Тема: Что общего – чем отличаются

Риторика

ТЕКСТ

Урок 31.

Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ

Сравни и скажи.

Цель:

Знакомим:

· с понятием сравнение и правилами сравнения;

· с двумя вариантами построения сравнительного текста.

Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;

· определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	3 3 3 Беседа. – Бывает так, что на уроках русского языка, чтения, окружающего мира и т. д. вас просят сравнить два явления, персонажа, понятия. Например, на уроке чтения ученица так сравнила сказочных героинь: «Падчерица была скромно одета, ей приходилось выполнять по дому всю чёрную работу. Зато хозяйская дочь имела злой и крутой нрав». – Какую ошибку она допустила? (Нельзя сравнивать одежду одного человека, его обязанности и особенности характера другого.) – Итак, не всегда у нас получается правильное сравнение. Для того чтобы создать сравнительное высказывание, надо знать, в чём заключается сравнение, его основные правила и многое другое. – Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? – Сравнивая разные предметы, явления и т. д., человек постигает мир. Всегда ли получается у нас правильное сравнение?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙI. Открытие новых знаний.	Работа в учебнике. 3 4 2 3 Задание 106. Выделен тот ответ, который наиболее полно и точно раскрывает суть сравнения. Первый ответ нельзя считать правильным, потому что он касается только одного случая сравнения – отличия двух предметов по величине. Третье и четвёртое определения не являются полными. Задание 107. Возможные ответы учеников: Апельсин и мандарин в диалогах ученика и учителя сравниваются по цвету, груша и апельсин тоже сравниваются по этому же признаку. Апельсин и мандарин сходны по форме (оба круглые), по вкусу; но различаются по размеру. Апельсин и груша различаются и по форме, и по вкусу; могут различаться по размеру.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений. Применение знаний.	1 3 2 Работа в учебнике. Задание 108. Вариант ответа: На рисунках изображены две птицы; обе они сидят на сосновых ветках, у них на груди своеобразная манишка из перьев – этим птицы похожи. А во всём остальном они различаются. Птица, изображённая на левом рисунке, сидит с опущенными крыльями, а на правом – с раскрытыми. Одна птица как будто спит, её глаза закрыты, а вторая чем‑то встревожена, за кем-то, возможно, наблюдает. Задание 109. Вариант ответа: Детёныши горихвостки и кукушки разные по виду: кукушонок крупнее детей горихвостки, он весь пёстренький, в серых тонах. А дети горихвостки не похожи на этого малыша: они меньше. Кроме того, они отличаются размером клюва: у кукушонка он длиннее. Задание 110. Возможный ответ: Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Рассмотрите схему на с. 104. – Какие две основные задачи сравнения обозначены в ней? – Возможно ли, что при сравнении требуется выявить и сходство, и различие? (Да.) Возможные примеры для сравнения с задачей различения: · товары в магазине (разные зубные щётки, ручки, карандаши, плееры и т. д.); · грибы в лесу (настоящие и ложные опята, лисички, белые и т. д.); · породы собак и кошек (колли и овчарка; персидские и сибирские кошки и т. д.). Возможные примеры для сравнения с задачей сходства: · родственников между собой (детей и родителей, братьев и сестёр и т. д.); · сооружений (разных мостов, домов, дворцов, памятников полководцам и т. д.).
V. Домашнее задание.	Задание 111.

Резервный материал.

– Рассмотрим данные ниже материалы.

– По какой из таблиц можно составить сравнительный текст с задачей различения, а по какой – с задачей сходства?

– Составьте сравнительные тексты с разными задачами.

Возможные варианты ответов-сравнений:

а) с задачей сходства.

В лесах водятся дикие кролики и зайцы, и их не всегда легко различить, так как они внешне похожи.

И у тех и у других длинные задние ноги и длинные уши. У диких кроликов в верхней челюсти четыре резца; у зайцев то же самое.

б) с задачей различения.

Несмотря на многие сходные признаки, дикие кролики и зайцы во многом отличаются друг от друга. Дикие кролики строят гнёзда в подземных норах, а зайцы не устраивают ни нор, ни гнёзд. Причём детёныши кроликов появляются на свет голыми, слепыми и беспомощными, зайчата же рождаются зрячими, в меховых шубках. Зайчата рождаются среди травы, крольчата – напротив – в подземной норе. Ещё эти животные различаются тем, что зайцы обычно крупнее кроликов. У них есть одно ещё отличие: уши зайца длиннее, чем у кролика, с чёрными кончиками.

Так что если вы теперь увидите в лесу этих животных, то сможете их различить.

Урок 32

Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ

Правила сравнения

Цель:

Знакомим:

· с понятием сравнение и правилами сравнения;

· с двумя вариантами построения сравнительного текста.

Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;

· определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	3 3 3 Беседа. – Мы уже знаем, что такое сравнение. Но мы ещё не знаем основное правило сравнения. Например, ваша задача – сравнить клубнику и землянику. По каким признакам можно их сравнивать, чтобы уметь различать эти ягоды? (По цвету, размеру, вкусу, запаху.) – Верно. Значит, сравнивать можно предметы по таким основаниям, как цвет, форма, размер, объём, назначение предметов и т. д. Но можно ли, сравнивая клубнику и землянику, сказать так: «Клубника – крупная ягода, а земляника слаще»? (Нет, так сказать нельзя, потому что нельзя сравнивать размер одной ягоды с вкусовыми свойствами другой.) – Значит, если мы, например, говорим о форме одного предмета, то должны сравнивать её с формой другого предмета; если обращаем внимание на цвет одного предмета, то... (будем сравнивать его с цветом другого предмета). – Правильно. Следовательно, сравнивать можно предметы по одним и тем же (одинаковым, сопоставимым) основаниям.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙI. Открытие новых знаний.	3 4 2 3 Задание 112. – Какое слово в каждом из них выделено? Почему? (В первом тексте выделено слово «величиной», во втором – «окраской», в третьем – «формой». Именно эти слова указывают на тот общий признак, по которому производится сравнение: муравей и оса сравниваются по величине, синица и воробей – по окраске, стриж и ласточка – по форме хвоста.) – Верно. Обратимся к первому тексту. Как в нём указывается различие по величине между муравьём и осой? (В этом тексте используются слова «меньше», «больше».) – Подчеркнём их в тексте. Прочитайте это предложение, голосом выделив эти слова. – А как то же самое выражено во втором тексте? (В нём разница между окраской синицы и воробья подчёркнута союзом «а».) – Прочитайте предложение, в котором выражено сравнение, подчеркните союз «а». А теперь перечитайте вновь третий текст. Как же в нём описывается отличительный признак двух птиц? (В этом тексте автор помогает нам лучше представить форму хвостов стрижа и ласточки и поэтому сравнивает её с конкретным предметом, хорошо знакомым нам с детства (для этого используется глагол «напоминает»): хвост стрижа напоминает короткую тупую вилку, а хвост ласточки – длинную острую вилку.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений. Применение знаний.	1 3 2 Работа в учебнике. Задание 113. Возможный вариант выполнения задания: Запах: у геликонид – неприятный, у белянок Пирра – нет запаха. Величина: примерно одинакова. Окраска крыльев: у геликонид – жёлтый, красный, коричневый; у белянок Пирра – нет коричневого цвета, красный и жёлтые цвета, по краям верхней части крыла – чёрная окраска. Задание 114. Возможные ответы. Главные правила сравнения нарушены в первом и четвёртом предложениях. (Сравнение не по одинаковым основаниям.) Задание 115. – По каким признакам можно сравнить ветку ели и сосны? (По размерам и форме листьев‑хвоинок, по цвету ветвей.) – Какие же признаки сходства вы можете назвать у этих хвойных деревьев? (И у сосны, и у ели одинаковая форма листьев – игольчатая.) – Выразите эту же мысль, используя другие слова в рамочке. (Как у сосны, так и у ели одинаковая форма листьев – игольчатая. У сосны так же, как и у ели, одинаковая форма листьев – игольчатая.) – И ель, и сосну учёные относят к хвойным. А чем они различаются? (В отличие от сосны, у ели короткие хвоинки. У сосны они не такие остроконечные, как у ели. По сравнению с сосной у ели более тёмные ветки и ствол.) – Наблюдательные люди, любители леса, наверняка заметят и ещё одно различие: у сосны хвоинки соединены по две, а у ели они сидят отдельными иглами. Знатоки леса добавят, что листья сосны живут по два‑три года, а ели – по пять‑семь лет. – Как вы думаете, с помощью каких ещё слов и выражений можно подчеркнуть сходство и различие между предметами? Среди языковых средств, выражающих сходство, третьеклассники могут назвать следующие: «тоже», «также», «сходство состоит в том, что...» Учитель просит подобрать слова‑синонимы к слову «сходный» (общий, похожий, одинаковый). Школьники называют средства, выражающие различие: «наоборот», «напротив», «если... то», «а», «отличие между ... состоит в том, что...». По-аналогии с предыдущей работой подбирается синоним к слову «отличие» (различие, непохожесть, разница). Вопросы к ученику, выполнявшему работу: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя) учились оценивать свою работу.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Прочитайте текст. По каким признакам автор сравнил лягушку и жабу? – Что объединяет этих земноводных? Сформулируйте мысль об их сходстве, используя специальные слова. Чем различаются лягушка и жаба? Какое слово помогло вам подчеркнуть их различие? Как эту мысль можно выразить другими словами? Самую многочисленную группу земноводных составляют лягушки и жабы. У них короткое тело без хвоста, сильные задние ноги, позволяющие прыгать и плавать. Лягушки, как правило, изящные, проворные животные с большими глазами. Жабы, напротив, тяжёлые и неповоротливые. (Детская краткая энциклопедия)
V. Домашнее задание.	По усмотрению учителя.