Технологическая карта изучения темы учителя МОУ-СОШ №3
«Земля — планета Солнечной системы (3 ч)» 5 класс.
Цель темы №3 | — выяснить, как устроена Солнечная система; — формировать знания о Земле как планете Солнечной системы; — объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. |
Планируемый результат | Предметные: обобщить имеющиеся сведения из природоведения об устройстве Солнечной системы; доказывать, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Метапредметные: на основе работы с текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света Личностные: понимать, что Земля — часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам. |
Основные понятия | Вселенная, Млечный путь, галактика, Солнечная система; материки и части света |
Межпредметные связи | природоведение |
Ресурсы: - основные - дополнительные | Учебник: и др. География 5-6 классы Изд. «Просвещение»,-М.2012 (Академический школьный учебник) Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, тренажер, атлас глобус, презентация «Движение Земли» |
Организация пространства | комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. |
Тема урока №4 | Земля — планета Солнечной системы |
Тип урока | комбинированный |
Вид контроля | Индивидуальный опрос, Экспресс-контроль |
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке? Как учёные собирают информацию о Земле? | Включаются в деловой ритм урока. Работа со схемой с.17 | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Актуализация опорных знаний и способов действий. | 1. Назовите источники географической информации. 2. Что такое географические информационные системы? Какова их роль для науки? 3. Оцените роль космических исследований для развития географии. | Работа с конспектом Беседа с учителем | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков. |
3.Целеполагание и мотивация | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | каждый из вас задумывался, как устроен мир? Какое место занимает Земля в бескрайнем пространстве Вселенной? - Так поставим же с вами цель нашего урока? | начать с рассмотрения шмуцтитула с названием темы «Планета Земля» (с. 19), который вводит учащихся в тему. Эпиграфом к уроку становятся слова и И. Северянина, помещённые на шмуцтитуле. Учащиеся обращают внимание на часть древней карты звёздного неба. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы | - При изучении устройства Солнечной системы важно, чтобы учащиеся поняли, что Земля — одна из планет Солнечной системы, которая является одной из множества звёздных систем, входящих во Вселенную | Тема урока: «Земля – планета Солнечной системы» - с помощью шмуцтитула определяют, какие планеты входят в Солнечную систему | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: формулирование познавательной цели;. Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
5.Первичное закрепление | Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов. | _ Определение материков и океанов -Самый маленький и самый большой материк Земли -Определение частей света -Россия находится на каком материке и в какой части света | Используя физическую карту полушарий и рис. 12 учебника, учащиеся определяют материки и океаны на планете, выясняют, какой материк самый большой по площади, какой — самый маленький. Выясняют различия между материками и частями света, на каком материке и в какой части света находится Россия. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
6. Организация первичного контроля | Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий. | Работа с тернажером: задания №1-5 с.11 Работа с к/картой: -обозначение материков и океанов | Самостоятельное выполнение заданий | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
7. Подведение итогов урока. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых | -Что изучили сегодня на уроке? -Кто желает зачитать рассказ о Земле как уникальной планете? Оценить отдельных учащихся | Зачитывают выполненное задание | Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль |
8. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | 1. Изучить § 5. 2. Ответить на вопросы 1—4. | ||
9. Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности в классе. | Оцените свои знания по изученной теме. Баллы в звездочке. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
Цель темы №3 | — выяснить, как устроена Солнечная система; — формировать знания о Земле как планете Солнечной системы; — объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. |
Планируемый результат | Предметные: объяснить движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; Метапредметные: составить и проанализировать схемы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси», «Следствия вращения Земли вокруг Солнца». Личностные: понимать значение движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. |
Основные понятия | осевое и орбитальное движения Земли; Северный полюс; Южный полюс; экватор; високосный год. |
Ресурсы: - основные - дополнительные | Учебник: и др. География 5-6 классы Изд. «Просвещение»,-М.2012 (Академический школьный учебник) Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, тренажер, атлас глобус, презентация «Движение Земли» |
Организация пространства | комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. составление и анализ таблиц «Следствия вращения Земли вокруг своей оси»; на основе анализа схемы орбитального движения Земли давать объяснение смены времён года. |
Тема урока №5 | Движения Земли |
Тип урока | Проблемный |
Вид контроля | Индивидуальный опрос, Экспресс-контроль |
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке? Докажите, что Солнечная система составляет лишь малую часть Вселенной? | Включаются в деловой ритм урока. Выполнить задание №14 на с.13 тренажера | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Актуализация опорных знаний и способов действий. | 1. Объясните вклад польского астронома Николая Коперника в науку. 2. Перечислите и покажите на карте полушарий материки и океаны, а также части света. Проверка рисунка в тетради | Рассказ обучающихся Работа с настенной картой и атласом Выполнение задания №9 с.12 тренажера | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков. |
3.Целеполагание и мотивация | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | Как доказать что Земля движется?- Так поставим же с вами цель нашего урока? | Решение проблемы | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы | С помощью глобуса и рисунков объясняем тему | Работа с рис.13 (с.23) «Шаг за шагом» | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: формулирование познавательной цели;. Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
5.Первичное закрепление | Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, | Организация помощи обучающимся | Выполнение заданий №7-8 с 12 тренажера | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
6. Организация первичного контроля | Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий. | Индивидуальная коррекция выявленных пробелов у обучающихся | Выполнение заданий раздела «Это я знаю» с.24 | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
7. Подведение итогов урока. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых | -Что изучили сегодня на уроке? Оценить отдельных учащихся | Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль | |
8. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | 3. Изучить § 6. 4. Ответить на вопрос 9. | Записи в дневнике | |
9. Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности в классе. | Оцените свои знания по изученной теме. Баллы в звездочке. | Работа с тренажером | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
Цель темы №3 | выяснить, какие явления происходят на Земле при движении по орбите; раскрыть, как распределяются свет и тепло Солнца по поверхности Земли. |
Планируемый результат | Предметные: объяснить распределение света и тепла Солнца по поверхности Земли. Метапредметные: определить причинно - следственные связи осевого движения Земли; выявить причинно-следственные связи орбитального движения Земли Личностные: оценить значение знаний о смене дня и ночи, а также о смене сезонов года для себя лично и для жизни на планете. |
Основные понятия | зенит, тропики, полярные круги; полярный день, полярная ночь, дни равноденствия, солнцестояний. |
Ресурсы: - основные - дополнительные | Учебник: и др. География 5-6 классы Изд. «Просвещение»,-М.2012 (Академический школьный учебник) Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, тренажер, атлас глобус, презентация «Движение Земли» |
Организация пространства | комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. |
Тема урока №6 | Солнечный свет на Земле |
Тип урока | Проблемный |
Вид контроля | Индивидуальный опрос, Экспресс-контроль |
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке? Какое движение Земли называют осевым, а какое - орбитальным? | Включаются в деловой ритм урока. Выполнение задания 12 с.13 тренажера | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Актуализация опорных знаний и способов действий. | Что было бы, если бы Земля перестала вращаться? | Рассказ обучающихся Работа с настенной картой и атласом | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков. |
3.Целеполагание и мотивация | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | Так зачем ученые нанесли на глобус эти условные линии?- Так поставим же с вами цель нашего урока? | дают определение земной оси — воображаемая линия, которая проходит через центр земного шара. выявляют причинно-следственные связи | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы | С рис.15 (с.25) С рис.17-18 (с.27) С помощью глобуса и рисунков объясняем тему | Заполнение таблицы №6 с.12 тренажера | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: формулирование познавательной цели;. Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
5.Первичное закрепление | Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала,. | Объясняем правила работы с к/картой. | Выполнение заданий №10 на с.12 тренажера по контурной карте | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
6. Организация первичного контроля | Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий. | Индивидуальная коррекция выявленных пробелов у обучающихся | Выполнение экспресс - контроля с.14-15 тренажера | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
7. Подведение итогов урока. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых | -Что изучили сегодня на уроке? Оценить отдельных учащихся | Зачитывают выполненное задание с тренажером | Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль |
8. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Изучить § 7. Ответить на вопросы 1—9. | Записи в дневнике | |
9. Рефлексия | Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности в классе. | Оцените свои знания по изученной теме. Баллы в звездочке. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
