Организация лингвистической смены как средство повышения мотивации к изучению английского языка

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СМЕНЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

, ,

учителя английского языка

МОУ «Пролетарская СОШ № 2»

Ракитянского района

Белгородской области

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных и фундаментальных проблем современной школы. Ее значимость связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Формирование познавательной мотивации необходимо, так как это придает деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. В основе познавательной мотивации лежит бескорыстная жажда познания, неудержимое стремление познать все новое и новое. При такой мотивации учащийся с большой легкостью справляется с трудностями. Формирование мотивации - это не «перекладывание» учителем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов учения - это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Учитель при этом выступает не в роли простого наблюдателя за тем, как развивается мотивационная сфера учащихся, он стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.

Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков в средней школе. Исследователи вопроса мотивации приводят данные о снижении ее от класса к классу. При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Им хочется изъясняться на иностранном языке со сверстниками; заманчивой предоставляется возможность декламировать стихотворения и петь песни на иностранном языке; читая, узнавать о других странах. Многие ребята усматривают в изучении иностранного языка что-то «приключенческое», проникновение в новый незнакомый мир; привлекательной предоставляется возможность перевоплощаться: "Я - говорящий на родном языке", "Я - говорящий на иностранном языке". Словом, почти у всех есть желание владеть иностранным языком, уметь общаться непосредственно, через книгу и переписку. Но вот начинается процесс овладения иностранным языком и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления «строительного материала», стадию неизбежно примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. [ 2003; - с. 23] Ученики поселковой школы не видят практически значимого результата изучения иностранного языка.

Как же повысить мотивацию школьников к изучению иностранного языка в поселковой школе? В работе учителя взаимодействие с учащимися на иностранном языке часто выходит за рамки учебного общения. Традиционные внеклассные мероприятия, такие как КВНы, недели английского языка, участие в конференциях и олимпиадах, подготовка рефератов, творческих заданий (сочинений, стихов, кроссвордов и др.)значительно повышают мотивацию при изучении иностранного языка и развивают познавательные потребности учащихся, но проводятся они не систематически, в рамках класса и редко дают возможность школьнику сравнить себя с другими изучающими иностранный язык.

В стремлении создать комфортную языковую среду для обучения иностранному языку и с целью формирования устойчивого личностно-ориентированного подхода учащихся к предмету, с целью подготовки обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по английскому языку учителями нашей школы в 2008 году была организована пилотная смена лингвистического лагеря “English Club”. Лингвистическая смена была ориентирована на обучающихся 9-11 классов, имеющих достаточный уровень владения английским языком. Программа смены предполагала решение образовательных и воспитательных задач. Каждый день лингвистической смены был посвящен отдельной теме («Путешествие по англоговорящим странам», «Мир моих увлечений», «В мире музыки», «Современный мир компьютерных технологий»). В течение дня участники смены обогащали свой словарный запас по теме, работали в малых группах, решая различные коммуникативные задачи. Вся работа подводила обучающихся к итогу дня – созданию и защите проекта по предложенной теме. Кроме того, ежедневно обучающиеся знакомились со стратегиями написания личного письма, эссе, аудирования и чтения.

С одной стороны, обучающиеся получали возможность расширить знания по английскому языку, с другой стороны получить полноценный и насыщенный отдых и возможность проявить свои таланты в рисовании и пении. Известно, что песня на иностранном языке способствует совершенствованию навыков произношения, позволяет достичь точности в артикуляции, ритмике и интонации, углубляет знания по английскому языку, обогащает словарный запас, стимулирует монологическое и диалогическое высказывание. Более того, песня внесла в процесс изучения языка элемент праздничности, не традиционности, что оказало существенное влияние на эмоциональную сферу участников смены.

Благодаря тому, что во время лингвистической смены учителями были созданы особые комфортные условия для развития творческих способностей детей: была обеспечена благоприятная атмосфера доброжелательности со стороны учителя, отказ от критики в адрес ребёнка;
поощрялось проявление любознательности; высказывание оригинальных идей; были обеспечены возможности для практики;
проявления творческого подхода к решению проблем; она
имела большой успех среди обучающихся. Поэтому с 2009 года лингвистическая смена стала традиционной. Меняется состав и возраст обучающихся. В 2013 году нами была организована лингвистическая осенняя смена для обучающихся 6-8 классов, а в 2014 году летняя смена для обучающихся 4-5 классов и осенняя смена для обучающихся 5-8 классов. Изменилась и тематика, и формы проведения занятий. Интерактивные игры, театрализованные представления, неподготовленные монологи и диалоги, озвучивание героев мультфильмов и создание своих мини - фильмов позволили раскрыть творческий потенциал детей, развить их способности и таланты.

Результатом эффективной работы смены является ее популярность среди детей, повышение мотивации к изучению английского языка в школе. Смена обстановки, социальной роли его участников, окружения успешно настраивает детей на восприятие всего нового, интересного и необычного, побуждает их активно участвовать в занятиях, конкурсах, соревнованиях, викторинах. Игровая форма деятельности и комфортная психологическая атмосфера дают детям возможность легко и с удовольствием выполнять необходимые лексические и грамматические упражнения. Участники включаются в большую тематическую игру, принимают её правила, с интересом осваивают новые для себя виды деятельности, учатся выходить из сложных или неожиданных для них ситуаций, не расстраиваться по поводу мелких неудач. А главное – они много общаются и получают радость от этого общения и несут эту радость в сои классы на уроки иностранного языка. Новые добытые в языковом лагере знания позволяют детям почувствовать себя увереннее и поверить в свою успешность

Используемая литература:

Зайцева устойчивой мотивации к изучению иностранного языка//М.- 2003; - с. 23

Строкова поддержка и помощь в современной образовательной практике //Педагогика. – 2002. – № 4. – с. 20 – 27.

http://www. bibliofond. ru/view. aspx? id=520478