Методическая разработка. Конспект урока в 8 классе.
Подготовила
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №16
П. Сосновый Бор
Обособленные обстоятельства, выраженные
деепричастиями и деепричастными оборотами.
Цель: закрепить понятие об обособленных обстоятельствах, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами и отработать знаки препинания при них.
Задачи
Образовательные:
· закрепить правописные навыки;
· совершенствовать умение аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных обстоятельствах;
· систематизировать изученный материал об обособлении деепричастий и деепричастных оборотов;
· углубить сведения об обособленных обстоятельствах;
· систематизировать сведения о стилистической роли обособленных обстоятельств.
Развивающие:
· формировать речевую компетенцию;
· развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных обстоятельств;
· развивать навык определения синонимических конструкций.
Воспитательные:
· воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову.
Оборудование: карточки с заданиями, тренажер по пунктуации, учебник по русскому языку для 8 класса , .
Форма урока: урок – мастерская
Тип урока: комбинированный урок
…Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.
1 этап. Организационный момент.
1) Подготовка записей на доске.
Здравствуйте, ребята. Для начала давайте обратимся к эпиграфу нашего урока, в чем его смысл? Как вы считаете, прав ли ? Какую роль выполняют знаки препинания в нашей речи?
(Ученики отвечают на вопросы)
2) А теперь, открываем тетради, записываем число, классная работа и тема сегодняшнего урока: «Обособленные обстоятельства». Тип урока – мастерская. Я знаю, что вы любите работать в группах, так вот сегодня вы, работая в группах, вспомните материал, который вы изучали ранее по данной теме. У нас сегодня три группы: лингвисты, друзья русского языка и словесники. Ваши ответы на задания и вопросы будут оцениваться по пятибалльной системе (пятерка ставится, если ваш ответ совершенно верный, четверка - если есть небольшие недочеты и замечания, тройка – если допущены ошибки, и двойка ставится в том случае, ели вы совсем не справились с заданием.).
А два ученика класса получают индивидуальное задание – работа с пунктуационными тренажерами.
2 этап. Повторение материала, изученного на прошлых уроках.
1) Итак, первое задание на повторение. Сейчас я каждой команде раздам карточку с заданием, ваша задача - выполнить это задание. Время, отведенное для выполнения задания, 4 минуты.
(Ученики работают с карточками)
Расставить знаки препинания и объяснить условия обособления определений и приложений.
1. Сухонький, тощий он постоянно встряхивал вихрастой рыжей головой. (М. Горький) (Относится к личному мест.)
Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны.
2. Горы, поросшие деревьями, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними, суровые контуры их округлились, одетые теплой и ласковой мглой южной ночи.
А враги, дурни, думают, что мы смерти боимся. (Приложение после опред. слова)
3. Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же выпустил его. (Л. Толстой) (Распространенное приложение)
Мы с ним лежим на песке громадного камня, оторвавшегося от родной горы, одетого тенью, поросшего мхом. ( М. Горький)
2) Время подошло к концу. Отвечает первая группа - лингвисты, за тем отвечают друзья русского языка, и последними ответят словесники.
(После выполненного задания, ученики отвечают на поставленные вопросы)
Сделайте вывод о том, какие определения называются обособленными, и каковы условия обособления.
Примерные ответы учеников: Обособленные определения и приложения – это такие члены предложения, значение которых особо подчеркивается говорящим с помощью интонации и выделительных пауз. Они содержат дополнительную информацию. Могут быть как одиночными, так и распространенными.
Определения обособляются, выраженные прилагательными и причастным оборотом, стоящие после определяемого слова, а также стоящие до определяемого слова, относящиеся к личным местоимениям и имеющие значение причины.
Приложения обособляются, если:
1. оно распространено
2. относится к личному местоимению или к имени собственному
3. имеет добавочные обстоятельственные, поясняющие, уточняющие значения.
Каждая группа получает баллы за выполненное задание.
3 этап. Создание проблемной ситуации.
1) И сейчас вы получите вторые карточки с заданием и выполните его.
Найти обстоятельства, определить, чем выражено, объяснить условия обособления. Обратите внимание, знаки препинания расставлены.
· Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе и в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнём пылал Цыганок, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; гикнув, приседал на пол и метался золотистым стрижом, освещая все вокруг блеском шёлка, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.
(М. Горький)
· Пулемет стрекотал не умолкая. (Тесно связано со сказуемым)
Пулемет непрерывно стрекотал, не умолкая. (Уточняющее значение)
· Я ненавижу человечество,
Я от него бегу спеша. (Наречное значение)
Мое единое отечество –
Моя пустынная душа.
(К. Бальмонт)
Нельзя читать лежа. (Наречное значение)
2) Сделайте выводы об обособленных или необособленных обстоятельствах.
(Ученики отвечают, при затруднении – выделяют грамматическую основу)
3) Теперь давайте обратимся к учебнику. Какой материал предлагают вам авторы учебника. Открывает учебник на странице 151, и читаем правило постановки знаков препинания.
(Ученики самостоятельно читают материал по данной теме в учебнике)
4) Сейчас я предложу вам еще несколько примеров, и вы объясните постановку знаков препинания.
· Мальчики бежали сломя голову.
(Примерные ответы учеников: Мальчики бежали сломя голову – это фразеологизм, поэтому обстоятельство не обособляется)
· Сестры мерили туфельку не торопясь.
· По дороге, не торопясь, Золушка рассматривала окрестности.
(Примерные ответы учеников: в первом случае перед нами обстоятельство образа действия (=неторопливо), во втором – обстоятельство причины (= так как не торопилась)
5) Сейчас сделайте общие выводы об обособлении обстоятельств.
Примерные ответы учеников: Одиночные деепричастия выделяются запятыми не зависимо от места в предложении, за исключением тех, которые тесно связаны со сказуемым.
Одиночные деепричастия не следует смешивать с образованными от них наречиями стоя, лёжа, молча, не спеша, шутя, не шутя, играючи, припеваючи, которые не выделяются запятыми.
Фразеологизмы типа – сложа руки, сломя голову не являются деепричастными оборотами и не обособляются.
Каждая команда получает баллы за второе задание.
6) Ребята, которые работали на пунктуационных тренажерах, присоединяются к нам и это задание для всего класса. Данное задание будет довольно трудным, постарайтесь с ним справиться.
Нужно заменить придаточные предложения синонимичными деепричастными оборотами:
· Ребенок горько заплакал, потому что он потерял любимую игрушку.
· Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел.
· Мой собеседник зажег свечу – я продолжил свой рассказ.
· Когда он остался один, он восстановил в памяти все подробности вчерашнего разговора.
Примерные ответы учеников: Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел
Мой собеседник зажег свечу – я продолжил свой рассказ.
Второе и третье предложение не возможно переделать в предложение с деепричастным оборотом, так как замена возможна в том случае, если основное и добавочное действие совершает один деятель. Например - Ребенок горько заплакал, потеряв любимую игрушку. Оставшись один, он восстановил в памяти все подробности вчерашнего разговора.
4 этап. Подведение итогов. Рефлексия.
1) Подсчитывание баллов, которые набрала каждая группа. Объявление результатов.
2) Проверка индивидуальных заданий в пунктуационных тренажерах. Выставление оценок.
3) Ребята, а теперь давайте с вами ответим еще на несколько вопросов и подведем итоги сегодняшнего урока.
· Чему вы научились сегодня?
· Какой материал на уроке был не понятен?
· Что было трудным при изучении этой темы?
· Для чего нужны деепричастные обороты в речи, какую роль они выполняют?
5 этап. Домашнее задание: выписать из художественной литературы примеры предложений с деепричастными оборотами. 7 – 10 примеров.
