Критерий 1: обозначение мягкости согласных с помощью Ь и гласных букв

Критерий 1: обозначение мягкости согласных с помощью Ь и гласных букв.

1.1-(1) Какими гласными буквами обозначается мягкость согласных? Запиши по 2 слова, в которых эти гласные буквы дают мягкую команду согласному.

1.2-(1) Прочитай слова. Над каждым мягким согласным напиши номер его позиции. ( Позиции смотри в Тетради открытий). Зверьки , соль, миска, Петька, пятка, кирпич, палец, конь.

1.3 – (1) Измени слова так, чтобы мягкий согласный стоял в середине слова. Запиши получившиеся слова. Поля Петя Маня Витя Катя Аля Юля Коля

1.4-(1) Прочитай слова. Над каждым мягким согласным напиши номер его позиции. (Позиции смотри в Тетради открытий). Витя, лента, зверь, зорька, брать, мел, ткань, тюльпан

1.5 – (2) Запиши 6 слов, в которых есть мягкие согласные в разных позициях. (Позиции смотри в Тетради открытий).

1.6 – (2) Коля записал слова с ошибками. Проверь его работу. Запиши эти же слова, но уже без ошибок. Петья, льента, пень, рул, филм, льист, долки, палто, пеньки, Люсья, сльозы.

1.7 – (1) Запиши в тетради слова буквами. [л’у́л’ка], [кап’э́л’], [з м’э́й’к а], [л’а́л’ка], [п’а́тка], [п'э н'], [д' э́ н'г’и], [к а п л’а], [сл’у́н’и], [пл’о́тка].

1.8- (2) Подбери и запиши в тетради по 3 слова в каждый столбик. 1. 2. . 3.

Критерий 2: обозначение звуков буквами на месте орфограмм

2.1– (2) Переведи звуковые записи в буквенные. Оформи свой ответ в виде таблицы в 3 столбика. [ушол], [ва́с’а] [л’й’от], [жо́стк’ий’], [ч’а́щ’а], [жар], [мар’и́на], [ли́ст’й’а], [сл’о́зы], [ч’о́тк’ий’], [кон’], [щ’о́тка], [руч’й’и́]. С орфограммами Без орфограмм «?»

2.2 – (1) Запиши слова буквами, подчеркни орфограммы [жо́лтый’], [смычо́к], [бй’от], [св’э́та], [ружй’о], [цэп’], [ко́л’а], [ч’о́рный’], [бра́т’й’а] , [быч’о́к].

2.3 – (1) Запиши слова буквами. Выдели орфограммы. [ч’о́́лка], [шыт’], [пй’от], [цыфры], [шэй’а], [цэл’], [жэ́н’а], [сй’эл], [шолк], [л’й’у], [во́лга], [луч’ок].

2. 4 – (1) Запиши слова. Подчеркни орфограммы. [го́ст’й’а], [п’ э́ ч’ к а ], [ал’о́на], [п’й’от ], [ж о́ л т ы й’], [бур’й’а́н], [струч’о́к], [му́рка], [ч’ а́́ ́щ’ а], [и щ’ у́], [ч’ о́ л к а ], [ш э́ й’ к а ].

2.5 –(1) Запиши слова. Подчеркни орфограммы. [ч’ у́ к ч’ а], [ч’ о́ р н ы й’], [щ’ у́ п а т’], [щ’ о́ т к а], [мыт’й’о́], [т’ум’э́н’], [м а ж ор], [п у ч’ о́ к], [мурав’й’и], [шок], [с а ч’ о́ к], [пу́шк’ин].

2.6 – (2) Распредели слова в два столбика. В 1 столбик - слова, орфограммы, которые умеешь проверять. Во 2 столбик - слова, орфограммы, которые проверять не умеешь. На месте такой орфограммы поставь вопрос (?). [пт’и́ч’й’и], [жо́лты й'], [ма́ша], [пуч’о́к], [в’й' у н], [ш ы́ н а], [ц ы рк],[в’э́щ’й’у], [мо́щ’ный’],[ч'а́ш к а], [ч' о́ л к а].

2.7 –(2) Распредели слова в два столбика. В 1 столбик - слова, орфограммы, которые умеешь проверять. Во 2 столбик - слова, орфограммы, которые проверять не умеешь. На месте такой орфограммы поставь вопрос (?). [с' й'о́мка], [щ’о́лка], [сургу́т], [гу́ щ' а], [п’эт’а], [зал’й’о́т], [к р ы ж о́ в н' и к], [жо́ра], [жыр], [мо́ч’ка], [щ’о́ч’ка], [муравй’и́шка].

2.8-(2) Сказочный язык соответствует законам русского языка. Запиши звуковую запись сказочного языка буквами. [ч’о́т’ун б’э́л’ит ма́т’й’и]. [л’о́ч’ка р’й’о́т шы́су].

2.9- (2) Сказочный язык соответствует законам русского языка. Запиши звуковую запись сказочного языка буквами. [щ’а́м’ак д’й’от жэ́чу]. [пышо́к л’ужыт за мо́щк’и].

2.10-(1) Запиши слова буквами, подчеркни орфограммы [шо́рты], [купцы́], [цыпк’и], [жуч’к’и], [цэл’], [камышы́], [ч’о́рный’], [но́ч’ка], [ч’о́лка], [шыт’], [цыфры], [шэй’а], [цэл’], [жэн’а], [сй’эл], [шолк], [л’й’у].

2.11-(1) Распредели слова в два столбика. В 1 столбик - слова, орфограммы, которые умеешь проверять. Во 2 столбик - слова, орфограммы, которые проверять не умеешь. На месте такой орфограммы поставь вопрос (?). [жыр], [жолты й'], [ку п ц ы],[в’й' у н], [ш ы н а], [ц ы н к], [ч' у д' э с н ы й'], [м а ч' т а],[ч'ар к а], [ч' о' л к а],[с' й'омка], [щ' у п л ый'], [гу щ' а], [х' ищ'н'и к], [шэй'ка], [к р ы ж о в – н' и к].

Критерий 3: умение находить ошибки на месте орфограмм.

3.1– (2) Найди и исправь ошибки первоклассника. У большых дорог цветут жолтые одуваньчики. Птичйи гнёзда похожи на чяйную чяшку.

3.2–(2) Катя записала текст в тетрадь. Проверь, всё ли Катя записала правильно. Если найдёшь ошибки, исправь их. наступил март. Малышы вышли гулять на улицу. Алёша и жэня ждут прилёта птиц. Папа алёшы принёс жолтый птичий домик. Мальчики прибили домик на шэст. Птичьки будут рады такому жилйю.

3.3–(2) Незнайка записал слова. Проверь его, исправь ошибки. москва, перья, цыркуль, щотка, Самара, чукча, сверчок, въюн, цыплёнок, крючёк, тучька, чяйка.

3.4– (2) Найди и исправь ошибки первоклассника. Лежыт пушёк пушынка к пушинке. У многих деревьев листйя жосткие.

3.5– (2) Найди и исправь ошибки первоклассника. Чорный пёс барбос бежыт по цэнтру города сургута. большёй грузовик подйехал к подйёмному крану. дедушка миша жосткой ладонйю погладил кота барсика.

3.6– (2) Найди и исправь ошибки первоклассника. Ласточька вйёт гнездо, таскает комья жолтой глины и перъя. Солнце ярко освещяло лесную чящу. Мама нарядила меня в шолковое платйе, а братйев колю и диму - в новые шорты.

3.7– (2) Найди и исправь ошибки первоклассника. В чюлане из узкой щолочки в стене раздавался тихий шёрох. Муравйишка пытался утащить цэлый пучок листйев крыжовника.

3.8– (2) Первоклассник из сказочной страны записал несколько высказываний на своем языке. Попробуй найти в них ошибки и исправить. Ты должен знать, что написание орфограмм в этом языке происходит по таким же правилам, что и у нас. Жы́кала побри́чька по шо́стому чя́пику. Матйё́ рацэ́ки во́чень чо́пое жэ́то. Калаци савйют щонку.

Критерий 4: составление схем высказываний.

4.1 – (1) Запиши модели высказываний. 1.  У куста стоит старый пень. 2.  На ветках сосны белый наряд. 3.  Муравей полз с большой соломинкой в муравейник.

4.2-(1) Запиши модели высказываний. 1.  Мурзик залез в дырявую лодку и спрятался под скамейкой. 2.  К лапкам прилипли листья и легкий пух. 3.  Собачку отмыли тёплой водой в тазике.

4.3 –(1) Запиши модели высказываний. 1.  Летели журавли под белыми облаками. 2.  В живом уголке жили ежи и морские свинки. 3.  Новая ручка закатилась в узкую щель.

4.4 – (1) Запиши модели высказываний. 1.  Ваня привинтил ручку к новой двери. 2.  По большой реке плывёт красивый кораблик. 3.  Дедушка и внук едут на дачу в быстром поезде.

4.5 – (2) Петя подбирал к схеме высказывания: Вот что у него получилось. По тонкому стебельку ползла маленькая гусеница. К открытому окну подошла весёлая девчушка. В грязной луже плавал листок бумаги. Проверь работу Пети и оцени (+,-) каждое высказывание.

4.6 –(2) Составь свои высказывания к схемам и запиши их.

Критерий 5: звуковая запись слова.

5.1 – (1) Подбери и обведи подходящую к слову звуковую модель   лень Борька соль

5.2 – (1) Уточни звуковые модели слов   яхта баян койка

5.3 – (1) Уточни звуковые модели слов   долька пилка взять

5.4-(2) Составь звуковые модели слов пень пулька апрель мель калька

5.5 –(1) Выбери и обведи подходящую звуковую модель к каждому слову   баян полей юный

5.6 – (1) Уточни звуковые модели слов   печка ночник мощный

5.7 – (2) Составь звуковые модели слов точка шея чудный ежи хищники

5.8 – (2) Уточни звуковые модели слов   чашка зажим тащу

Критерий 6: составление связного текста из отдельных высказываний

6.1 – (1) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_________________________________ ð Муравей сел на ветку и спасся. ð Вдруг накрыла его волна, и муравей стал тонуть. ð Муравей подполз к реке пить. ð  Увидела его голубка и бросила ему ветку.

6.2 – (1) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_________________________________ ð Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. ð Он хотел поймать голубку. ð Голубка вспорхнула и улетела. ð Охотник охнул и уронил сеть. ð Охотник поставил сети.

6.3 – (2) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_________________________________ ð С тех пор куры опасались воровать. ð Куры влезли на стол в саду и начали склёвывать кашу из тарелок. ð Кот несся за ними на трёх лапах, а четвёртой бил петуха по спине. ð Куры взлетели с отчаянным воплем, перевернули кувшин с молоком и бросились удирать. ð Кот прокрался к курам и прыгнул на стол. ð От петуха летели пыль и пух.

6.4 – (2) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_________________________________ ð Она стала кидать в кувшин камешки. ð Хотела галка пить. ð В кувшине вода была только на дне. ð Галка столько накидала их, что вода стала выше, можно было пить. ð Галке нельзя было достать воду. ð На дворе стоял кувшин с водой.

Критерий 7: определение границы высказывания.

7.1 – (1) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. прошелсентябрьужеоблетаютлистьясдеревьевчернеетнаберезкемокрыйотдождяскворечникдавноневидноеговеселыхжильцов

7.2 – (2) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. взимнююстужувельникестоиттишинаотлютогохолодапопряталосьвсёживоевдругпоявиласьцелаястайкасеверныхгостейсшумомпронеслиськлестынадтихойполяной

7.3 – (1) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. стоитналеснойопушкеберёзадятелпробилвкореберёзыдырочкуоннапилсяберезовогосокаиулетел

7.4 – (1) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. прилетелисиницызакружилисьвокругберёзыбабочкипришлиирыжиемуравьивсехугостилавкусныммедомдобраябереза

7.5 – (2) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. витяилюдаживутвдеревнедеревнястоитнаберегуозеракруглоеребятавстаютрановитяиверныйпесдружокидутнаречкулюдеиеёподругелюсенравитсягулятьвлесудетилюбятродныеместа

Критерий 8: определение орфограмм слабых позиций гласных и согласных звуков

8.1 – (1) Запиши слова буквами в 2 столбика. В первый столбик слова, в которых нет орфограмм слабых позиций, а во второй – слова, в которых есть орфограммы слабых позиций. Не забывай пропускать эти орфограммы. [х л о п а т ы], [в у л к а н], [ч' у г у н], [б' и р' о с к' и], [н а ж ы ф к а],[с л у ж ы л], [п у щ' у], [т в а р а ж о к], [ч' у ж о й'], [б у к в а р']

8.2- (1) Запиши слова буквами в 2 столбика. В первый столбик слова, в которых есть только орфограммы слабых позиций гласных звуков, а во второй – слова, в которых есть орфограммы слабых позиций и гласных и согласных звуков. Не забывай пропускать эти орфограммы. [ р ы б а к], [ р' и б' и н а], [п о р а х], [п а р о к], [з л а д' э й'], [ л а ш а т к а], [ м а р к о ф к а], [г р а н' и ц а], [с т а р а с' т'],[з а и ц], [к а р о т к' и й'], [п' и т р у ш к а]

8.3-(1) Сколько месяцев в году? Запиши их по порядку, с пропуском орфограмм слабых позиций.

8.4-(1) Какие грибы ты знаешь? Напиши с пропусками орфограмм слабых позиций.

8.5-(1) Какие ты знаешь овощи? Запиши их с пропусками орфограмм слабых позиций.

8.6-(1) Какие ты знаешь фрукты? Запиши их с пропусками орфограмм слабых позиций.

8.7-(1) Запишите слова с пропусками орфограмм слабых позиций. [ з'имушка ], [ ут'ук ],[ падушка ], [ ропк' ий' ],[ гордас'т'], [краватка'],[ бл'эднас'т'], [ каротк'ий' ], [ лашатка ]

8.8-(1) Запиши слова буквами в 2 столбика. В первый столбик слова, в которых нет орфограмм слабых позиций, а во второй - слова, в которых есть орфограммы слабых позиций. не забывай пропускать эти орфограммы. [ стуч'у ], [ ч'ай'н'ик ], [ ч'улан ], [ пт'ич'к'и],[ч'ай'],[малад'эц],[хлопаты], [служил],[руч'й'и],[ищ'ут].

8.9-(1) Запиши слова буквами в 2 столбика. В первый столбик слова, в которых нет орфограмм слабых позиций, а во второй - слова, в которых есть орфограммы слабых позиций. не забывай пропускать эти орфограммы. [вулкан], [пущ'у], [ ч’ угун ], [ тваражок ], [ б'ир'оск'и ], [ ч'ужой’ ], [ нажыфка ], [ буквар’].

8.10-(1) Запиши высказывания буквами. Не забывай пропускать орфограммы слабых позиций. [ в л' и с у п а т с о с н о й' н а р а́ л' и с ы́]. [в н о́ р к' и ж ы в' о́ т л' и с а́ с л' и с' а́ т а м' и]. [а н' и́ и щ' о́ о́ ч' и н' м а́ л' и н' к' и и]. [л' и с а́ р' э́ т к а а с т а в л' а́ и т и́ х а д- н' и́ х].

8.11-(1) Запиши высказывания буквами в тетради с пропусками орфограмм слабых позиций. [ н о ч' й' у ж ы т' и л' и л' э с а с п' и ш а т н а д о - б ы ч' у]. [ и з н а р ы в ы л' и з л а л' и с а и п о ш- л а п а т р а п' и н к' и к п а л' а н' и]. [ н а а п у ш к' и л' э с а с а б р а л и с' з а й' ц ы]. [а н' и и с п у г а л' и с' и с к р ы л' и с' в л' и с н о й' ч' а щ' и].

8.12-(1) Запиши высказывания буквами. Не забывай пропускать орфограммы слабых позиций. [ф старай’ сасн’э дупло]. [в уй’утнам дупл’э жыв’от рыжай’а б’элка]. [ана лофка прыгаит па в’эткам]. [насушыла б’элач’ка гр’ипкоф]. [ф гн’изд’э у н’ий’о бал’шый’и запасы]. [эта корм зв’ир’ку на фс’у халоднуй’у з’иму].

8.13-(1) Запиши высказывания буквами. Не забывай пропускать орфограммы слабых позиций. [наступ’ила л’эта]. [прий’эхал’и мы с н’ик’иткай’ на дач’у и пашл’и гул’ат’]. [ид’ом мы п’острым лугам ср’ид’и скромных рамашык и в’ис’олых калакол’ч’икаф]. [с н’их бабач’к’и разнацв’этный’и сл’итай’ут].

8.14-(1) Запиши высказывания буквами. Не забывай пропускать орфограммы слабых позиций. [прагулка]. [й’игор и саша паб’ижал’и в рощ’у]. [там р’ика]. [за р’икой’ л’исок]. [в л’исоч’ки мал’ч’ик’и стал’и искат’ гр’ибы]. [й’игорка нашол кр’эпк’ий’ гр’ип з бал’шой’ шл’апкай’]. [а у сашы забавнай’а нахотка]. [ф фурашк’и й’ожык].

8.15-(1) Запиши текст. Слова в звуковой записи обозначь буквами и не забудь пропустить в них орфограммы слабых позиций. На [к а т к' э]. Сильный [х о л а т] сковал [п р у т]. [с н' э к] покрыл весь [б' э р' и к]. Катя взяла [к а н' к' и] и побежала на [к а т о к]. Она встала на [л' о т]. Она [з д' э л а л а] первый [ш а к] и покатилась.

8.16-(2) Подбери и запиши по 1 – 2 (можешь и больше) слова к каждой схеме с пропуском орфограмм слабых позиций. 1.  __ 2.  __ __ 3.  __ __ __

8.17-(2) Вася записал слова с пропуском орфограмм слабых позиций. Проверь его работу. В каких позициях он делает ошибки? Выпиши эти позиции для Васи. Запиши эти слова сам. [р а з б р а с а л], [ф ш ы л], [з д' э л а й' у], [п а т ш ы л' и], [с т' и ш к' и], [а с т а т к' и], [п а т с к а с к а]. Работа Васи: расбр_с_л, вшил, здел_л, п_тш_ли, стишк_, аст_тк_, п_тск_зка. Помощник для Васи

8.18-(2) Придумай и запиши по 2 слова, в которых: 1)  1 орфограмма слабой позиции; 2)  2 орфограммы слабой позиции; 3)  3 орфограммы слабой позиции; 4)  4 орфограммы слабой позиции.

8.19-(2) Проверь, как мальчик записал слова с пропуском орфограмм слабых позиций. Запиши эти же слова сам. Сколько ошибок ты нашёл в работе мальчика? [ х а л о д н а й' а] - х_л_ _ ная [р а з б р' и л' и с'] - р_збр_лись [с у г р о п] - суг_о_ [з д' э л а л' и] - здел_л_ [р ы х л ы й'] - ры_лы_ [п а м а г а т'] - п_м_га_ _ [с т а р' и н' к' и й'] - с_ар_н_ки_

8.20-(2) Переведи звуковую запись сказочного языка в буквенную. Запиши этот текст с пропуском орфограмм слабых позиций [пр’ук’ис кашв’ал рыз’и’]. [л’эпк’иф гуш’ам друй’ут’ кв’ата]. [пуфвыр’ гр’ий’от купшыл’ к’апн’у].

Творческие задания

Я очень рада, что ты заинтересовался этими трудными, но интересными задачами. Для их решения тебе потребуется:

1.  желание и настойчивость;

2.  время, чтобы его решить;

3.  лист формата А-3, для того, чтобы красиво оформить своё решение;

4.  смелость и решительность для презентации своей работы перед всем классом.

Успехов тебе!

1.  Составь для ребят 1-2 задания по теме «Орфограммы слабых позиций гласных и согласных звуков».

2.  Найди и подчеркни слова, в которых количество звуков и букв не совпадает: СТОЛ, БЕРЁЗА, ЯБЛОКО, ХОРОШО, БОЮСЬ. ·  Объясни свой выбор.

3.  Сколько в этих высказываниях звуков [ц]? Запиши свой ответ и докажи его. Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск. Птицы радуются осеннему солнцу и готовятся к отлёту.

4.  Юля не обозначила буквой последний звук в слове, потому что он в слабой позиции. Этот звук гласный или согласный? Ответь на этот вопрос схемой этой позиции и приведи пример.

5.  Настя учится в первом классе. Она умеет писать только те слова, в которых нет слабых позиций. Петя учится во втором классе. Он уже умеет писать слова с орфограммами слабых позиций. ·  Какие из перечисленных слов можно продиктовать Насте, какие – Пете? Изобрази свой ответ в форме таблицы. Слова для Насти Слова для Пети бегун, побег, пушинку, в кухню, стучал, гостил, сухарь, клён, чугун, вечер, в парке, цель, с рублём.