Самоанализ педагогической деятельности
мастера производственного обучения, преподавателя спецдисциплин высшей квалификационной категории
Немцевой Елены Сергеевны
(за период работы с 2011 по 2014 год)
«Если вы будете работать для настоящего, то ваша работа выйдет ничтожной; надо работать, имея в виду только будущее»
Современные образовательные учреждения в определенной степени становятся предприятиями (организациями) по подготовке творчески мыслящей молодежи, способной адаптироваться и успешно трудиться в динамично изменяющемся мире. В то же время традиционные формы и методы обучения становятся отчасти недостаточными для подготовки современного специалиста. Несомненно, что национальный проект в области образования нацелен, прежде всего, на стимулирование учебных заведений, реализующих инновационные образовательные программы, а также на поддержку наиболее активных в творческом плане педагогов.
Я, с августа 1996 года работаю мастером производственного обучения, преподавателем спецдисциплин, главной задачей своей педагогической деятельности считаю подготовку высококвалифицированных специалистов, конкурентоспособных в современных социально-экономических условиях, являющихся личностями с высокими моральными качествами, обладающих достаточным уровнем культуры и имеющими активную жизненную позицию. Именно поэтому считаю приоритетным для себя использование в своей работе активных (а также инновационных) форм, методов и технологий обучения.
За последние полтора-два десятилетия произошли коренные изменения во всех сферах жизни нашего общества, изменился рынок труда и требования к специалисту, предлагающему свои услуги на этом рынке.
В соответствие с этими новыми требованиями меняется и система ориентиров в современном образовательном учреждении, особенно профессиональном, как наш Техникум, так как здесь непосредственно готовят будущих специалистов, которые через 3-4 года будут востребованы и успешны (или не востребованы и не успешны) на современных рынках труда.
Одной из целей моей педагогической деятельности считаю развитие профессиональной направленности личности учащихся. В последние годы мы все чаще встречаемся с тем, что дети идут учиться не по призванию. В связи со сложным материальным положением в семьях родители стараются отправить детей учиться поближе к дому и с меньшими материальными затратами. В результате чего мы, педагогические работники, получаем учащихся не заинтересованных в своей будущей профессии. Поэтому в наше время очень актуальна проблема развития профессионального интереса у учащихся и интереса к учению. Когда учащийся уверен, что получаемые знания и умения ему нужны, когда он убежден в их полезности, когда он испытывает необходимость в получении этих знаний, т. е. когда личностные потребности совпадают с задачами обучения, тогда достигается высокий уровень обучаемости. Ведь только, когда возникает интерес к учению, возникает интерес к выбранной профессии, исчезает негативное отношение к получению знаний, уменьшаются нервные нагрузки у учащихся, в конце всего образовательного процесса мы получаем высококвалифицированного специалиста востребованного на рынке труда. В этом моя индивидуальная работа перекликается с целями и задачами деятельности образовательного учреждения и общей методической темой нашего коллектива «Совершенствование учебно-воспитательной работы, направленной на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций».
Положительным аспектом своей деятельности считаю совмещение работу мастера и преподавателя, т. к. могу самостоятельно оценивать уровень теоретических и практических знаний учащихся и вносить необходимые коррективы.
С целью развития интереса к профессии и создания здоровой конкуренции в группе, мною разработан конкурс профессионального мастерства на все курсы обучения по профессий «Оператор швейного оборудования», «Закройщик» разработка которых прилагается.
Учебные дисциплины, которые я преподаю, являются основополагающими в освоении профессии «Оператор швейного оборудования» и не являются самыми творческими дисциплинами, поэтому большая часть урока посвящена практическим заданиям. Активные формы обучения помогают не только быстрее осваивать материал, но и развивают интерес к профессии. На уроках по изучению технологии пошива одежды учащиеся отшивают образцы из бумаги, а на уроках по изучению материалов, работают с тканью. На протяжении многих лет я убедилась в эффективности использования этой методики. Её подтверждают открытые уроки по предметам «Материаловедение», «Основы технологии швейного производства» и уроки производственного обучения.
С целью профессиональной агитации и ориентации выпускников 9-х классов школ города активно провожу профориентационную работу. На протяжении учебного года неоднократно посещаю школы города и района, провожу беседы, с начала ознакомительные в классах, затем индивидуальные с учащимися, которые не остаются обучаться в школах. В рамках дня открытых дверей, с 2009 года, представляла профессию в стенах лицея, с 2013 в техникуме. С 2008 года провожу элективные курсы по теме «Швейное производство», во время проведения которых подробно знакомлю учащихся с профессией.
С 2009 года вхожу в состав жюри районного смотра-конкурса «Лира», имею благодарности за активную работу от городского комитета образования; благодарность от отдела по делам культуры, молодёжи и спорта за участие в изготовлении исконно русских костюмов для фольклорного ансамбля 2015 год.
Наиболее значимым достижением в своей работе считаю хорошие показатели учебной деятельности на выпускных квалификационных экзаменах за последние три года, что подтверждается диаграммами:
Диаграмма 1
Диаграмма 2
Преподаватель – одна из профессий, требующая постоянного совершенствования, самообразования.
Свое профессиональное мастерство совершенствую, посещая уроки коллег техникума, изучая передовой опыт преподавателей, участвуя в работе научно-методических семинаров, педагогических советов, повышаю квалификацию:
- ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования», 2010 г, «Актуальные проблемы развития профессионального образования», 144 часа;
- ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования», 2011 г, «Школа профессионального мастерства педагога», 48 часов;
- ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования», 2011 г, «Педагог профессионального образования», 750 часов;
- АОУ ВПО «Ленинградский государственный университет им. » 2012г. «Анализ конкурентной среды и стратегическое планирование развития образовательных учреждений профессионального образования» 36 часов;
- ГАОУ ДПО Ленинградский областной институт развития образования, 2014 г, «Содержание и методика профессионального образования в соответствии с ФГОС нового поколения», 72 часа;
- В данный момент обучаюсь на курсах: ГАОУ ДПО Ленинградский областной институт развития образования, «Профессиональное самоопределение обучающихся: современные аспекты», 72 часа
Основной формой учебно-воспитательного процесса остается урок. Будут ли учащиеся по окончании техникума продолжать обучение в вузе или работать, но им всегда пригодятся научные знания, навыки самостоятельной работы, умения логически мыслить, делать выводы, сравнивать. И учить этому необходимо на уроке. Чтобы он был интересным, необходимо совершенствовать его форму и содержание, использовать современные технологии, находиться в поиске эффективных приемов, методов.
Добиться качественно высокого уровня эффективности уроков в процессе обучения позволяют информационные технологии.
Использование компьютерных технологий на уроке позволяет учащимся узнать много новой информации, проверить свои знания и умения по составлению таблиц, диаграмм, решению проблемно-ситуационных задач.
Мною разработаны презентации к ряду уроков по дисциплинам и профессиональным модулям. Считаю, что использование информационных технологий в процессе обучения способствует эффективной организации познавательной деятельности обучаемых; предусматривает дифференциацию и индивидуализацию обучения; позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к деятельности учащегося; дает возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу. Эффективно использую ПК для подготовки к урокам, разрабатываю дидактические материалы и задания по темам, варианты контрольных, практических и проверочных работ, тестовых заданий, помогаю в подготовке студенческих проектов.
Урок должен быть понятен каждому. На мой взгляд, наиболее приемлема в данном случае технология модульного обучения, целью которой является развитие самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача, которую ставлю перед студентом, не «пройти» программу, а научиться понимать, мыслить, сравнивать, анализировать, приходить к выводам.
При разработке уроков учитываю индивидуальные способности каждого студента при усвоении информации и выполнении учебных задач. Трудные для усвоения темы разрабатываю блоками, отбираю и компоную содержание учебного материала.
Опыт работы показывает, что разработка модульных уроков с учетом индивидуального темпа усвоения материала каждым учащимся позволяет достичь положительных результатов, создает «ситуацию успеха», способствует реализации возможностей каждого, обеспечивает активное участие всех обучающихся в процессе урока.
Российская высшая школа постепенно переходит на тестовую форму контроля. В связи с этим считаю целесообразным знакомить учащихся с тестовой технологией и формировать у них специфические навыки тестирования. Тестовую технологию широко применяю для проверки знаний.
Тесты составляю в соответствии с федеральными образовательными требованиями. В тесты включаю задания, которые позволяют выявить навыки практического использования знаний, владения основными понятиями курса.
В настоящее время для получения хорошего образования недостаточно ограничиться рамками предлагаемого учебника. Нужно еще уметь использовать свои знания в нестандартных, требующих проявления творческих способностей ситуациях.
Практика показывает, что большая часть вопросов, которые задаются на уроках, направлена на воспроизведение информации из учебника или на понимание.
Я являюсь сторонником компетентностного подхода к преподаванию предмета, который тесно связан с выполнением творческих заданий.
Одним из условий, позволяющих воспитывать у студентов жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. На развитие поисковой активности работают разные приемы.
Своей педагогической целью считаю создание условий для самостоятельной деятельности учащихся. Дидактическая ценность самостоятельной работы заключается в конкретном показе поступательного движения учащихся от простого к сложному. А выполнение самостоятельных реконструктивных работ заставляет учащихся проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленных задач.
В зависимости от цели и содержания материала учебные занятия могут проводиться в разных формах. В настоящее время все большее признание получает система лекционно-семинарского обучения. Практика показывает, что лекционные занятия предпочтительно проводить в форме проблемных лекций.
На основании изложенного и предложенных к рассмотрению рабочих документов считаю, что я заслуживаю присвоения высшей квалификационной категории мастера и преподавателя специальных дисциплин.
