Формирование временных представлений у обучающихся по программе вспомогательной школы

Формирование временных представлений у обучающихся по программе вспомогательной школы

Развитие временных представлений у учащихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) имеет огромное жизненно-практическое и коррекционно-воспитательное значение. Временные представления у этих детей формируются значительно позже, чем у нормально развивающихся детей.

Так, первоклассники с интеллектуальной недостаточностью не ориентируются в последовательности дней недели, не владеют элементарной временной терминологией. У учащихся младших классов отсутствуют знания о единицах времени. Они не имеют четких представлений о длительности отдельных видов деятельности, даже тех, которые связаны с их повседневной жизнью. Учащиеся с трудом усваивают единичное соотношение мер времени, плохо ориентируются в отдаленности и последовательности событий. Им трудно представить отрезки времени, удаленные от нас не только на сотни и тысячи, но даже на десятки лет.

При формировании временных представлений необходимо помнить следующее:

1.  Основу временных представлений создают наблюдения, жизненный опыт людей.

2.  Каждое явление, событие следует связывать со временем, в котором оно протекает.

3.  Изучению единиц измерения времени и их соотношения предшествуют игры и игровые ситуации.

В практических ситуациях учащиеся получают возможность ощутить продолжительность временных отрезков, их конкретное содержание в различных условиях (что можно сделать за тот или иной отрезок времени). Формирование временных представлений происходит в процессе изучения таких учебных предметов, как белорусский язык, физкультура, история, трудовое обучение и, конечно, математика. Работа по развитию временных представлений осуществляется систематически, независимо от темы урока (5 –10 минут не реже 2-3 раз в неделю).

Содержание работы по формированию временных представлений у учащихся вспомогательной школы мы находим в программе по математике.

Речевой материал для формирования временных представлений

Времена года

1.  Кто, угадай-ка, седая хозяйка: тряхнет перинки, над землей — пушинки. (Зима.)

Она приходит с ласкою и со своею сказкою: волшеб­ной палочкой махнет — в лесу подснежник расцветет. (Весна.)

2.  Птица-тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица — белокоса, белолица. Как махнула рукавом, все покрылось серебром. (Зима.)

3.  Пришла, улыбнулась — утихли метели. Позванивать стал колокольчик капели. Река пробудилась, растаяли льды. Наряд белоснежный надели сады. Взревев, за работу взялись трактора. А птицы пропели: "Вить гнезда пора!" (Весна.)

4.  Оно за весною к нам в гости идет. С собою прино­сит немало забот. Горячие, долгие дарит деньки, чтоб зрели скорей на полях колоски. Велит нам обильный собрать урожай, румяный, душистый испечь каравай. (Лето.)

5.  Прошла по лугам, по полям и лесам. Припасы она заготовила нам, упрятала их в погреба, в закрома, ска­зала: "За мною нагрянет зима". (Осень.)

6.  Пусты поля.

Мокнет земля.

Дождь поливает.

Когда это бывает? (Осенью.)

7.  Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? (Весной.)

8.  Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает,

Когда это бывает? (Летом.)

9.  Утром мы во двор идем, —

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят. (Осень.)

Месяцы года

1.  Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз,

Брызнешь воду — упадет не вода уже, а лед.

Даже птице не летится, от мороза стынет птица,

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь.)

2.  Снег мешками валит с неба, с дом стоят сугробы снега,

То бураны и метели на деревню налетели.

По ночам мороз силен, днем капели слышен звон.

День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (Февраль.)

3.  Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мокнет, тает.

Грач горластый прилетает.

Что за месяц, кто узнает? (Март.)

4.  Яростно река ревет и разламывает лед,

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель.)

5.  Зеленеет даль полей, запевает соловей.

В белый цвет оделся сад. Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай, что за месяц это? (Май.)

6.  Теплый, длинный-длинный день.

В полдень крохотная тень.

Зацветает в поле колос,

Подает кузнечик голос,

Дозревает земляника.

Что за месяц? Подскажи-ка! (Июнь.)

7.  Началась косьба хлебов.

Время ягод и грибов.

Дни его — вершина лета.

Что, скажи, за месяц это? (Июль.)

8.  Листья клена пожелтели,

В страны юга улетели

Быстрокрылые стрижи,

Что за месяц, подскажи? (Август.)

9.  Вот наступила учебы пора,

С ранцами в школу спешит детвора,

У первоклассников в ранце "Букварь",

Как называется месяц? (Сентябрь.)

10.  Все мрачней лицо природы. Почернели огороды.

Оголяются леса, молкнут птичьи голоса.

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь.)

11.  Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче. Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга до весны легли снега.

Только месяц тот пройдет, мы встречаем Новый год. (Декабрь.)

12.  Двенадцать братьев мчат вперед,

Всегда вперед, за годом год,

Но им друг друга не догнать,

Скажи, как братьев этих звать. (Месяцы.)

Форма индивидуальной карточки по формированию

временных представлений (V класс)

№	Название месяца	Римские цифры	Количество дней в месяце
1	Январь	I	31
2	Февраль	II	28 (29)
3	Март	III	31
4	Апрель	IV	30
5	Май	V	31
6	Июнь	VI	30
7	Июль	VII	31
8	Август	VIII	31
9	Сентябрь	IX	30
10	Октябрь	X	31
11	Ноябрь	XI	30
12	Декабрь	XII	31

№	Дни недели	Меры времени
1 2 3 4 5 6 7	понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье	секунда, минута, час, сутки, неделя месяц, год — меры времени минута — 60 секунд час — 60 минут сутки — 24 часа неделя — 7 дней месяц — 30, 31, 28 (29) дней год — 12 месяцев, 365 (366) дней

Задания по карточке

Месяцы

—  Покажи в карточке месяц, соответствующий от­гадке (по загадке).

—  Назови второй месяц года.

—  Январь (и т. д.) — какой по счету месяц в году?

—  Назови месяцы зимы (весны, лета, осени).

—  Какой месяц год начинает?

—  Какой месяц год заканчивает?

—  Сколько дней в феврале?

—  Напиши римскую цифру, соответствующую поряд­ковому счету января (и т. д.).

—  Какой месяц идет, какой прошел?

—  Какой месяц будет за... ?

Дни недели

—  Назови дни недели.

—  Какой день недели будет после ...?

—  Какой день был перед ...?

—  Сколько дней в неделе?

—  Назови третий день недели (и т. д.).

—  Отгадай загадку: есть семь братьев, годами рав­ные, именами разные. (Дни недели.)

Меры времени

1. Используются карточки, на которых записаны сло­ва секунда, минута, час, сутки, месяц, год.

— Выложи ряд слов от самой маленькой единицы времени до самой большой.

— Запиши в тетради меры времени от самой малень­кой до самой большой.

2. Игра "Цветик-семицветик".

На лепестках задания:

- Сколько минут в часе?

- Назови самую большую единицу времени.

- Сколько часов в сутках?

- Сколько дней в феврале?

- Назови последний месяц года; первый.

- Сколько месяцев в году?

- Назови дни недели. Сколько их?

Форма индивидуальной карточки по формированию

сведений о дне рождении

15 ноября 2001 года

2008 г. - 7 лет

2009 г. - 8 лет

2010 г. - 9 лет

2011г. - 10 лет

2012г -

(Сведения заносятся только при исполнении полно­го года.)

Задания по карточке

—  Назови месяц, когда ты родился.

—  Назови пору года, когда ты родился.

—  Назови число месяца, соответствующее дню твое­го рождения.

—  Назови год своего рождения.

—  Сколько лет тебе исполнилось?

—  Когда тебе будет... лет?

—  Тебе уже... лет? Почему? Докажи! (Используются календарь и карточки месяцев.)

Кроме временных представлений, формируются поня­тия "фамилия" и "отчество".