Автор:
Идентификатор – 209 – 920 - 283
Технологическая карта урока. Урок 69.
Тема | Сложные слова(вариатив) | ||||||||||||||||
Цель | Создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приёмы проблемного обучения и групповую работу. | ||||||||||||||||
Задачи | Образовательная: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»; Развивающие:способствовать формированию умений выдвигать гипотезу и обосновывать доказательства в процессе анализа учебной информации ü развитие критического мышления; ü развитие внимания; Воспитательные: ü воспитание патриотизма, интереса и уважения к родному языку; ü воспитание ценностного отношения к слову; ü развитие коммуникативных УУД; ü создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; ü воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма ü способствовать формированию познавательности мира и природы. | ||||||||||||||||
Формируемые УУД | Предметные: Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е типа снегопад Метапредметные: формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные: o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; o развивать умение применять новые знания; o развитие творческих, речевых способностей учащихся; o формирование логических умений; o развитие умения опираться на изученный материал | ||||||||||||||||
Основные понятия. | Сложные слова | ||||||||||||||||
Ресурсы: - основные - дополнительные | УМК «Планета Знаний»,учебник русского языка под ред. Мультимедийная установка. Карточки с заданиями. Лист самооценки | ||||||||||||||||
Организация пространства | |||||||||||||||||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |||||||||||||
Предметные | УУД | ||||||||||||||||
I. Самоопределение к деятельности. Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. | Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам с вами предстоит путешествие! Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. В стране родного языка А путешествовать мы с вами будем по царству русского языка. В словесном царстве, грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Давайте запишем в тетради дату нашего путешествия | Открывают тетради, записывают число и классная работа | Слушание . | Проверяют готовность к уроку; настраиваются на работу | |||||||||||||
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Для начала нам необходимо заменить предложение словом. . - Запишите слова, выделите корень. - От каких слов они образованы? Карточки со словами учитель вывешивает на доске. | Отвечают на вопросы. Записывают ответ в тетради, через запятую | Аппарат, которой сам летает по воздуху. (самолёт) Поток воды, который падает с большой высоты. (водопад) Человек, который пашет землю. (землепашец) Одежда, которая греет тело. (телогрейка) Жилет, который защищает тело солдата от пуль, как броня. (бронежилет) Кастрюля, которая быстро варит. (скороварка) | Закрепление знаний по орфографии | Демонстрируют умение свободно общаться на заданную тему; отвечают на вопросы | ||||||||||||
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока. | - Кто сформулирует тему нашего урока – «Сложные слова». - Сформулируйте цели нашего урока сами: что надо знать? Что нужно уметь? | 1.Формулируют ответы. | демонстрируют успешность | ||||||||||||||
IV. «Открытие» учащимися новых знаний. Цель. Познакомить обучающихся с невербальными средствами общения (через практическую деятельность). | - Назовите данную группу слов, одним словом. Кто такие птицы? Сегодня на уроке русского языка мы узнаем, как некоторые птицы получили свои названия и сделаем новое открытие в грамматике. Проверим, как выполнили задание. - Где возникло затруднение? Сравним, как выделили корень ребята каждой группы. .- Какой вопрос возникает? (Сколько корней в этих словах?) | 1. Записывают слова 2. Распределяют слова по группам в зависимости от орфограмм. 3.Найдите в каждом слове корень. | Даны слова: стриж, грачи, ворона, дрозд, сова, буревестник, вертишейка) ВЕРТИШЕЙКА ВЕРТИШЕЙКА БУРЕВЕСТНИК БУРЕВЕСТНИК | Осуществляют поиск способа решения задачи; участвуют в обсуждении;приобрета-ют навыки общения по теме | |||||||||||||
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания о невербальных средствах общения. | Вы молодцы! 1) Работа в группах. Работа проходит в два этапа. 1. Составление слов. Каждая группа получает конверт с частями слов. Задание: составить из них слова, наклеить на картон. Обсудить лексическое значение слова. | 1) Работа в группах. Работа проходит в два этапа. 1. Составление слов. Каждая группа получает конверт с частями слов. Задание: составляют из них слова, наклеивают на картон. Обсудить лексическое значение слова. | Содержание карточек
| Демонстрируют знания о корне слова, совершенствуют умение умение находить лексическое значение слов | Контролируют правиль-ность выполнения задания, сравнивают результаты | ||||||||||||
Физминутка. (под музыку) | |||||||||||||||||
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель. Проверить умения применять полученные знания на опыте, самоконтроль, усвоение новых знаний. | А теперь сами попробуйте проверить свои знания. 1)У каждого на парте лежит карточка с заданием: разобрать слово по составу и найти в энциклопедии ответ на вопрос – Почему дали такое название птицам и животным. Проверка- фронтальная 2) - Посмотрите на интерактивную доску. Прочитайте слова. Найдите лишнее. (Ответы детей: Лентяй - не сложное) - Проверим (Слайд ) - А какое слово ещё может быть лишним? Понаблюдайте за лексическим значением слов. (Самоделкин - имя, антоним). - Что такое АНТОНИМ? ( Слайд 3.Справка из толкового словаря) - Кому и за что могли дать такое имя? Какими качествами он должен обладать? (Самостоятельность, трудолюбие, мастеровитость, упорство) - Могут ли нам на уроке такие качества понадобиться? | Выполняют задания на карточках: - разобрать слово по составу и найти в энциклопедии ответ на вопрос – Почему дали такое название птицам и животным. - Найти сложные слова из энциклопедии или вспомнить из жизни. 2)- Спишите только сложные слова. Докажите, что это сложные слова. -Выделить корни и подчеркнуть соединительные гласные). -работа с толковым словарем | 1)1 вариант. – НОСОРОГ 2 вариант – МУХОЛОВ
2) Самоделкин, лежебока, белоручка, пустомеля, лентяй. (Слайд ) | Используют знания о составе слова, умение пользоваться материалом, применять теорию на практике | Демонстрируют уровень овладения способом действия; учатся контролировать свои действия и оценивать способ действий. | ||||||||||||
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение. Цель. Включение нового | Итак, все справились. Давайте проверим. С какими словами у вас возникли проблемы? Почему? 1) Списать стихотворение . 2) Найти сложное слово. 3) Выделить корень | Проверяют свои записи. Отвечают на вопросы | Не подумай, будто спичка Загорелась под кустом, - Это птичка-невеличка Под кустом трясёт хвостом. Перья огненного цвета Солнце ярко озарит – Сразу кажется, что это Горихвостки хвост горит. | Демонстрируют знания | Демонстрируют успешность; сотрудничают друг с другом и учителем. | ||||||||||||
VIII. Рефлексия. Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка личных результатов деятельности и всего класса. | - А сейчас ответьте на вопрос: Что вы можете сказать о сложных словах? - Какие соединительные буквы чаще всего встречаются в сложных словах? - Как нужно действовать, чтобы правильно написать соединительную гласную? Вот и заканчивается наш урок! Пожалуйста, вспомните, как вы работали на уроке? Какую цель перед собой ставили? - Достигли ли этой цели и как? - Какие задания были трудными, и в чем состояла трудность? - Получили ли удовольствие, работая на уроке? | Ответы учащихся Подводят итоги | Умение анализировать, обобщать | Учатся оценивать свои действия и достижения; учатся высказывать своё мнение по заданной теме. | |||||||||||||
IX. Д/з. | Домашнее задание у вас будет разноуровневым: 1. Традиционное: рабочая тетрадь 2. Творческое: опираясь на правило попробовать самостоятельно составить и записать мини –сочинение, используя слова новой темы урока | Записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы по ходу | |||||||||||||||
