Тема 9
Упражнения для тренировки воли.
1. Пойми, что такое воля.
Здесь нужно выбрать любую удобную или доступную игру. Например, дартс – кидание дротиков в мишень, ракетка с мячом, определённая компьютерная игра т. д. Необходимо, например, дважды в день, желательно в одно и тоже время, играть в выбранную игру строго определённое, небольшое время. Например, кинуть в мишень три дротика три раза, или подбросить мяч на ракетке десять раз, на компьютерной игре играть только три минуты, вне зависимости от результата.
Важно – кидать дротики только три раза и ни одним разом больше, подбросить мяч 10 раз и ни разом больше, играть на компьютере 3 минуты и не секундой больше! Вы должны себя заставлять, как играть, так и сдерживать желание поиграть больше! Это также надо выполнять 30-60 дней – срок назначаете вы сами. Чем слабее воля, тем больший срок вы должны себе назначить и не бросать выполнение упражнения через три дня, считая «задание выполненным».
2. Твоя воля контролирует твой режим сна и бодрствования.
а) Старайтесь ложиться вовремя – по расписанию.
б) Старайтесь спать не менее 8 часов, но не более 9.
Процедуры на первый взгляд, простые, но очень эффективные. Они очень дисциплинируют и формируют волю.
К тому же это очень полезно для здоровья – для вашего физического и психического тонуса.
У вас улучшится настроение, повысится психическая стабильность – уже через 20-30 дней вы почувствуете определённый позитивный эффект.
Эти «упражнения» надо выполнять год и более – пока не войдёт в привычку, пока вы не почувствуете себя уверенным, волевым человеком. Только тогда – иногда себе можно делать небольшие послабления.
3. Твоя воля контролирует твой режим работы и отдыха.
Делайте перерыв в работе, в занятиях, сидении за компьютером технологические перерывы каждые 45-50 минут на 5-12 минут.
В это время вы можете просто опустить руки, закрыть глаза, расслабиться.
Можно просто походить по комнате, коридору, а ещё лучше сделать какие-либо простые физические упражнения – помахать руками, ногами, присесть, покрутить головой, наклоняться и т. д.
Хорошо выйти на улицу на 5-10 минут подышать воздухом, отвлечься – посмотреть по сторонам – на здания, деревья, небо, людей.
Если вы работаете – это повысит вашу дневную производительность труда и понизит утомляемость.
Кроме того, эти незамысловатые процедуры, уже через пару недель, несколько улучшат ваш психофизический тонус, улучшат настроение и повысят психическую устойчивость.
Эти упражнения также надо выполнять год и более – пока не войдёт в привычку, пока вы не почувствуете себя уверенным, волевым человеком. Только тогда – иногда себе можно делать небольшие послабления.
4. Твоя воля контролирует общение.
Когда общаетесь с кем-либо, старайтесь контролировать свои эмоции и слова.
Продумывайте тактику общения.
Старайтесь представить, как вы выглядите со стороны.
Обращайте внимание, какие у вас эмоции во время общения.
Думайте, с какими словами и чувствами лучше обращаться к каждому из окружающих.
Старайтесь контролировать тембр голоса и интонации.
Следите за своей мимикой – она должна быть строгой, доброжелательной, приветливой, задумчивой – в зависимости от ситуации.
Эти упражнения надо выполнять год-два – потом это войдёт в привычку. Но периодически (раз в полгода) надо проводить ревизию, проверку своего поведения в указанной части.
5. Твоя воля контролирует приём пищи.
Контролируйте себя во время еды.
а) Ешьте как можно медленнее.
б) не наедайтесь досыта – прекращайте еду после утоления чувства «первого голода».
в) Не ешьте механически – когда работаете, занимаетесь с компьютером, смотрите телевизор и т. д. – вы портите себе настроение, пищеварение и фигуру.
г) Во время еды старайтесь чувствовать вкус еды – так, чтобы можно было вспомнить после еды. Это будет немного повышать ваше настроение и вкус к жизни.
Эти упражнения надо выполнять всю жизнь, делая себе редкие исключения. Такое поведение должно войти в привычку, стать вашей природой.
6. Твоя воля контролирует твою жилую и рабочую среду.
Держите рабочее место, письменный стол, комнату, квартиру и т. д. в порядке – всё время!
Очищайте, упорядочивайте, раскладывайте вовремя!
Это упражнение надо выполнять годы, до той поры, пока это не войдёт в привычку.
7. Твоя воля планирует и контролирует твою деятельность.
Планируйте свою ежедневную деятельность – составляйте письменный (на бумаге или в электронном виде) график своего дня – начиная со времени пробуждения и кончая временем отхода ко сну.
Воля здесь тренируется даже не столько выполнением графика, сколько самим фактом его составления. В конце дня составляйте список дел на завтра.
8. Твоя воля пересекает провокации твоей лени.
Возможно, есть некоторые действия по дому, которые вы ленитесь выполнять – заправлять (убирать) постель, сходить в магазин за продуктами, мыть посуду, выносить мусор, мыть полы, пылесосить и т. п.
В тот момент, когда вы вдруг поймали себя на том, что вам не хочется, лень, что-либо делать, вы должны сделать усилие и «нарочно» выполнить это действие.
И так ловить себя на этом всё время (годы) и заставлять делать и делать, пока эта проблема не исчезнет, и вы легко будете заставлять себя делать всё, что угодно.
9. Твоя воля укрепляет твой организм.
И наконец самый сложный, но и самый эффективный способ тренировки воли – ежедневная физическая зарядка или бег.
Понятно, что это также укрепляет здоровье, сердечно-сосудистую систему, повышает эмоциональный тонус, повышает уверенность в себе.
Физические упражнения, бег надо заставлять себя делать довольно долго (до трёх лет), пока у вас не будет возникать ощущения так называемого «двигательного голода» - т. е. внутренней, психофизиологической потребности в физической нагрузке. Потом это станет вашей привычкой, которая всё больше будет помогать вам, позволяя достигнуть хорошей формы на долгие годы.
Тема 8
Игра «Передай эмоцию».
Задание 1. Это упражнение следует проделать в группе. Участники стоят в кругу с закрытыми глазами. Одного из участников просят передать эмоциональное состояние (например, сожаление). Он показывает выражение данной эмоции одному из участников, этот участник следущему, и так по цепочке передача выражения эмоции переходит от одного к другому.
Обсудить, почему изменился оттенок восприятия выражения эмоции.
Задание 2. Условно разделиться на две группы. Первая группа вспоминает состояние перед экзаменом, вторая – состояние радости и любви. Группы не знают про задание партнёров. Они взаимодействуют между собой на невербальном уровне, передавая состояние друг друга.
Обсудить, что изменилось в результате данного взаимодействия.
Тема 2
Определите, представителю какого из известных вам психологических направлений может принадлежать приведённое ниже высказывание, обоснуйте ответ:
а) «Психология…есть чисто объективная, экспериментальная область естественной науки, которая нуждается в интроспекции также мало, как такие науки, как химия и физика. …Можно обходиться без сознания в психологическом смысле…». (бихевиоризм).
б) «Наша первая реакция на высказывания других людей – немедленная оценка или суждение, а не понимание. Когда кто-то выражает свои чувства, убеждения или мнения, в нас возникает стремление оценить это как правильное, глупое, ненормальное, неразумное, неправильное. Очень редко мы позволяем себе понимать, что значат слова другого человека для него самого… Нелегко позволить себе понимать другого, эмпатически целиком и полностью войти в его внутренний мир. Это происходит редко». »(гуманистическая психология).
в) «Человеку присуща интенция сознания, неистребимая потребность личности в самоактуализации, в самосозидании своего феноменального мира. Главная установка должна состоять в непрерывном фокусировании на феноменальном мире. При сосредоточении на своём феноменальном мире индивид открывает Я как целостность, силу переживаний которой он стремится поддерживать и увеличивать»(гуманистическая психология).
г) «Припомним, какие же средства раскрытия забытого, скрытного, вытесненного есть в нашем распоряжении. Изучение случайных мыслей больного, возникающие при свободном ассоциировании, изучение сновидений и изучение дефективных и симптомных поступков».
д) «Дайте мне дюжину здоровых, физически хорошо развитых детей, и при наличии для них воспитания определённых мной внешних условий я ручаюсь, что, выбрав наугад любого из них, сделаю из него путём тренировки какого угодно специалиста по своему произволу - врача, юриста, артиста, преуспевающего лавочника и даже нищего и вора, независимо от его талантов, склонностей, стремлений, способностей, призвания и национального происхождения».
Тема 5
Как подготовить публичное выступление (доклад).
1. Выберите тему. Это рабочее название выступления. Название должно выражать основную идею доклада. Придумайте рекламное название вступления, чтобы оно вызывало интерес у слушателя. Вызывает интерес название, которое содержит вопрос или острую постановку проблемы: «Эксперимент с людьми – этично или нет?», «Как преодолеть гнев и обиду?». Сравним два названия: рабочее, содержащее основную идею выступления, и рекламное: «Мотивация достижения» и «Как достичь успеха», «Межгрупповое восприятие» и «Почему своих мы любим больше, чем чужих?».
2. Подберите материал. Прочитайте научную литературу по выбранной теме. Хорошо будет сделать наглядный материал – рисунки, фотографии, предметы – для подтверждения или пояснения.
3. Составьте композицию и план выступления (вопросный, номинативный, тезисный). Напишите текст.
Композиция выступления такова:
1) вступление (введение в тему, подготовка слушателей к тому, о чём пойдёт речь);
2) основная часть (изложение темы);
3) заключение (обобщение сказанного, выводы).
План помогает построить логику изложения, запомнить текст. План логически делит текст на абзацы.
4. Прорепетируйте выступление:
а) прочитайте выступление вслух. Время выступления – 5-7 минут;
б) вам нужно запомнить текст. Перескажите текст, иногда обращаясь к написанному.
Как сделать выступление удачным?
Все слова, которые вы используете, должны быть понятны слушателям. Если вы используете новые слова и выражения, то необходимо пояснить их значения, дать определения, использовать наглядный материал.
Поддерживайте обратную связь с группой, выясняя, всем ли понятно, что вы сказали. Обращайтесь с вопросом о согласии или несогласии.
Говорите последовательно и связно. Не перескакивайте с одной мысли на другую без достаточной связи между ними.
Аргументируйте свои слова научно обоснованными доказательствами суждений, ссылайтесь на исследования или теории учёных, авторитетные источники. Не утверждайте категорично то, что не знаете или в чём сомневаетесь. Не высказывайте собственную субъективную точку зрения без ссылок на научные данные и другие авторитетные источники, иначе ваши суждения будут неубедительными, субъективными и спорными.
Ваша речь не должна звучать как письменный текст. Она должна быть устной, «живой». Говорите просто, понятно. Не рассказывайте то, что вам самому не понятно. Другие также не поймут.
Включайте в речь диалог с аудиторией. Обращайтесь к слушателям, задавайте вопросы, просите привести примеры.
Говорите выразительно (используйте разнообразные интонации, непринуждённые жесты, примеры, обращения к аудитории и т. д.).
Привлеките внимание слушателей в начале сообщения. Старайтесь удерживать внимание в течение вашего выступления.
Установите и сохраняйте зрительный контакт с аудиторией.
Постарайтесь вызывать у слушателей интерес к данной теме. Если вам стали задавать вопросы, значит, у слушателей возник интерес.
В дискуссии или ответах на вопросы проявляйте уважение к точке зрения собеседника. Стремитесь его понять, будьте готовы отказаться от личных амбиций ради интересов общего дела и объективного подхода к решению проблемы. Не переходите «на личности», не обвиняйте собеседника.
Тема 6
Определите тип темперамента школьника по психолого-педагогической характеристике. Что можно посоветовать родителям и учителям в воспитании этого ребёнка?
а) 3-ий класс. Медлителен, походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отвечает: “Да, так…”. Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам относится равнодушно. Незлоблив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает прежнюю учительницу.
б) 3-ий класс. Безгранично увлекающийся. Часто берётся за работу не по силам. До крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и “лететь” в любом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливости даёт сбивчивые ответы. Приходится всё время говорить ему: “Не отвечай сразу, подумай сначала, не торопись”. Резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное. Когда рассердится, ещё не умеет себя сдержать, хотя и старается. Очень любит получать хорошие отметки. Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает поручение, так как от желания скорее его выполнить не дослушивает до конца.
в) 2-ой класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал из-за того, что он сразу не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто демонстрирует неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполнит его не хуже других.
Тема 7
Проанализируйте текст и укажите, какие акцентуации черт характера описаны:
“Его всегда тянуло к людям, но благодаря своему раздражительному характеру и мнительности он ни с кем близко не сходился и друзей не имел. О горожанах он всегда отзывался с презрением… В своих суждениях о людях он клал густые краски, только белую и черную, не признавая никаких оттенков; середины же не было”.
( “Палата № 6”. )
“Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, своё отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое… Всякого рода нарушения, уклонения, отступления от правил приводили его в уныние…”
( “Человек в футляре”. )
“ - Пустите меня, я хочу сама править! Я сяду рядом с ямщиком! – говорила громко Софья Львовна… Она стояла в санях, а её муж Владимир Никитыч и друг детства Владимир Михайлыч держали её за руки, чтобы она не упала. Тройка неслась быстро.
Полковник знал по опыту, что у таких женщин, как его жена Софья Львовна, вслед за бурною, немножко пьяною весёлостью обыкновенно наступает истерический смех и потом плач. Он боялся, что теперь, когда они приедут домой, ему, вместо того чтобы спать, придётся возиться с компрессами и каплями”.
(“Володя большой и Володя маленький”. )
Согласны ли вы с пословицей “Посеешь мысль – пожнёшь поступок; посеешь поступок – пожнёшь привычку; посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу”? Хотели бы вы изменить какие-то свои привычки или особенности характера? Опишите желаемые черты характера и предложите способы их развития.
Определите, какие из перечисленных ниже особенностей относятся к темпераменту, а какие – к характеру человека. Обоснуйте ответ:
а) закрепляется в привычных способах поведения;
б) определяет стиль и тип деятельности;
в) формируется под воздействием социального, культурного, национального окружения человека;
г) выражает отношение человека к окружающему миру, другим, себе;
д) в большей степени зависит от биологических, наследственных факторов.
Тема 13
О каких видах памяти идёт речь?
а) Разговаривают два автора театральных спектаклей. Один говорит: “Когда я пишу пьесу, то я как бы слышу то, что говорит каждый герой”. Другой отвечает: “А я “вижу”, как герои говорят, действуют. Я мысленно нахожусь в зале театра”.
б) Однажды к русскому композитору Танееву приехал композитор Глазунов. Танеев любил пошутить и спрятал в другой комнате студента Рахманинова (будущего великого композитора). Глазунов сыграл на рояле свою новую музыкальную пьесу. Через некоторое время после этого Танеев позвал Рахманинова. Молодой человек сел за рояль и полностью повторил сочинение Глазунова. Композитор был очень удивлён: откуда студент мог знать произведение – ноты автор никому не показывал.
в) После встречи с другом он стал вспоминать прошлое. В душе возникла старая обида, и на глазах появились слёзы.
Обоснуйте ответ, показав какие виды и механизмы памяти будут задействованы у каждого из студентов.
Трое студентов первого курса не успели подготовиться к семинару по истории заранее и поэтому по дороге в Университет читали текст нужной лекции в метро. Саша присутствовал на данной лекции и у него были подробные собственные записи. Андрей переписал текст лекции у Саши. Володя снял ксерокопию с записей Саши. Как ответят на вопросы преподавателя эти студенты, если уровень способностей и предыдущая ориентация в предмете у всех примерно одинаковы?
Тема 12
Упражнения для развития внимания:
1. “Игры индейцев” для развития объёма внимания: двум или нескольким соревнующимся в течение короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее количество предметов. Так, один фокусник добился того, что быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов.
2. “Печатная машинка” – это классическое театральное упражнение развивает навыки сосредоточения. Каждому человеку даётся 1-2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны “выстучать” его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем хлопок учителя – вторая буква, хлопок ученика и т. д.
3. “Кто быстрее?” Людям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например “о” или “е”. Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес. Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачёркивать одну букву вертикальной чертой, а другую горизонтальной или по сигналу чередовать зачёркивание одной буквы с зачёркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачёркивать, другую подчёркивать, а третью обводить кружком.
Цель такой тренировки – выработка привычных, доведённых до автоматизма действий, подчинённой определённой, чётко осознаваемой цели. Время заданий варьируется в зависимости от возраста (мл. школьники – до 15 мин, подростки – до 30 мин).
4. “Пальцы”. Участники удобно располагаются на стульях, образуя круг. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде “Начали” медленно вращают большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде “Стоп” прекратить упражнение. Длительность 5-15 минут. Некоторые участники испытывают необычные ощущения: увеличения или отчуждения пальцев, кажущееся изменение направления их движения. Кто-то будет чувствовать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью объекта сосредоточения.
Тема 11
Какие факторы, на ваш взгляд, способствуют более быстрому и эффективному формированию свойств зрительного восприятия у маленьких детей (от рождения до 2-3 лет)? Обоснуйте ответ. Рост человека, на которого мы смотрим с различного расстояния, остаётся для нас одним и тем же, хотя его изображение на нашей сетчатке заметно меняется (например, при изменении расстояния от одного до двух метров это изображение уменьшается на три четверти). Благодаря какому свойству восприятия достигается этот эффект? Почему, находясь в шумном месте (метро, улица, магазин, вечеринка и т. п.), человек сразу же реагирует на своё имя (случайно произнесённое посторонними людьми), даже если в это время занят весёлой беседой со спутником? Как в психологии называется данный эффект?Тема 14
Упражнения на развитие творческого мышления:
а) Для выявления скрытых, необычных свойств предметов необходимо преодолеть привычный взгляд на предмет, стереотип действия. К примеру, спичка не только горит и светится, но и уменьшается при этом в размере и весе, вода жидкая, но может при замерзании служить строительным материалом.
Учащимся предлагается открыть необычные свойства самых обычных предметов: полиэтиленовых крышек, использованных стержней от шариковых ручек, гвоздей, пенопласта, мороженого и т. п. Отмечают наиболее оригинальные, немалочисленные и разнообразные ответы. В конце можно устроить дискуссию о правильности сделанных предложений.
б) Возьмите любую картинку. Разделитесь на две команды: одна должна придумывать и задавать вопросы, а другая отвечать на них. Та команда, у которой быстрее “кончатся” вопросы или ответы, проигрывает.
Тема 15
Упражнения на развитие воображения:
а) Разместите десять стульев в одной комнате так, чтобы у каждой из четырёх стен (на дверь не обращаем внимания) было размещено одинаковое их число. (Два стула можно поставить по углам, и они, таким образом, будут относиться к двум стенам).
б) Любой участник должен подряд называть то, чего не бывает на свете (что угодно – предмет, животное, явление событие). Другие оценивают названное и говорят “Не бывает!” или “Бывает!”. Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает.
Тема 3
выделил три “чисто человеческих типа” высшей нервной деятельности (ВДН): мыслительный, художественный и средний. Представители мыслительного типа (преобладает активность второй сигнальной системы мозга левого полушария) весьма рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлечённому абстрактно-логическому мышлению. Люди этого типа обычно интересуются математикой, философией, им нравится научная деятельность.
У людей художественного типа (преобладает активность первой сигнальной системы мозга правого полушария) мышление образное, на него накладывает отпечаток большая эмоциональность, яркость воображения, непосредственность и живость восприятия действительности. Их интересует прежде всего искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Они стремятся к широкому кругу общения, это типичные лирики, а людей мыслительного типа они расценивают как “сухарей”. Большинство людей (до 80%) относятся к “золотой середине”, среднему типу. В их характере незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало, и это зависит от воспитания с самого раннего детства, от жизненных обстоятельств. Проявляться это начинает к 12-16 годам: одни подростки большую часть времени отдают литературе, музыке, искусству, другие – шахматам, физике, математике.
Тест “Художник-мыслитель”
Ответьте на следующие вопросы, пользуясь десятибалльной шкалой. Постарайтесь поставить справедливую оценку “за настроение”.
У меня преобладает хорошее настроение. Я помню то, чему учился несколько лет назад. Прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести её. Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах. Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают. Мне трудно даётся алгебра. Я легко запоминаю незнакомые лица. В группе приятелей я первым начинаю разговор. Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов. У меня преобладает плохое настроение.Подсчитайте сумму баллов по вопросам:
Л: 1, 2, 5, 8, 9 (“левополушарный”).
П: 3, 4, 6, 7, 10 (“правополушарный”).
Если ваш “левополушарный” (Л) результат более, чем на пять баллов превышает “правополушарный” (П) результат, то у вас преобладает логический тип мышления.
Если у вас “П” больше “Л”, то вы человек художественного склада.
Тема 1
Какой метод психологических исследований применён в данном случае? По каким признакам вы определили это?
Школьный психолог, работающий с отстающими детьми, предлагает им нарисовать картинку “Моя семья”. Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемым предлагается заучивать по 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько потребуется повторений, чтобы запомнить все 10 слов. Для изучения отвлекаемости внимания ученикам на уроке математики предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают радио, по которому передают интересную передачу (отвлекающий раздражитель).Тема 4
Проведите в группе дискуссию, желательно к данному обсуждению привлечь опытных педагогов.
Вопросы для обсуждения:
- Роль урока в развитии творческих способностей. Влияют ли типы и формы уроков на развитие интеллектуальных способностей детей? Какова готовность педагога к организации творческой деятельности детей? Каждый ли ребёнок готов к творчеству? Каковы формы вовлечения детей в творческо-поисковую деятельность? Нужна ли оценка творческой деятельности ребёнка? Нужно ли управлять творчеством?
Тема 10
Опишите, как с точки зрения психологии, объясняются некоторые “вещие” сны, в которых человек “видит” свою грядущую болезнь. Объясните, что такое “относительная слуховая чувствительность”. Приведите пример её определения. Объясните, что такое “подпороговый раздражитель”. Почему он так называется? Объясните, что такое “абсолютная слуховая чувствительность”. Приведите пример её определения.