ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЗАРИНСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7 «СКАЗОЧНАЯ ПОЛЯНКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
РАССМОТРЕНО на педагогическом совете, протокол от 31.08.2015 № 1 | УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ
Заведующий _________ |
№ 72 от « 01 » сентября 2015РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через познавательно – исследовательскую деятельность
«Исследователи природы Алтайского края»
(срок реализации – 1 год)
Автор – составитель:
,
воспитатель первой
квалификационной категории
Заринск
2015
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Сегодняшние дошкольники будут жить в третьем тысячелетии, в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией. Уже от них, их экологической грамотности, социальной активности, ответственности будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию ее красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся.
Для работы по данному направлению имеется правовая база, включающая законы Российской федерации («Об охране окружающей среды», «Об образовании в Российской Федерации»), ФГОС ДО и другие нормативные акты.
Данная рабочая программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников, на расширение знаний о неживой природе, на обучение детей пониманию причинно-следственных связи в окружающем мире, а также на умение изобретать, использовать нестандартные решения в различных ситуациях. Рабочая программа составлена на основе программы «Наш дом – природа», а также использовались технологии экологического образования дошкольников программы «Развитие» под редакцией , технологии экологического образования детей программы
« Мы» под редакцией .
Причинами создания рабочей программы «Исследователи природы» стали:
- направленность детского сада на экологическое воспитание детей;
-запрос родителей на экологическое воспитание и развитие познавательно-исследовательской деятельности детей;
- интерес детей к экспериментальной деятельности.
Работа по программе направлена на развитие личности ребёнка в целом, на формирование умений в познавательно – исследовательской деятельности, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствовать речь дошкольников, развивать мышление и творческие способности.
Программа «Исследователи природы» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Срок ее реализации -1 год.
Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, по 25 минут.
Цель программы:
Создать условия для развития познавательного интереса дошкольников, формирования основ экологической культуры через экспериментально – исследовательскую деятельность посредством интеграции образовательных областей.
Задачи:
- создать организационно-педагогические условия для исследовательской деятельности дошкольников в группе;
- развивать у детей эмоциональное положительное отношение к природе;
- формировать экологически грамотное и безопасное поведение в природе и быту;
- научить использовать приобретённые первоначальные навыки в посильной практической деятельности по охране природы родного края, осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;
- обеспечить условия для самостоятельной разработки правил поведения в природе.
Принципы рабочей программы:
Рабочая программа базируется на принципах комплексного и индивидуального подхода, развивающего обучения.
Учебный материал, предусмотренный в рабочей программе, распределён в определённой последовательности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. В рабочей программе даны темы занятий, их содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению детей. Материал сгруппирован отдельными блоками. Занятия разработаны по принципу «от простого к сложному». В работе используются технические средства (мультимедиа проектор, компьютер, видео и аудио записи).
Рабочая программа предусматривает интегрированный подход:
- музыкальный руководитель согласует музыкальный материал, помогает в разработке сценариев, инсценировок, экологических праздников, подборе музыкальных произведений для использования на занятиях;
- педагог – психолог осуществляет психологическую поддержку;
- инструктор по физической культуре включает в занятия физические упражнения, подвижные игры на имитацию движений животных, роста растений; обучает правилам безопасности и поведения в природе во время походов, прогулок, использует в оздоровлении детей природные факторы и ресурсы.
Региональный компонент:
- Чтение алтайских народных сказок про животных и про природу с рассматриванием иллюстраций и проведение бесед по прочитанному.
- Охрана природы Алтайского края.
Работа по программе направлена на развитие личности ребёнка в целом, на формирование умений в познавательно – исследовательской деятельности, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствовать речь дошкольников, развивать мышление и творческие способности.
Программа «Исследователи природы» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Срок ее реализации -1 год.
Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю.
Новым в работе программы «Исследователи природы» является введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.
Каждая тема рабочей программы раскрывается посредством занятий различного вида (игры – путешествия, экскурсии в природу, досуги, лабораторные работы, мини-исследование, практикумы и т. п.), проектной, совместной и самостоятельной деятельности детей.
Планируемые результаты:
В результате освоения программы дети:
- планируют предстоящую деятельность, самостоятельно ставят задачу и находят пути её разрешения;
- используют имеющийся материал для самостоятельной деятельности;
- понимают необходимость правильного отношения к природе и последствий экологически неграмотного поведения;
- осознают необходимость посадки зелёных растений, как главных очистителей воздуха;
- активно и с интересом участвуют в экологических акциях;
- осознанно относятся к нормам и правилам поведения в природе;
- дети предлагают свою помощь по уходу за растениями;
- эмоционально реагируют на окружающую природу и на изменения, происходящие в ней;
- способны своеобразно, оригинально и творчески отражать свои впечатления об увиденном в разных видах деятельности;
- дети интересуются разнообразной информацией о природе и умеют поделиться ей со сверстниками и взрослыми;
- активно предлагают разные виды опытов и экспериментов.
2. Содержательный раздел
Таблица 1
Календарно – тематический план
№ п/п | Раздел | Месяц |
1 | Лес | сентябрь, октябрь |
2 | Солнце | ноябрь, декабрь |
3 | Воздух | январь, февраль |
4 | Вода | март, апрель |
5 | Человек и природа | май |
Таблица 2
Содержание психолого-педагогической работы по блокам
Блок «ЛЕС» | |||
Непосредственная образовательная деятельность | Совместная с взрослым деятельность | Самостоятельная деятельность детей | Срок проведения |
Этажи леса Невидимые цепочки в лесу Части дерева Природное равновесие | ü Опыт – наблюдение «Как распространяются семена растений» ü Чтение алтайских народных сказок про животных ( «Добрая кедровка», «Жадный глухарь», «Нарядный бурундук», «Серый воробышек», Скупая лягушка», «Охотник, журавль и лиса» и др.) ü Рассматривание репродукций о лесе художников , , ü Просмотр видео сюжетов о лесе в разное время года ü Эксперимент «Помойка»; ü Развлечение «В гости в лес» ü Выставка совместного творчества родителей и детей на тему: «Каким я вижу лес» | Создание условий для: ü рассматривания картин, альбомов, книг, видео сюжетов, мультфильмов о лесе; ü познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); ü подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек) | Сентябрь - октябрь |
Блок «СОЛНЦЕ» | |||
Солнце, земля и другие планеты Роль света в жизни растений, животных, человека Свет вокруг нас Естественная лупа | ü Ночные животные (домашнее задание для родителей); ü Наблюдение за солнцем на прогулках; ü Разучивание песен о солнышке; ü Чтение художественной литературы с последующим обсуждением; ü Чтение алтайской народной сказки «Как солнце и луна людей спасли»; ü Рассматривание картин о заходе и восходе солнца; ü Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Солнечный зайчик»; ü Откуда идут лучи или отражение (опыт); ü Может ли свет литься? (эксперимент); ü Выставка творчества родителей и детей на тему: «Моё солнышко» | ü Создать условия для: рассматривания картин, альбомов, книг, видео сюжетов, мультфильмов о солнышке; ü познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); ü подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек) | Ноябрь - декабрь |
Блок «ВОЗДУХ» | |||
Чистый и загрязнённый воздух Воздух вокруг нас, свойства воздуха Воздух, как среда обитания живых организмов Прослушивание музыкальных произведений с соответствующим понятиям «лёгкий ветерок», «ветра нет», «полёт шмеля» фрагменты произведения Римского - Корсакова | ü Наблюдения за распространением семян ветром; ü Мыльные пузыри (развлечение); ü «Что растворяется в воде» (опыт); ü «Бумажные гонки», «Можно ли лежать на воздушных шарах» (эксперимент); ü Разучивание танцев бабочек, стрекоз – умение летать; ü Выставка совместного творчества родителей и детей «Где спрятался воздух» | Создать условия для: ü рассматривания картин, альбомов, ü книг, видеосюжетов, мультфильмов ü о воздухе, ветре; ü познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); ü подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек, ü султанчиков) | Январь - февраль |
Блок «ВОДА» | |||
Вода вокруг нас (вода в природе, осадки Кто живёт в воде Загрязнение водоёмов Почему воду нужно беречь Путешествие капельки | ü «Эта волшебница вода» (опыт), «Какую форму принимает вода?», «Есть ли у воды вкус?», «Чем пахнет вода?», ü «Фонтан» (эксперимент); ü «Волшебница вода» (развлечение в бассейне); ü Экскурсии к ближайшим водоёмам города Заринска; ü Выставка совместного творчества детей и родителей «Капелька» | Создать условия для: ü рассматривания картин, альбомов, книг, видео сюжетов, мультфильмов о воде; ü познавательно-исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); ü подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек) | Март - апрель |
Блок «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» | |||
Что такое природа? (понятие о живой и не живой природе) Охрана растений. Беседа на тему: «Растения просят помощи» | ü Игра – путешествие в страну «Полезных и вредных растений Алтайского края»; ü Дидактическая игра «Угадай правила» (десять заповедей друзей природы); ü Дидактическая игра «Кто что ест?»; ü Выставка творческих работ совместно с родителями на тему: «Я природе друг» | Создать условия для: ü рассматривания ü картин, альбомов, ü книг, ü видеосюжетов, ü мультфильмов об охране природы; ü познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); ü для подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек) сюжетов, |
Методы, используемые в реализации рабочей программы: рассматривание картин, демонстрация фильмов и опытов, труд в природе, коллективный труд, индивидуальные поручения, беседы, использование художественной литературы, эксперименты, подвижные игры, восстановление картины целого по отдельным признакам, проекты, наблюдение и т. п.
Способы и направления поддержки детской инициативы
- создание и решение проблемных ситуаций;
- поощрение нестандартных способов исследования;
- сочинение загадок, сказок про животных, растения, природу.
- волшебные «превращения» в растения, животных, повествование от их имени.
Формы работы с родителями:
- анкетирование;
- информационные листы (памятки, советы, мини-консультации);
-участие в конкурсах, выставках;
- родительские собрания (цель: вовлечь родителей в процесс исследовательской деятельности детей);
- участие родителей в подготовке и проведении опытов и экспериментов.
3. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы:
- Создание центра исследовательской деятельности, включающее всё необходимое для проведения опытов и экспериментов (инструменты, оборудование, специальные сосуды, пробирки, песок, камни, микроскопы, лупы, водяные мельницы, песочные часы, весы и др.)
- Подбор методической литературы, художественных произведений для детей, иллюстраций, наборов открыток, видео и аудиоматериалов по данной теме.
- Составление картотеки опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.
- Создание алгоритмов проведения опытов и экспериментов.
- Создание презентаций для детей.
Литература:
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 № 000 «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
Указ Президента Российской Федерации от 07.05. 2012 № 000 «О мерах по реализации государственной социальной политики»;
Указ Президента Российской Федерации от 07.05. 2012 № 000 «О национальной стратегии в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
письмо Министерства культуры Российской Федерации -0139/06-ГИ «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении Сан Пи Н 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014, рег. № 000);
закон Алтайского края от 04.09. 2013 № 56-3С «Об образовании в Алтайском крае»;
постановление Администрации Алтайского края «Об утверждении стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае на 2012-2017 годы»
Планета – наш дом /Методика проведения занятий для дошкольников и младших школьников/, Москва 1995 г.,
Изд. « ЛАЙДА»
Иванова экология. Москва 2007г., Изд. ТЦ «СФЕРА»
, Бережнова культуры дошкольников. Волгоград, 2008г., Изд. «Учитель».
Кондратьева экологического воспитания детей «Мы».
Санкт-Петербург 2001г., Изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
Не просто сказки. Москва, 2002 г. Изд. «ЛИНКА-ПРЕСС»
Рыжова , солнышко выгляни в окошечко. Москва, 1998г. изд. «ЛИНКА-ПРЕСС»
Рыжова и природа. Москва, 2007г. Изд. «ЛИНКА-ПРЕСС»
Рыжова у нас под ногами. Москва, 2007г. Изд. «ЛИНКА-ПРЕСС»
Шорыгина ёные сказки. Москва, 2006г., Изд. «Книголюб»
Шорыгина звери в лесу. Москва, 2008г., Изд. «Гном и Д»
Шорыгина . Какие они. Москва, 2008г.,
Изд. «Гном и Д»
Шорыгина . Какие они. Москва, 2008г.,
Изд. «Гном и Д»
Шорыгина . Какие они. Москва, 2008г.,
Изд. «Гном и Д»
Хрестоматия для детского сада (Стихи и рассказы о природе), Москва 2006г., Изд. «ДРОФА-ПЛЮС»
Хрестоматия для детского сада (Сказки, стихи, рассказы о животных), Москва 2006г., Изд. «ДРОФА-ПЛЮС»
Энциклопедия о животных « Планета животных», Москва 2001г.,
Изд. « МАХАОН»
Энциклопедия «Эти удивительные Акулы и киты» Москва 1998г., Изд. «МАХАОН»
Журналы « Дошкольное воспитание»:
№ 7 – 1993г. «Ребёнок и природа», стр. 3.
№ 7 – 2000г. «Нащ дом – природа», стр. 2 -26.
№9 – 2000г. «Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.47
№11 – 2000г. «Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.31
№7 – 2005г. «Воспитание бережного отношения к воде» , стр. 37
