Реферат по дисциплине «Основы педагогического дизайна»

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики, психологии и социологии

Кафедра информационных технологий обучения

и непрерывного образования

РЕФЕРАТ

По дисциплине «Основы педагогического дизайна»

наименование дисциплины

Отношение между понятиями «дизайн» и «педагогический дизайн». Изучение понятия «целеполагание»

тема (вариант)

Руководитель ________ канд. пед. наук

подпись, дата

Студенты ________ группа ПП12-02Б-1

подпись, дата

Красноярск 2015

Приложение 1.

Достижение результата предполагает – научить ставить цели в педагогике, т. е. педагогические цели посредством выполнения ниже приведенных заданий, которые составлены по методическому материалу «Технология педагогического дизайна» и Таскономия Образовательных Целей Блума. Зачем это нужно? Во – первых, педагогический процесс – это всегда целенаправленный процесс. Исходя из этого, педагог должен точно знать к каким целям он осуществляет образовательную программу. Без ясного представления о цели нельзя достичь эффективности управления и качественных образовательных результатов. Также ясное представление о целях образовательного процесса должно быть и у обучающихся. Осознание целей своего обучения, понимание значимости этих целей обеспечивает высокий уровень мотивации обучающихся и наполняет смыслом их учебную деятельность.

Задание №1 (групповая работа)

Данное задание наглядно показывает важность постановки целей. Для его выполнения требуется разделение на группы (минимум 3). В каждой группе выбирается доброволец, которые встает в 2-х метрах от корзины и должен забросить в нее как можно больше бумаги. Через минуту производим счет. Далее выходит следующий член группы и у него задача – забросить больше листов.

После выполнения можно устроить групповое обсуждение вопросов:

1.  На ваш взгляд, когда участники достигали лучших результатов – когда просто бросали бумагу, или, когда перед ними стояла определенная задача:

2.  Когда эта цель была поставлена кем-то или ими самими?

Задание №2 (индивидуальная работа)

Изобразить формулу педагогического дизайна в виде рисунка или схемы. Задание выполняется индивидуально, т. к. при изображении формулы следует проявить самостоятельное мышление и осознанный выбор того или иного представления о формуле педагогического дизайна.

Задание №3 (индивидуальная работа)

Определить ожидания каждого читателя. Результат обучения – это видение предполагаемых изменений – прирост в знаниях и умениях у каждого участника. Завершите незаконченные предложения:

1)  По итогам изученного материала, я хочу узнать…

2)  По итогам изученного материала, я хочу уметь…

Задание №4 (индивидуальная работа)

Ответьте на следующие вопросы:

1)  Перескажите своими словами три причины, по которым нужно явно описывать цели обучения? Это необходимо каждому для понимания правильности поставленной цели, и как следствие, её достижимости.

2)  Придумайте и сформулируйте еще один довод в поддержку необходимости явного описания целей обучения.

Задание №5 (групповая работа)

Разделение на группы (минимум 3 чел.). Затем чтение ниже приведенных определений целей, которые следует проанализировать и предъявить три аргумента в защиту того, что это пример хорошо/не хорошо определенной цели обучения. Особенно важно, всем участникам суметь занять единую позицию, возникшую в результате приведения весомых доводов, в противном случае обосновать, почему занимаемая позиция правильна.

А) Цель урока: Приобретение конкретных умений по целеполаганию;

Б) Цель: Помыть окна в классе;

В) Цель: Выполнение контрольной работы по математике на «отлично».

Задание №6 (групповая работа)

Разделение на группы (минимум 3 чел.). Выполнение задания предполагает чтение сказки «Колобок» и в соответствии с уровнями познания Блума ответить на следующие вопросы:

Сказка «Колобок».

1. Знание.

- Кто написал эту сказку?

- Почему она называется русской народной сказкой?

- Перечислите главных героев сказки.

- Перескажите содержание сказки.

2. Понимание.

- Кто такой Колобок?

- Из чего он сделан?

- В какой последовательности встречались герои сказки с Колобком?

3. Применение.

- Как бы повел себя Колобок в современных условиях? (Например, если бы он попал в современный город)

4. Анализ

- На сколько частей можно разделить сказку?

- Почему Колобок укатился?

- Почему Колобок попался на хитрость лисы?

5. Синтез.

- Какова главная мысль сказки?

Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к содержанию этой сказки?

6. Оценка.

- Вспомните пословицы, подходящие к этой сказке?

- Предположите, что могло бы произойти с Колобком, если бы его не съела лиса?

Выполнение данного задания позволит соотнести изученные уровни со знакомым материалом.

Задание №7 (групповая работа)

Разделение на 2 группы. Каждой команде предлагается сформулированная цель к уроку. Задача – оценить цели по соответствию SMART – технологии, внести поправки. В данном случае, задание предполагает разделение обязанностей среди участников группы по методике СМАРТ (каждый член группы измеряет цель по определенной характеристике (определенная, измеримая, достижимая, нацеленная на итог, соотносимая с определенным сроком) при этом необходимо добиться общего понимания и принятия позиции индивидуально каждым.

А) Цель урока: ученики к концу урока смогут решить три квадратных уравнения с разными знаками дискриминанта по формуле корней;

Б) Цель урока: Ученики смогут к концу урока решить два вида задач на нахождение сравниваемых величин через данную сумму этих величин.

Задание №8 (индивидуальная работа)

В таблице №1 приведено несколько описаний целей обучения. Содержат ли эти описания такой элемент, как «исполнение». Ответьте «да», «нет» во второй колонке. Таким способом вы сможете понять, на сколько хорошо вы усвоили пройденный материал.

Таблица 1

№	Описание целей обучения	Наличие исполнения	Правильный ответ
1	Понимать принципы машинной обработки данных		-
2	Уметь привести три примера процессов, подчиняющихся закону нормального распределения		+
3	Понимать смысл закона Ома		-
4	Знать латинские названия костей, образующих голеностопный сустав		-
5	Развить способность понимать подтекст в монологе Гамлета		-
6	Выделить (промаркировать) формулировку целей, содержащих описание исполнения		+
7	Ценить позицию оппонента в ходе обсуждения и уметь брать на себя роль генератора идей		-
8	Уметь перечислить признаки, указывающие на необходимость обновления записи о клиенте.		+