Рабочая программа по литературному чтению (стр. 4 )

Научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. , , .

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. , , .

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. , , .

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. , , .

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. , , .

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. , , .

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. , , .

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. , , .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте

на коммуникативно – познавательной основе

Программма «Перспектива»

Автор:

(207 ЧАСОВ)

Подготовительный этап обучения

(20 часов чтения, 25 часов письмо)

№ урока	Тема урока	Цели урока	Приёмы работы	Стр. учебника
1	Давайте знакомиться!	Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения.	Знакомство ребят друг с другом. Игровые диалоги. Приветствие. Знакомство.	4-5
2	Культура общения	Привлечь внимание детей к различным способам разрешения проблемных ситуаций	Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику.	6-7
3	Мои любимые книжки	Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.	Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.	8-11
4	Жест и его значение	Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).	Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.	12 — 13
5	Слова и жесты в общении	Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.	Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.	14 — 15
6	В мире природы	Развитие наблюдательности детей, формирование речевого умения словесно описывать животных, их поведение	Игра «Изобрази и расскажи. Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику	16 — 17
7	Мимика и её роль в общении.	Развивать умение читать выражение лица героев сказок, формировать умение рассказывать сказки	Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование	20 — 21
8	Интонация, ее роль в общении.	Развивать умение воспроизводить речь героев сказок с соответствующей интонацией	Наблюдение над образованием слов с переносным значением.	22-23
9	Общение с использованием рисунков и условных обозначений.	Активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций	Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.	28-29
10	Знаки на дорогах	Ввести понятие «знак», ознакомить с элементарными правилами ПДД, учить читать знаки	Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).	30-31
11	Условные знаки в городе и дома.	Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни, упражнять в классификации слов с обобщающим значением предметов	Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).	32-33
12	Знаки в лесу и в парке	Закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении, воспитывать гуманное отношение к природе	Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).	36-39
13	Загадочное письмо	Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных рисунков и знаков, читать написанное	Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).	40-41
14	Мир полон звуков	Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью условных знаков и рисунков,	Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.	42-43
15	Слушаем звуки речи	Сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, сформировать у учащихся представления о звуках речи, развивать фонематический слух	Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове.	44-45
16	Гласные и согласные звуки	Ввести понятие «гласный звук» и «согласный звук»	Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения	46-47
17	Твёрдые и мягкие согласные	Дать представление о твёрдых и мягких согласных, учить различать их	Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.	50-51
18	Слог. Деление слов на слоги	Дать представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам	Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.	54-55
19	Ударение в слове	Дать общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове	Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».	56-57
20	Слово и предложение	Дать представление о предложении и его функции	Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.	58-59
Основной этап обучения (64 часа – чтение, 80 часов – письмо) (144 часа) Изучение букв Русского алфавита Буквы: А, О, У, Э, И, Ы обозначающие гласные звуки
1	Звук [а], буква Аа	Познакомить с гласной буквой «А», которой обозначают звук [а]	Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.	68
2	Звук [о], буква Оо	Познакомить с гласной буквой «О», которой обозначают звук [о]	Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений	69
3	Звук [у], буква Уу	Познакомить с гласной буквой «У», которой обозначают звук [у]	Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».	70
4	Звук [у], буква Уу	Закрепление изученных букв. Развивать речь, память	«Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
5-6	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.	Познакомить с гласными буквами «И», «Ы», которыми обозначают звуки [и], [ы]	Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.	72, 73
7	Повторение: гласные и, ы, а, о, у	Закрепление изученных букв	Звуковой анализ слов. Обозначение звуков буквами. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.	74
8	Звук [э], буква Ээ	Познакомить с гласной буквой «Э», которой обозначают звук [э]	Звуковой анализ слов со звуком [э].	75
Согласные звуки, обозначение их буквами (м, с, н, л, т, к, р, в, п, г)
9	Звуки [м] — [м`], буква Мм	Формировать умение слышать звуки [м] — [м`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений	78
10	Звуки [с] — [с`], буква Сс	Формировать умение слышать звуки [с] — [с`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	79
11	Повторение изученных букв. Урок письма — чтения проводятся по прописи «Мой алфавит».	Закрепление изученных букв	Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.
12	Звуки [н] — [н`], буква Нн.	Формировать умение слышать звуки [н] — [н`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».	80
13	Звуки [л] — [л`], буква Лл.	Формировать умение слышать звуки [л] — [л`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения.	81
14	Повторение букв М, С, Л, Н	Активизация познавательной деятельности, воспитание интереса к книге	Игры со словом. Чтение предложений и текста.	82
15	Звуки [т] — [т`], буква Тт.	Формировать умение слышать звуки [т] — [т`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.	84
16	Звуки [т] — [т`], буква Тт.	Формировать умение слышать звуки [т] — [т`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Слоговое чтение. Составление устных рассказов.	85
17	Звуки [к] — [к`], буква Кк.	Формировать умение слышать звуки [к] — [к`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	86
18	Звуки [к] — [к`], буква Кк.	Формировать умение слышать звуки [к] — [к`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.	87
19	Повторение изученных букв Т, К	Закрепление букв Т, К. Активизировать познавательную деятельность	Слоговое чтение. Составление устных рассказов.	88
20	Закрепление изученных букв	Закрепление изученных букв. Активизировать познавательную деятельность	Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	89-91
21	Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.	Формировать умение слышать звуки [р] — [р`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Устные рассказы.	92
22	Звуки [в], [в`], буква Вв.	Формировать умение слышать звуки [в] — [в`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Устные рассказы. Сопоставление букв Р — В.	93
23	Повторение изученных букв.	Закрепление изученных букв. Активизировать познавательную деятельность	Урок проводится по страницам азбуки и тетради «Мой алфавит» (с. 46 — 47).	94
24	Звуки [п] — [п`], буква Пп.	Формировать умение слышать звуки [п] — [п`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Чтение текстов слогами и словами.	95
25	Звуки [г] — [г`], буква Г.	Формировать умение слышать звуки [г] — [г`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Чтение текстов слогами и словами.	96
26	Сравнение звуков [г] и [к].	Совершенствование знаний об изученных буквах, умение слышать звуки	Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].	97
27	Сравнение звуков [г] и [к].	Совершенствование знаний об изученных буквах, умение слышать звуки	Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].	98
28	Повторение изученного	Закреплять знания изученных букв. Активизировать познавательную деятельность	Звуковой анализ. Устные рассказы.	99-101
Буквы Е, Ё
29	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.	Познакомить с новой буквой. Звуки, обозначаемые буквами Е, Ё	Чтение слогов, слов. Пересказ.	102
30	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных	Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой	Чтение слогов, слов. Звуковой анализ.	103
31	Буквы Е, Ё после согласных	Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой	Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.	104
32	Буквы Е, Ё после согласных	Формировать умение правильно выделять в звучащем слове звуки и обозначать их соответствующей буквой	Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.	105
33	Повторение изученных букв Е, Ё	Закреплять знания об изученных буквах, правильно обозначать услышанные звуки	Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.	106-107
Вторая часть учебника
34	Звуки [б] — [б`], буква Бб.	Формировать умение слышать звуки [б] — [б`], сопоставлять по твёрдости-мягкости, умение читать слоги	Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов.	4
35	Парные звуки [б] — [п]	Формировать умение слышать звуки [б] — [б`], умение читать слоги, слова	Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].	5
36	Звуки [з] — [з`], буква Зз.	Формировать умение слышать звуки [з] — [з`], умение читать слоги, слова	Звуковой анализ. Чтение слов и предложений	6
37	Парные звуки [з] — [с].	Формировать умение слышать звуки [з] — [с], умение читать слоги, слова	Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений	7
38	Звуки [д] — [д`], буква Дд.	Формировать умение слышать звуки [д] — [д`], сопоставлять по твёрдости-мягкости	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов	12-13
39	Звук [ж], буква Жж	Формировать умение слышать звук [д], читать слоги, слова	Закрепление изученных букв. Чтение предложений.	14-15
40	Упражнение в чтении	Воспитывать интерес к книге	Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.	20-21
41	Буква Я	Познакомить с гласной буквой Я и особенностью звуков, которые ею обозначают	Упражнение в чтении слогов, слов	22-23
42	Буква Я в начале слова и после гласных.	Познакомить с обозначением звуков буквой Я в начале слова и после гласных	Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.	24-25
43	Буква Я после согласных.	Познакомить с буквой Я, как показателем мягкости предшествующего согласного.	Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.	26-27
44	Повторение	Повторение изученных букв	Устные рассказы. Приглашение в гости. Пособие «Волшебная сила слов»	28-29
45	Звуки [х] — [х`], буква Хх.	Формировать умение слышать звуки [х] — [х`], умение читать слоги, слова	Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений	30-31
46	Знакомство с буквой ь	Знакомство с буквой ь. Мягкий знак — показатель мягкости согласных.	Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	32-33
47	Звук[й], буква Йй.	Формировать умение слышать звук [й], умение читать слоги, слова	Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.	34-35
48	Буква Ю в начале слова и после гласных	Познакомить с гласной буквой Ю и особенностью звуков, которые ею обозначают	Чтение слов и предложений.	38-39
49	Буква Ю после согласных.	Познакомить с буквой Ю, как показателем мягкости предшествующего согласного.	Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.	40-41
50	Звук [ш], буква Ш ш	Формировать умение слышать звук [ш], умение читать слоги, слова	Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.	50-51
51	Звук[ч`], буква Чч	Формировать умение слышать звуки [ч`], умение читать слоги, слова	Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.	52-53
52	Звук [щ`]. Буква Щщ	Формировать умение слышать звуки [щ`], умение читать слоги, слова	Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.	54-55
53	Повторение	Закрепление изученных букв	Упражнения по «Читалочке». Пособие «Волшебная сила слов». Сравнение звуков	56-57
54	Звук [ц], буква Цц	Формировать умение слышать звук [ц], умение читать слоги, слова	Читалочка. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.	58
55	Звуки [ф] — [ф`], буква Фф	Формировать умение слышать звук [ф], [ф`], умение читать слоги, слова	Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке	59
56	Разделительный ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».	Познакомить с буквой «ъ»	Чтение слов, слогов. Чтение диалогов	62-63
57	Повторение изученных букв	Закрепление букв. Развитие речи, памяти. Воспитывать интерес к чтению	Игра в слова. Чтение в парах.	64-67
58	Закрепление изученных букв	Закрепление букв, активизировать познавательную деятельность	Упражнение в чтении по «Читалочке»	66-67
59	Узелки на память	Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.	Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».	68-70
60	Узелки на память	Закрепление букв, развивать речь, память	Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.	70-71
61	Алфавит	Чтение загадок о буквах.	Завершение «Веселого путешествия от А до Я».	72-73
62	Повторение – мать ученья	Повторение изученных букв	Знаки городов России. Читалочка	74-75
63	Слово и его значение	Привлечь внимание детей к значению слова	Чтение слов и предложений	76-79
64	Старинные азбуки	Обобщение по всем изученным буквам	По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».	80-81
ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (18 часов: 8ч. чтения, 10 ч. письма)
1	Про всё на свете		«Читалочка»	90-93
2	Об одном и том же по-разному		«Читалочка»	94-99
3	Удивительное рядом		«Читалочка»	100-105
4	Час потехи			106-111
5	Сказки. Присказки			112-115
6	Как общаются люди		«Волшебная сила слов»	116-121
	Умеет ли разговаривать природа		«Волшебная сила слов»	122-125
7	Волшебство			126-129
	Самое удивительное чудо на свете			130-137
8	Чтение с продолжением			138-140

Литературное чтение. , , . 1 класс. УМК «Перспектива».