«Домашний дизайнер: эксперементируем, декорируем, оформляем» (программа для подростков)

В XXI художественный дизайн является эстетическим и функциональным, в современном мире. Еще недавно казалось, что высокие технологии одержали вверх над индивидуальным, уникальным творением художника. Обрывки бумаги, немного перьев, моток шерсти, ткань и не чем не привлекательной на первый взгляд деревяшки, можно сотворить настоящий шедевр, концептуальный, элитный дизайн. Обучение по предлагаемой программе развивает художественное восприятие и творческие способности детей, повышает стремление к  самостоятельному творчеству, способность к анализу и обобщению. Благоустраивая свой кукольно – игровой уголок, а позднее, по мере взросления, и пространство вокруг себя, у детей развивается пространственное воображение, образное мышление, эстетический вкус. Участвуя в создании эксклюзивных изделий, учатся благоустраивать быт, применяя опыт дизайна в семье. Такое обучение делает занятия, практически значимыми, необходимыми.

Сегодня важную роль играет: компьютер, телевидение, интернет и дизайн является разносторонним способом познания мира. 

Возникает педагогическая и психологическая проблема – адаптации детей в окружающем мире. Что могут делать дети - инвалиды приобщаясь к дизайн деятельности?

Что они приобретают, занимаясь дизайном?

Программа способствует решению поставленных вопросов.
Предлагаемая программы включает в себя, содержание, типы занятий, использование новых техник и материалов. Изучая художественно – конструктивный дизайн программа способствует формированию у детей - инвалидов новых знаний, умений и навыков в изготовлении неповторимых детских работ, используя изделия в жизни ребенка, и семьи.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель: Создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала дошкольника средствами художественно-конструктивного дизайна.

Задачи:

1.  Обучающие задачи:

·  развитие креативного мышления дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;

·  создание условий для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

·  формирование оценочного отношения к окружающему миру, эстетический вкус, культуру поведения;

·  развитие интереса к дизайн творчеству.

2.  Воспитывающие задачи:

·  формирование способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;

·  формирование способности к анализу, самооценке при выполнении работ;

·  формирование внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению;

·  стимулирование сотворчества со сверстниками и взрослыми в дизайн деятельности, используя результат творческой деятельности в быту, играх, декоре помещений в центре и дома.

3. Развивающие задачи:

·  развитие интерес к дизайн – творчеству;

·  развитие познавательной активности, общения, самостоятельности;

·  развитие художественного и творческого потенциала;

·  развитие образного мышления, воображения, устойчивого внимания, наблюдательности, аккуратности.

В результате обучения дети должны знать:

·  Различать и называть основные понятия дизайна и композиции (замысел, гармония, композиция).

·  Различать и называть элементы композиции (пространство, линия, пятно, форма, цвет, фактура).

·  Технологию выполнения аппликации из различных материалов.

·  Правила оформления  готового изделия.

·  Композиционно располагать рисунок на листе бумаги.

·  Освоение различных техник рисования кистью на различных материалах. Называть основные понятия дизайна и композиции.

·  Называть элементы композиции.

·  Правила выполнения техники «Декупаж».

·  Правила выполнения техники «Пэчворк».

Уметь:

·  Составлять композицию.

·  Наносить рисунок на ткань с помощью различных штампов.

·  Декоративно оформлять изделие.

·  Контролировать качество изделия.

·  Вырезать по контру предметы сложной формы. Самостоятельно выбирать технические и изобразительные приемы.

·  Из бросового материала составлять композиционное построение различной формы, используя ритм, симметрию.

·  Создавать изделие по собственному замыслу.

·  Оценивать результат своей работы.

В процессе обучения предложены следующие методы работы:

·  Наглядный (иллюстрация, демонстрация, сравнение).

·  Словесный (объяснение, обсуждение, рассказ, сказка, инструктаж, анализ готовых работ). 

·  Практический (показ способов, техник, приемов, помощь педагога;   самостоятельная и коллективная работа).

На каждом занятии четко определяются учебные и творческие задачи, в чем ребенок может проявить выбор, самостоятельность. Знакомство детей с различными методами и техниками, используемыми в дизайне, позволяет им в дальнейшем переносить подобную методику работы в повседневную жизнь. Большое внимание на занятиях уделяется формированию у ребенка умения планировать содержание и ход выполнения заданий. Дети сначала мысленно обдумывают поставленную задачу, а затем выполняют её. Дети должны уметь рассказать, что они делали, как делали, и что получилось в результате.

При первых признаках переутомления  проводятся физкультминутки, они положительно влияют на развитие речи ребенка, его работоспособность, внимание и умственную активность. В конце каждого занятия анализируются готовые работы. Эффектно выглядят работы, сочетающие в себе различные виды и техники. Родители,  наблюдая полученный результат дома, начинают осознавать важность и необходимость художественно-конструктивного дизайна, для эстетического развития ребенка.

Важно учитывать возрастные особенности детей - инвалидов, а также учитывать индивидуальный подход к каждому ребенку.

Занятия проводятся 2-3 раза в неделю, по 30 минут.