарказм, гротеск, каламбур. Юмор, ирония, сарказм, гротеск. Каламбур.
	21-22	V. Выразительные средства синтаксиса. Риторические вопросы и обращения. Риторическое восклицание. Инверсия.
	23-24	Словесные повторы. Градация.
	25-26	Антитеза (противопоставление). Анализ стихотворения “Полный месяц встал над лугом...”
	27-28	Оксюморон.
	29-30	Умолчание и эллипсис как особенные стилистические фигуры.
	31-32 33-34	Тропы и фигуры в стихотворении Давида Самойлова “Сороковые” Итоговый тест «Средства речевой выразительности»

Использованная литература:

, , . Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя / Под общей редакцией , . – М.: ООО “ТИД “Русское слово - РС”, 2005. – 208 с. Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи. 5 – 9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 78 с. Васильева анализ языка художественного произведения. – М., 1966. О теории художественной речи. – М.: Наука, 1971. Голуб стилистика современного русского языка. – М.: Высш. шк., 1989. О разновидностях перифразы // Рус. яз. в шк. -2001. - № 1. – С. 74-77. Студнева анализ художественного текста. – Волгоград, 1983.