Разработка развернутого конспекта урока в режиме online
Авторы:
- – учитель-экспериментатор, учитель начальных классов МБОУ СОШ №14 г. Азова Ростовской области;
- - научный руководитель областных экспериментальных и пилотных площадок по освоению УМК нового поколения по математике (1-11 классы) авторов и в школах Ростовской области, заведующий кафедрой математики и естественных дисциплин ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, кандидат педагогических наук, доцент, Master of education.
Данный урок был успешно проведен в рамках двухдневного областного научно-практического семинара.
Образовательное учреждение (ОУ): МБОУ СОШ №14 Азова Ростовской области.
Статус ОУ: областная пилотная площадка по освоению УМК нового поколения по математике (1-11 классы) авторов и .
Урок математики во 2 классе по теме "Увеличение числа в несколько раз"
Дата: 04.02.2015.
Предмет: математика.
Класс: 2"Б".
УМК: "Математика.2 класс".
Авторы УМК: - кандидат педагогических наук, -кандидат педагогических наук, доцент, заведующая редакцией математики и информатики издательства "Дрофа".
Тема урока: "Увеличение числа в несколько раз"
Тип урока: урок "открытия" нового знания.
Оборудование:
1. , Муравина . 2 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
2. , Муравина . 2 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
3. Конверты с сюжетными картинками и решениями к ним.
4. Компьютер, проектор.
Цели урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной
на достижение ими следующих результатов.
Предметные результаты:
– увеличивать число в несколько раз;
– различать задачи на увеличение числа в несколько раз от других задач;
– решать простые задачи разных типов;
– грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику;
– считать в пределах 100;
– применять таблицу умножения с числами 2 и 3.
Метапредметные результаты:
– самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности;
– умение организовывать совместную учебную деятельность с учителем и одноклассниками;
– выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог в группе.
В познавательной деятельности:
– сравнивать, классифировать математические понятия;
– исследовать несложные практические ситуации, выдвигать гипотезы, понимать необходимость их проверки;
– участвовать в открытии нового материала, используя имеющиеся знания и опыт.
В информационно-коммуникативной деятельности:
– вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (формулировать вопросы, обоснованно отвечать на вопросы);
– отражать в устном и письменном виде результаты своей деятельности;
– аргументировано обосновывать свою позицию;
– пользоваться высказываниями, образованных с помощью логических связок «и/или».
В рефлексивной деятельности:
– ставить личностные цели и оценивать степень их достижения;
– определять причины возникающих трудностей, путей их устранения;
– работать в большой группе учеников и индивидуально.
Личностные результаты:
– иметь собственное мнение и его обосновывать;
– развивать интерес к изучению математики.
Девиз урока: "Легко учить - интересно учиться!"
Ход урока:
1. Организационный этап.
Учитель: Добрый день, уважаемые гости и ребята! Я рада всех вас видеть на уроке! А вам, ребята, я, как всегда, желаю быть активными, находчивыми, внимательными и трудолюбивыми. Не бойтесь ошибаться. Успеха вам! Сегодня на урок к нам пришли гости. Разрешите Вам их представить. Это учителя математики школ Ростовской области и г. Азова, директор и учителя нашей школы, а также сотрудник областного института, в котором проходят обучение, учителя и директора всех школ области.
Раздается стук в дверь.
Учитель: Кто это может быть?
Открываю двери. В класс вбегает Незнайка. Незнайка подпрыгивает, спотыкается, бежит по рядам, жмет всем руки.
Незнайка: Ух, ты! Нарядные какие!
Вы учиться собрались?
Сейчас я быстро научу,
Как в школе вам себя вести!
Начинаем по порядку!
Мы кладем в портфель тетрадку,
В школе уж звенит звонок-
Но не спешите на урок!
Вам не нужно торопиться
К сроку на урок явиться,
Вы идите не спеша,
Свежим воздухом дыша!
Постреляйте для порядка
По деревьям из рогатки,
А когда настанет срок (хи-хи)
Опоздайте на урок.
Только вы за парту сели,
Сразу дружно загалдели!
Чтобы знанья получить,
Вам не нужно все учить!
А чтоб пятерки получать
Нужно у отличников списать!
Учитель: Как тебе не стыдно, Незнайка! Ты сам не учишься и хочешь, чтобы ребята росли озорниками. Их же за это никто любить не будет! Не нужен нам такой ученик! Уходи от нас!
Незнайка плачет, трет глаза, топает ногами.
Незнайка: Простите меня! Я больше не буду! Можно с вами остаться?
Учитель: Хорошо, оставайся, учись вместе с ребятами, присаживайся за парту.
Незнайка садится.
Учитель: Ребята, наш урок мы начинаем с девиза, который предлагают авторы нашего учебника математики:
Учитель: Прочитаем девиза урока хором: «Легко учить—интересно учиться!».
Слайд 1. Девиз урока: «Легко учить—интересно учиться!».
2. Этап постановка личностных целей учениками (или мотивационный этап).
Учитель: Ребята, а задумывались ли вы, с какой целью вы пришли на урок? Я постараюсь вам помочь в выборе. На экране Вы видите список личностных целей.
Я предлагаю нескольким ученикам прочитать вслух эти цели. А затем каждому ребенку предлагает выбрать для себя одну цель (или две) из списка и ее номер записать на полях в тетради. Дети читают цели про себя, выбирают одну (или две) и отмечают ее номер на полях в своей тетради.
Слайд 2
Учитель: Ребята, очень важно, чтобы вы научились высказывать свое мнение и оценивать ответы одноклассников. Предлагаю представлять свое мнение об ответе, как всегда, с помощью сигнальных карточек двух цветов: красного и зеленого. Приготовьте свои сигнальные карточки. На каждый прозвучавший ответ вы поднимаете сигнальные карточки, показывая зелёным цветом, что у вас такое же мнение. В случае расхождения мнений вы показываете красную карточку, идёт обсуждение, выявляется причина разногласия.
Ученики используют на уроке «математический веер».
3. Этап актуализации субъектного опыта
Учитель: Ребята, математика - это удивительная игра, в которую нужно играть по правилам. Сегодня на уроке вы сами откроете еще одно правило в математике. Вы сегодня будете исследователями и сами сделаете важное «открытие».
Слайд № 3
Учитель: Ребята, постарайтесь распределить карточки, которые вы видите на доске на две группы. (Это решения и сюжетные картинки)
- А можно найти между ними соответствие? (можно)
- Установите соответствие между решениями и сюжетными картинками.
Ученики:
1. В одной корзине 2 яблока, а в другой 4, я выбрал пример 2+2=4, потому что во второй корзине на 2 яблока больше;
2. Было 12 самолетов, стало 4, т. е. на 8 меньше, поэтому я выбрал решение 12 – 4 = 8.
3. Одни часы показывают 9 ч, а другие 3 ч, я выбрал решение 9 – 3 = 6, так как оно показывает, на сколько времени больше на первых часах, чем на вторых.
4. Я выбрал решение 6-3=3, потому, что оно показывает, на сколько чашек меньше внизу, чем вверху.
Учитель: А решение 3 + 2 = 5 к какой картинке подходит? (Ни к какой, потому что нет картинки, где было бы 3 предмета и 2 таких же предмета; или: нет картинки, где одного предмета на 2 больше. )
Учитель: Ребята, закончите предложение и поясните свой ответ.
1. В одной корзине яблок больше, чем в другой на.. (2)
2. На одном аэродроме меньше самолетов, чем на другом на… (на 8), потому что если из 12 вычесть 4 получится 8.
3. Чайных чашек больше вверху, чем внизу …(в 2 раза или на 3 чашки).
4. Этап постановки темы и цели урока
Слайд № 4
На столах у ребят конверты с картинками и решениями:
1. 5 зайчиков и 3 зайчика
2. 6 морковок и 4 морковки
3. 2*3=6
4. 4+8=12
5. 4 машинки и 8 машинок
6. 6 - 2 = 4
7. 8 – 4 = 4
8. 4 кружка и 12 кружков
9. 3 + 2 =5
Учитель: Достаньте все содержимое из конвертов, разбейте на группы по какому-нибудь признаку. Продумайте объяснение своим действиям. Как вы разложили и почему?
Ученики:
1 группа – картинки, где количество предметов увеличивается -- № 1 и № 8.
2 группа - картинки, где количество уменьшается -- № 2 и № 5.
3 группа - решения № 4 и № 9.
4 группа - решения № 6 и № 7.
5 группа - решения № 3.
Ребята объясняют, почему они получили именно такие группы. Работают сигнальные карточки.
Ученики: Я положил в первую группу картинки с зайчиками и кружками, потому, что их становится больше.
Во вторую группу - картинки с морковками и машинками, ведь их становится меньше.
В третью группу я положил решения, в которых используется сумма.
В четвертую группу – решения, в которых используется вычитание.
В пятую группу решение с умножением.
Учитель: Да, ребята, вы все правильно сделали. А теперь постарайтесь еще раз разбить те же карточки на группы, но по-другому.
Ученики:
1 группа – картинки, где предметы увеличиваются и примеры на сложение;
2 группа - картинки, где предметы уменьшаются и примеры на уменьшение;
3 группа - пример на умножение.
Учитель: Ребята, а 2 T 3 = 6 к какой картинке подходит? (Ни к какой.) Почему вы так думаете? (Нет картинки, где одни и те же предметы повторяются 3 раза.)
Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока. Чем будем заниматься на сегодняшнем уроке? (Сегодня на уроке мы будем учиться умножать)
Запишем «рабочую» формулировку темы: «Умножение».
А в ходе урока постараемся ее уточнить.
5 . Этап «открытия» нового знания.
5.1 Творческое задание.
Слайд № 5
Учитель: Ребята, попробуйте составить задачи о себе, используя следующие фразы: «на … больше», «на … меньше», «в 2 раза больше»; в 2 раза меньше»; «уменьшилось» или «увеличилось».
Ученики:
1. Мне 8 лет, а Оля на 2 года старше меня. Сколько лет Оле?
2. Моей маме 30 лет, а папа на 2 года старше. Сколько лет моему папе?
3. У меня 10 рублей, а у Саши на 5 рублей меньше. Сколько денег у Саши?
4. У меня 8 конфет, а у Вовы 4 конфеты. Во сколько раз у меня конфет больше, чем у Саши?
5.2. Исследование несложных практических ситуаций
Ситуация №1. Я беру воздушный шарик.
Учитель: Как вы думаете, что будет происходить с шариком, если его надувать? (Увеличится, станет больше.)
-Давайте проверим. (Я надуваю шарик).
-Что произошло с шариком? (Увеличился, стал больше.)
Достаю 2 шарика - маленький и размером больше.
- Ребята, составьте задачу и решение к ней. (1+1=2)
-А что скажете о размере второго шарика? (Второй шарик больше)
-Уточните, на сколько он больше? (Намного; в 2 раза.)
-Вы уже знаете операцию умножения, замените этот сумму умножением.
-Кто поможет мне это записать? (1T 2 = 2)
-А что значит, число 1 умножить на 2? (Повторить число 1 слагаемым два раза; к одному прибавить один; один взять слагаемым 2 раза.)
Ситуация №2. Достаю весы. Беру пакет с солью.
Учитель: Ребята в каждом пакете ровно 1 кг соли.
(Ставлю один пакет соли на весы. Добавляю еще один пакет на эту же чашу весов.)
-Что изменилось? (Соли стало больше, количество пакетов с солью увеличилось.)
-Какое решение? (1 + 1 = 2, 1 T 2 = 2.)
(Добавляю еще 1 пакет.)
- А теперь что изменилось? (Соли стало еще больше, количество пакетов с солью
Увеличилось.)
-Составьте выражения и найдите их значения. (1+2=3; 1+1+1=3; 2+1=3; 1T 3=3)
-Ребята. Посмотрите на это равенство (1 T 3 = 3). Прочитайте его по-разному (1 умножить на 3 получиться 3, по 1 взять 3 раза получится 3)
-А кто по-новому может прочитать этот пример? (1 увеличить в 3 раза получиться 3)
Ситуация №3. Беру 2 киви, кладу на тарелку, добавляю еще 2.
Учитель: Что изменилось? (Киви стало больше, количество киви увеличилось.)
-Составьте выражение и найдите его значение. (2 + 2 = 4, 2 T 2=4)
Добавляю еще 2 киви.
Учитель: А что же теперь произошло? (Киви стало еще больше, количество киви увеличилось еще на 2). Составьте выражение и найдите его значение.
(2 + 2 + 2 = 6, 2 T 3 = 6)
Слайд № 6
Учитель: А теперь прочитайте выражение 2 T 3 по-разному (Число 2 увеличить в 3 раза получится 6. Число 2 умножить на 3 получится 6.)
Учитель предлагает обобщить результаты деятельности в ходе практических ситуаций и сделать выводы.
Учитель: Ребята, что же изменилось? (Ответ может вызвать трудности.)
-Действительно, картинки не изменились, выражение не изменился, а изменились ребята, вы? Вы теперь можете по-другому сказать, что значит 2 T 3? (Это значит, число 2 увеличить в 3 раза.)
-Вы только что сделали удивительное «открытие». Сами скажите, какое открытие вы сделали. (Умножить какое-то число на 2 – это значит увеличить его в 2 раза; Умножение - это увеличение числа в несколько раз.)
Учитель: Да, ребята, умножение - это увеличение в несколько раз. Теперь кто-то может сформулировать более точно рабочую формулировку темы урока «Умножение»?
(Тема «Увеличение числа в несколько раз».)
Слайд № 7
6 этап. Физкультминутка.
Учитель: Ребята, вы так хорошо потрудились, давайте немного отдохнем.
(Запускаю электронный образовательный ресурс - музыкальную физминутку)
7. Этап первичного закрепления «нового» знания
Учитель: Ребята, кто хочет убедиться, что он понял, что значит увеличить число в
несколько раз? (Я хочу! Я тоже!). А Незнайка?
7.1 Учитель: Откройте учебники на странице 51. Найдите задание № 3. Прочитайте задание. Незнайка, прочитай вслух.
Назови число, которое:
а) в 3 раза больше, чем 5, 7, 2;
б) на 3 больше, чем 8, 17, 29;
в) на 3 меньше, чем 11, 62, 50.
Ребята называют числа.
Учитель: Как нашли числа? (Ребята аргументируют каждый ответ).
Весь класс при этом использует сигнальные карточки.
Запись на доске и в тетрадях:
5 T 3 = 15 8 + 3 = 11 11 – 3 = 8
7 T 3 = 21 17 + 3 = 20 62 – 3 = 59
2T 3 = 6 29 + 3 = 32 50 – 3 = 47
7.2 Учитель: Сейчас я предлагаю задание для самых успешных на этом уроке. Ну-ка проверим, как много у нас успешных ребят. Выполните задание:
Слайд № 8
|
8.Подведение итогов. Рефлексия
8.1. Достижение предметных и метапредметных результатов:
Учитель сразу же открывает слайд № 1 с планируемыми результатами. Опираясь на них, дети отвечают на вопросы.
Вопросы к учащимся:
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились?
2. Что вызвало затруднение и почему?
3. Как выходили из затруднений?
4. Что вам понравилось на уроке и почему?
8.2 Достижение личностных результатов
Учитель: Ребята, в начале урока вы поставили свои личные цели. Достигли Вы их? (Карточки обратной связи: зеленый цвет – достиг, красный цвет -- нет)
- Кто хочет, поделитесь своими выводами вслух? (Посчитать количество учащихся, которые выбрали ту или иную цель, выслушать рассуждения желающих высказаться).
Демонстрируется слайд с личными целями Слайд №1.
Учитель: Давайте узнаем, кто с каким настроением завершает урок. У меня такое: Вы меня приятно удивили, порадовали. Поэтому у меня такое настроение.
Слайда № 9
Учитель: Надеюсь, что хорошее настроение сохранится и на последующие уроки математики. Ребята, сегодня первый урок изучения новой темы, поэтому в журнал я выставлю только отличные и хорошие отметки. На следующем уроке мы продолжим изучение этого материала. На этом наш урок окончен. Спасибо за урок! Успехов всем!
Слайд №10
