Рабочая программа по _литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ №2

Протокол заседаний ШМО __________ 2015 г. Приказ от________2015г.____

от______________2015г № ___

Рабочая программа

по ____литературе______

для ____7б___ класса

Программа рассчитана на _70____часов

Составитель рабочей программы

г. Радужный

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе основного общего образования, утвержденными Министерством образования РФ приказом от 5.03 2004. № 000, на основе авторской программы «Литература» для 7 класса , соответствует основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2015-2016 уч. год (приказ от 01.01.2001 года № 000).

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 385 часов на уровне основного общего образования, из них: 70 часов в 7 классе при недельной нагрузке 2 часа.

В системе школьного образования учебный предмет «Литература» занимает особое место: изучение литературы направлено на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. При этом у учащихся должно сложиться умение грамотно и эмоционально воспринимать текст и поставленные автором проблемы, акцентировать внимание на эстетических и нравственных ценностях.

Цели и задачи предмета:

― воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором. Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора, на их материале школьник учится воспринимать особенности художественного произведения как осуществления авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы, знание истории новой и новейшей литературы – ее главных авторов, событий, фактов, понятие о литературном процессе и писателях «второго ряда», сведения об этапах и периодах развития литературы, литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного, нравственно-философского и общественного значения литературы.

-предоставление полноценного, разностороннего, развивающего основного общего образования, направленного на развитие навыков приобретенных знаний, выявление наиболее способных учащихся и предоставление им широкого современного образования, формирование культуры мышления, развитие памяти, воображения, приобщение учащихся к культуре и истории страны. Знакомясь с многообразием жизненного содержания литературы и форм его отображения, осознавая изображенные писателем конфликты, жизненные ситуации, своеобразие характеров литературных героев, учащиеся формируют тот уровень начитанности и литературного развития, который станет базой для их самостоятельного чтения и продолжения образования в следующих классах. Необходимое условие успешности изучения литературы, особенно в среднем звене школы, - овладение учащимися так называемой техникой чтения и выразительным чтением, развитие умения в устном и письменном слове выражать свои чувства, свое понимание и оценку.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности (компетенции).

В системе школьного образования литература является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Ключевые компетенции учебного предмета.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении литературы развиваются и совершенствуются следующие ключевые компетенции: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, социально-трудовые и компетенции личностного самосовершенствования.

Рефлексивная деятельность:

-самостоятельная организация учебной деятельности;

-владение навыками контроля и оценки своей деятельности;

-поиск и устранение причин возникших трудностей;

-оценивание своей учебной деятельности, достижений;

-владение умениями совместной деятельности.

Требования к уровню подготовленности обучающихся 7 класса по литературе

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать/понимать

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творческого пути классиков;

·  изученные теоретико-литературные понятия.

уметь

·  воспринимать и анализировать художественный текст;

·  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·  определять род и жанр литературного произведения;

·  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·  выявлять авторскую позицию;

·  выражать свое отношение к прочитанному;

·  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·  владеть различными видами пересказа;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы организации учебной деятельности:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные

Используемые технологии: технология проблемно-диалогического обучения, техника продуктивного чтения, технология редукторного урока

Предметное содержание учебной деятельности: межпредметный

Ведущий вид учебной деятельности: системно – деятельностный подход

Формы контроля знаний: контроль техники чтения, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, составление устного портрета литературного героя, ответы на вопросы, решение жизненных задач, исследовательские задачи, анализ эпизода.

Учебно-тематический план

по литературе для 7 класса рассчитан на 70 часов

(2 часа в неделю)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе:
			Уроки	Уроки развития речи.	Контр. работы.
1.	Введение	1	1
2.	Писатели о прошлом нашей Родины	20	18	2
3.	Писатели о своей современности	12	10	2
4.	Страницы поэзии. Запечатленные мгновения	2	1	1
5.	Тема становления личности в литературе	15	13	2
6.	Содружество искусств	4	3	1
7.	Перекличка эпох	6	6
8.	В мире фантастики и приключений	9	8	1
	Итого	70	61	9

Организация исследовательской деятельности учащихся планируется через самостоятельную работу во внеурочное время.

Содержание рабочей программы по литературе для 7 класса рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю)

1.Введение - 1час

Художественное время и художественное простран­ство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

2.Писатели о прошлом нашей Родины – 20 часов

.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и уда­лого купца Калашникова».

Историческая тема в творчестве поэта. Картины быта XVI века, их значение для понимания характе­ров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кири-беевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человечес­кое достоинство против произвола и деспотизма). Сила и цель­ность характера Калашникова. Поэма Лермонтова и устное народное творчество Оценка персонажей поэмы с позиций наро­да (гусляры в поэме). Композиция поэмы.

Выразительное чтение отрывка наизусть

. «Василий Шибанов».

Три героя баллады. Роль заглавного героя.

Интерес писателя к прошлому Родины. Писа­тель о Запорожской Сечи.

«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое то­варищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характе­ров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его герои­ческим и жестоким временем. Остап и Андрий.

Взволнованность, эмоциональность, приподнятость пове­ствования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Сочинение на тему «Тарас Бульба – народный герой»

.

Прошлое Родины, Петровская тема в творче­стве поэта.

«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художествен­ного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Тра­гические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев — Петра I и Кар­ла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение ко­варства и предательства. Картины украинской природы. Компо­зиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха. Поэма как жанр. Метафора.

Внеклассное чтение:

«Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого».

Выразительное чтение отрывка наизусть

.

Сведения о жизни писателя.

«Человек на часах» — «отчасти придворный, отчасти истори­ческий анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников — лесковский герой — праведник. Его доброта, бескорыстие, способность состра­дать, совестливость как выражение лучших черт русского наро­да. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и дол­га. Разговорный характер повествования.

. Особенности лирического повествования. Образ Родины.

3.Писатели о своей современности - 12часов

.

Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персона­жей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятель­ства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художествен­ных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Для чтения и бесед

Стихотворения в прозе наизусть: «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Как хороши, как свежи были розы...»

.

Картины народной жизни в творчестве по­эта.

«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Гне­тущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благород­ная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобра­зие композиции стихотворения: сочетание картин действитель­ности и элементов фантастики, диалог-спор; пейзаж. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

«Орина, мать солдатская».

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Железная дорога» или по выбору учащегося

-Щедрин. Сведения о жизни писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Противопоставление невежества и паразитизма генералов тру­долюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности.

Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Сатира. Гротеск.

«Дикий помещик».

.

«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в расска­зе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии ха­рактеров Очумелова и Хрюкина. Смешное и грустное в рассказе. Особенности его композиции. Смысл названия рассказа. Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции.

«На мельнице». Значимость фамилии главного персонажа рас­сказа. Роль кульминационной сцены (свидание Алексея Бирю­кова с матерью). Причина очерствения души Алексея Бирюкова. Роль художественной детали.

«Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник».

Сочинение по рассказу «Хамелеон». Идейно-тематическое содержание рассказа.

4.Страницы поэзии. Запечатленные мгновения - 2часа

(Из лирики XIX века)

. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко...»; . «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза»;

. «Дорога», «Зимний путь». Сочетание момен­тальных зарисовок природы с раздумьями о жизни, о вечности как одна из характерных особенностей поэзии.

Учить наизусть стихотворения (по выбору учащихся)

5.Тема становления личности в литературе – 15 часов

— автор повестей о становлении характера че­ловека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и изучения

«Детство» (главы). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Взаимоотношения детей и взрослых. Мотивы общественного неравенства (Иленька Грап). Чувство со­страдания — важнейшее нравственное качество человека в по­нимании писателя.

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» (главы). Нравственный рост Николеньки Ирте­ньева — основная тема повествования. Мысль Толстого о громад­ных духовных возможностях человека как основе его самосовер­шенствования и самовоспитания. Особенности построения пове­сти (рассказ от лица героя: изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).

Ответ на вопрос «В чем, по вашему мнению, состоит «моральный труд» Николеньки Иртеньева»

.

Сведения о жизни писателя.

«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в изда­нии для детей). Особая подверженность детей добрым и злым вли­яниям, ранимость, неустойчивость. Характерные герои Досто­евского: штабс-капитан Снегирев — «униженный и оскорблен­ный», Алеша Карамазов — «положительно-прекрасный» человек, Коля Красоткин — рождающаяся сильная, незаурядная личность, ищущая свое место в мире. Сострадание, милосердие, деятель­ная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обострен­ное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Осуждение самомнения и самолюбования (Коля Красоткин).

Сочинение-рассуждение « Нравственные уроки »

М. Горький. Сведения о жизни писателя.

Тема становления человека в творчестве Горького.

«Детство». Автобиографическая основа повести. Активная не­нависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». Дед Каширин. Яков и Михаил. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отно­шения к людям. Мастерство писателя в изображении быта и че­ловеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.

Сочинение-рассуждение «Нравственные искания Алеши Пешкова»

В. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки».

6.Содружество искусств - 4 часа

(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)

. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Ильич Левитан».

Сочинение-миниатюра «Художественное своеобразие рассказов »

Стихи русских поэтов об искус­стве: . «Я никогда не понимал...»;

.

Наизусть стихотворение одного из поэтов

7.Перекличка эпох - 6 часов

«Мещанин во дворянстве».

И. А. Крылов « Урок дочкам».

Мольер — великий комедиограф. Обзор содержания комедии «Мещанин во дворянстве» (с чтением и анализом отдельных сцен).

Крылов-драматург. Обзор содержания комедии «Урок дочкам» (с чтением и анализом отдельных сцен). Сходство и различие про­блематики комедий Мольера и Крылова. Жанры драмы. Комедия.

8.В мире фантастики и в литературе приключений - 9 часов

А. Экзюпери» Маленький принц».

Сочинение на тему «Ты в ответе за тех, кого приручил»

Р. Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко».

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Система контролирующих материалов

(основные дидактические единицы)

№ п/п	Дата	Тема контроля	Вид контроля	Форма контроля	Цели контроля
1.	11.09	«Песнь про царя Ивана Васильевича и купца Калашникова».	текущий	Выразительное чтение отрывка	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения е наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
2.	09.10	«Тарас Бульба». Тарас – народный герой.	Итоговый письменный.	Классное сочинение	- уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
3.	20.10	«Полтава». Полтавский бой.	Тематический, устный.	Наизусть отрывок	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения е наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
4.	10.11	Урок внеклассного чтения по произведениям и .	Тематический, устный	Контроль техники чтения	- уметь правильно читать текст, выражать свое отношение к прочитанному
5.	23.11	«Бирюк».	Промежуточный	Контрольное чтение
6.	27.11	Стихотворения в прозе	Тематический, устный.	Учить наизусть Стихотворение в прозе «Русский язык» и другие (по выбору)	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения е наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
7.	04.12	«Железная дорога».	Тематический, устный.	Учить наизусть отрывок из стихотворения «Железная дорога» или по выбору учащегося.	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения е наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
8.	25.12	«На мельнице».	Тематический, устный	Контроль техники чтения	- уметь правильно читать текст, выражать свое отношение к прочитанному
9.		Стихотворения русских поэтов 19 века о природе.	Тематический, устный.	Чтение наизусть	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения
10.			Тематический, пис.	Ответ на вопрос	- уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
11.			Тематический, письменный.	Классное сочинение-рассуждение « Нравственные уроки Достоевского»
12.		М. Горький	Тематический, письменный.	Сочинение «Нравственные искания Алеши Пешкова»
13.			Тематический, письменный.	Сочинение-миниатюра
14.			Тематический, устный.	Стихотворение наизусть	- уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения е наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
15.		«Урок дочкам».	Тематический, устный	Контроль техники чтения	- уметь правильно читать текст, выражать свое отношение к прочитанному
16.		А. Экзюпери «Маленький принц»	Итоговый письменный.	Сочинение-миниатюра	- уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
17.		Рэй Бредбери «Каникулы»	Итоговый, устный	Контроль техники чтения	- уметь правильно читать текст, выражать свое отношение к прочитанному

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1 Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-ух частях под ред. ,-М. :Мнемозина,2012..,

2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 класса под ред. .-М.,:Мнемозина,2012.

3. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

4. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Для учащихся:

1 Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-ух частях под ред. ,-М. :Мнемозина,2012.

Дополнительная литература

Для учителя:

1. , . Поурочные разработки по литературе XX в. 7 класс. М.,2012.

2. Открытый урок по литературе: Русская классическая литература( Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Сост. , . М.,2011

3. , , Литература в 7 классе. Урок за уроком. М: «Русское слово», 2011.

4. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе:7 кл. Авт.-сост. , М.: Просвещение, 2012

Для учащихся:

1. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе:7 кл. Авт.-сост. , М.: Просвещение, 2011

2. Энцилопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч. 1. Глав. Ред. М. Аксенова; М.: «Аванта+», 2004.