·
· Родительские стереотипы и реальности школьной жизни
1. Вступительное слово.
Как показывает практика, те иль иные трудности в процессе школьного обучения возникают у всех первоклассников. Несмотря на внешнее сходство, у разных детей затруднения в учебе и взаимодействии с одноклассниками и учителем, могут иметь различные причины и зависят от индивидуальных особенностей психофизиологического, интеллектуального, социального, эмоционально - волевого развития.
За золотую олимпийскую медаль борются самые опытные, самые талантливые спортсмены, а получает ее тот, у кого крепче нервы. Цель - воспитать ребенка и дать ему хорошее образование, требует от вас не только материальных затрат, но и немалого психологического труда, терпения, жизненного опыта и знаний.
2. Основная часть.
Давайте сегодня попытаемся проанализировать самые распространённые установки родителей по поводу путей достижения ребёнком хорошей успеваемости и соблюдения школьных правил в форме "Вопросы и ответы":
1 вопрос.
Если у ребенка в детском саду на занятиях все получалось хорошо, и воспитатель его хвалил, то и в школе у него также все будет хорошо получаться и учитель будет его хвалить?
Может быть, все так и будет. Однако надо понимать, что с переходом из детского сада в школу меняется коллектив сверстников, на фоне которых ребенок может выглядеть менее или, наоборот, более способным; меняется педагог, а следовательно, меняются требования к детям, да и характер отношений между учителем и учеником принципиально иной; меняется, наконец, вид деятельности: на первое место выходит учеба, где ребенку важно проявить свои умственные способности, а не личностные качества.
Именно этими изменениями и обусловлена проблема адаптации ребенка к школе, и понять, насколько комфортно ему там будет по сравнению с детским садом и являются ли его учебные успехи случайными или закономерными, можно будет как минимум через полгода.
2 вопрос.
Если ребёнок научился до школы читать, писать и считать, то в школе ему будет легко учиться?
Необходимо знать, что существуют такие понятия как педагогическая готовность к школе и психологическая готовность. Педагогическая готовность включает в себя такие понятия как развитость навыка чтения, письма и счёта. Психологическая готовность – это память, внимание, воображение, логическое мышление и т. д.
Если родители делают упор только на педагогическую составляющую подготовки ребенка к школе, при этом забывая о психологической стороне, то, как правило, такой ребенок первое полугодие ощущает себя “королем”: ему все дается легко, ничто не вызывает трудностей, он все знает и умеет. И укрепляется в мысли, что трудиться не надо вообще. Мотивация падает, запас подготовленности исчерпывается, а трудиться ребенок еще так и не научился.
Задача родителей в этой ситуации — повышать интерес к познанию нового и неизведанного у ребенка.
3 вопрос.
Если учитель не делает ребёнку никаких замечаний, то, значит, всё хорошо?
Учитель один, а детей 27. Есть случай, а есть система. В первую очередь вызываются на разговор те родители, чьи дети систематически нарушают дисциплину, опаздывают на уроки, забывают школьные принадлежности, не выполняют домашние задания, отстают в усвоении учебного материала.
Поэтому, чтобы случайные ситуации не перешли в разряд систематических, мы завели дневники, одна из целей которых заключается в том, чтобы поддерживать связь «учитель – родители». А так же сами родители, забирая ребенка из школы ребёнка, могут сами поинтересоваться, как прошел день, что у ребенка получается, а что нет, как он общается с одноклассниками.
4 вопрос.
Если пообещать ребенку вознаграждение (поход в цирк или желанную игрушку) за успехи в учебе, то ребенок будет с большим желанием и ответственностью относится к учебной деятельности?
Действительно, такой метод поощрения может оказаться эффективным. Однако у него есть и оборотная сторона.
Во-первых, если родители дали обещание, что за успехи в учебе будет торт, игрушка, поход к кафе, велосипед, компьютер, сотовый телефон или автомобиль, то необходимо его выполнить (уговор дороже денег!). Ведь ребенок выполнил свое обещание (написал контрольную работу на «отлично», закончил четверть без троек, не получил ни одного дисциплинарного замечания, исправно выполнял свои домашние обязанности и т. п.), преодолевая препятствия, поэтому он и от родителей ждет того же и ему не важно, есть у вас сейчас время и финансы или нет, об этом надо было думать, когда обещали. Не давайте необдуманных обещаний!
Во-вторых, маленькие дети иногда очень ловко манипулируют взрослыми. Не получится ли так, что после двух-трех таких договоренностей ребенок сам начнет ставить условия: «Папа, а если я закончу учебный год без троек, что мне за это будет?» Ожидающему предстоящего вознаграждения, ребенку не важно, за что и как он получил пятерку, ему важно любыми путями эту пятерку получить.
5 вопрос.
Если ребёнок с трудом осваивает школьную программу, то бесполезно напрягаться – не всем же быть гениями?
«Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь...» Можно мечтать, что способности у ребенка проявятся уже в зрелом возрасте, как, например, у А. Эйнштейна или Ч. Дарвина. Автор текстов более 500 песен Лариса Рубальская закончила 9 классов с такой характеристикой: «Особых способностей к учебе не наблюдается, в институт поступать не рекомендуется».
Однако такие случаи далеко не самые распространенные и надеяться на то, что свершится чудо и в ребенке со временем проснутся выдающиеся способности, не стоит. Любое хроническое заболевание начинается с едва заметных симптомов, и если не предпринимать никаких мер, то со временем ситуация усложняется. Да, дети разные и не из всех вырастают гении, но если на все махнуть рукой с начальной школы, то ребенок не доучится до 9-го класса и лишится возможности поступить в училище или техникум, а это уже ступень профессионального образования и определение жизненного пути.
Правильное и разумное отношение в семье и школе к проблемам ребенка, знание причин, снижающих успеваемость, своевременная помощь дают возможность повысить успеваемость, облегчить его адаптацию в школьном коллективе и, наконец, пробудить уверенность в своих силах. Но, к сожалению, не все родители знают, в чем причина и как помочь им преодолеть трудности в усвоении доступной их пониманию программы.
Давайте рассмотрим некоторые причины школьной неуспеваемости:
• Незрелость волевого поведения и личности..
Поведение такого ребёнка отличается детскостью. Ребёнок стремится к забавам, играм, получению удовольствий. Заставить такого ребёнка решать однообразные, «нудные» для него примеры или писать палочки бывает очень трудно.
• Недостаточная информированность, малый запас сведений об окружающем мире.
Многие родители, оправдываясь своей загруженностью работой и домашними делами, мало уделяли времени и внимания развитию ребёнка. Ему мало читали, не показывали диафильмов, не водили на детские спектакли и т. д.
• Частичное нарушение какой-либо стороны интеллектуальной деятельности.
Например, память, мышление, внимание, воображение, развитие пространственные представление и т. д. Пока ребёнок не пошёл в школу, эти явления не очень заметны, так как никто не оценивает его знаний. Первые трудности возникают именно в школе.
• Расстройства речи и письма.
Трудности в усвоении навыка письма могут быть вызваны дисграфией (специфическое расстройство письма), которые можно устранить только занятиями с логопедом. Трудности в усвоении навыка чтения могут испытывать дети, которые поздно начали говорить.
• Психотравмирующие ситуации в семье.
Это условия жизни и взаимоотношения людей, окружающих ребёнка. Болезненная реакция на разногласия между членами семьи может снизить работоспособность ре-бёнка, а переживания отвлекают от учения.
На следующих собраниях мы поговорим более подробно о возможных трудностях в обучении вашего ребёнка, связанных с некоторыми особенностями его психики, и о том, как преодолевать эти трудности.
6 вопрос.
Если ребёнок не горит желанием выполнить домашнее задание, то и не надо заставлять его, чтобы не отбить интерес к учёбе?
Если ребенок не горит желанием выполнять домашнее задание, то интерес к учебе у него уже отсутствует (или ещё не сформировался). Скорее всего причина нежелания заниматься заключается в том, что ребёнок ещё не осознаёт себя в роли школьника и ему хочется поиграть, а не заниматься серьёзной работай или в том, что учеба дается ребенку с трудом, а любому человеку нравятся те виды деятельности, где у него все хорошо получается и можно переживать успех и гордость за себя. Принуждение ситуацию не исправит, необходимы более изысканные способы влияния.
Например, поиграйте вместе с ребёнком в школу, дети очень любят выступать в новой для себя роли учителя и поучать взрослых, дайте им эту возможность. Или расскажите о человеке, который сегодня значим для ребёнка, и в то же время успешен, но у которого, когда он был маленьким, тоже многое не получалось: он не любил читать, не любил математику, или почерк у него был еще хуже, чем у тебя. Все познается в сравнении, и ребенок должен убедиться, что его ситуация не так уж безнадежна - бывают случаи еще хуже.
7 вопрос.
Если привлечь учителя к обучению ребёнка в качестве репетитора, то успеваемость повысится?
Занятия с опытным репетитором, несомненно, положительно скажутся на успеваемости ученика. Но следует понимать, что эти занятия приносят плоды, только если они проходят регулярно и не реже двух раз в неделю.
К тому же помощь репетитора должна быть временной (в период усвоения наиболее сложных тем или ликвидации пробелов в знаниях), а не постоянной. Если ребенок без помощи репетитора не справляется с программой, необходимо задуматься о соответствии способностей ребенка и требований школы, в которой он обучается.
Некоторые положительные результаты можно получить, самостоятельно занимаясь с ребёнком. Большинству детей достаточно регулярно и правильно выполнять домашнее задание. Вам вовсе не нужно быть учителем. И совсем не обязательно долго и много учиться, чтобы помогать ребенку делать уроки.
• Ваша задача — создать в доме атмосферу, в которой ребенок сможет охотно учиться. Эго ваша обязанность.
• Дайте ребенку понять, что приготовление уроков — его обязанность.
• Запомните: ни один родитель не должен делать уроки за ребенка! Нужно помочь ребенку сделать домашнее задание самостоятельно. Ребенок ждет от вас совсем немногого — лишь уверенности, что любая задача разрешима. Большинство взрослых могут помочь детям выполнить урок самостоятельно.
• Совсем нетрудно трудно проявить интерес к тому, что изучает ребенок в школе, и даже поучится самому, если это необходимо. Не бойтесь сказать ребенку, что вам необходимо освежить свои знания в математике или англий-ском. Ребенок поймет, что вы хотите помочь ему, и оценит это. Если вы все-таки не знаете решения, ваш сын непременно постарается решить эту задачу сам и делать это будет с удовольствием.
Дорогие родители! Дайте своему чаду почувствовать, что вы постоянно рядом. Никогда, никогда не говорите "отстань!" и "не надоедай!"
8 вопрос.
Если начать выполнять домашнее задание с лёгких упражнений, кото-рые ребёнок выполняет охотно, то под конец занятий останется больше времени на задания, требующие больше сил и времени?
• Приступая к работе над домашними заданиями, наведите порядок на столе и уберите все, что может отвлечь внимание ребенка. Не удивляйтесь: ежедневный ритуал сделает ваше чадо более дисциплинированным и ответственным, а также научит ценить время.
• Начинать следует с того, что дается ребенку труднее всего. Легкое — на закуску! Перед выполнением домашних заданий надо составить план. Пусть ребенок перечислит весь объем заданного и сам определит, какие задания на данный момент времени являются для него сложными, а какие - простыми.
• Нагрузку распределяйте равномерно, устраивая время от времени перерывы по 5—10 минут. С началом школьного обучения двигательная активность ребенка снижается на 50%. Не стоит пренебрежительно и скептически относится подвижным играм, к переменкам во время выполнения домашних заданий.
• Главное — при составлении распорядка дня учитывать, что активные фазы мозговой деятельности ребенка с 10.00 до 12.00 и с 16.00 до 18.00.Проблема “начинающего школьника” — неумение распоряжаться собственным временем. И здесь никак не обойтись без старого доброго распорядка дня:
13.00—14.00 —обед
14.00—16.00 - отдых, прогулка
16.00—18.00 — домашние задания
Успех напрямую зависит от уверенности человека в собственных силах. Поэтому очень важно поддерживать в ребенке не только интерес к школе, но и уверенность в собственной значимости. Психологи называют это “искусственным созданием ситуации успешности”: к примеру, звоните вы отцу семейства и так невзначай говорите: “А наш-то сегодня так старался, такие буковки выписывал, ну просто загляденье!” Ребенок — счастлив, самооценка — повышена, успех — обеспечен.
9 вопрос.
Если систематически контролировать ребёнка (собрал ли портфель, выучил стихотворение), то и в школе у него не будет проблем?
Да, действительно, неприятностей будет меньше, но тогда ребенок едва ли приобретет элементарные навыки самостоятельности и самоконтроля. Контролировать выполнение домашних заданий необходимо, но собрать портфель и сложить в пакет спортивную форму и сменную обувь первоклассник может сам. Однако если его этому не учить, то он так и будет перекладывать ответственность на родителей. Собирайте портфель сначала вместе, а потом постепенно уменьшайте долю своего участия в этом процессе. Конечно, ребенок может что-то забыть, зато следующим вечером он будет более внимательным и степень его самоконтроля будет выше. Собирать портфель только с вечера!
10 вопрос.
Если в детском саду в коллективе сверстников ребёнок был лидером, то и в школе его будут любить одноклассники и он легко найдёт общий язык со всеми детьми?
Статус ребенка в коллективе сверстников может измениться, и это зависит от уровня развития детей, собравшихся в новом коллективе. Если ребенок в детском саду был лидером, а в школе основная масса одноклассников превосходит его в интеллектуальном и личностном развитии, то ребенок может оказаться и в числе «отверженных». И, наоборот, ребенок, отверженный сверстниками в детском саду, может стать лидером в школе, если основная масса одноклассников отстает от него в интеллектуальном и личностном развитии.
Если вы замечаете, что у вашего ребенка не складываются отношения с одноклассниками, значит, пора с ребенком поговорить по душам, расспросить о школе, товарищах, узнать, что ему там нравится, а что нет.
• Предложите ему порассуждать о том, какого друга он хотел бы иметь и является ли он сам таким другом. Ребенок должен понять, что только в том случае, если он сам будет хорошо относиться к людям, они так же будут относиться к нему.
• Ребенку всегда лучше положить в кармашек две конфетки, а не одну, два чупа-чупса, а не один, чтобы он имел возможность поделиться с другом. Чтобы он не стоял один на переменке, не жевал бы свое яблоко где-то в углу, вдали от всех, а стоял бы с кем-то вместе и разговаривал. У ребенка всегда найдется о чем поговорить с товарищем, просто нужно помочь ему начать этот разговор. А для начала разговора как раз и нужна эта конфетка.
• Ребенка нужно научить с достоинством отстаивать свои права. Важно не то, ЧТО ты скажешь, а то, КАК ты это скажешь. Если ты отвечаешь грубостью на агрессию, то ты либо унижаешь себя, и тогда чувствуешь дискомфорт, либо обижаешь другого, и тем самым вызываешь еще большую агрессию со стороны обидчика. Нужно научить ребенка обходить острые углы, искать верный выход из сложившейся ситуации, порой проигрывая научить ребенка обходить острые углы их дома на игрушках.
11 вопрос.
Если записать ребенка в спортивную секцию, музыкальную школу или какой-нибудь кружок, то это позволит еще больше развить его способности, так как в дошкольном и младшем школьном возрасте развитие идет стремительными темпами, дети с легкостью осваивают все новое и нельзя упускать благоприятное для этого время?
Действительно, основная масса направлений системы дополнительного образования рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста. В этот период у детей есть и способности и желание заниматься творческой деятельностью. Когда ребенок получает удовольствие от занятий музыкой, спортом, танцами, рукоделием, то систематическое посещение соответствующих кружков и секций вызывает у него только положительные эмоции и ребенок не испытывает перенапряжения к концу дня. Однако если ребенок устает, вечером выглядит вялым, хочет пораньше лечь спать, а утром не может проснуться, то, возможно, именно дополнительные занятия снижают его работоспособность и мешают учебной деятельности.
С другой стороны, занятия в кружках и секциях помогают детям, научится ценить время, а также быть более дисциплинированными и ответственными.
12 вопрос.
Если ребёнок не желает идти в школу и хочет остаться дома, он просто капризничает, надо настоять на своём и отправить его на занятие?
Нежелание ходить в школу не бывает беспричинным. Постарайтесь установить эти причины и тогда, вам будет намного легче помочь ребенку полюбить школу.
• Может быть, ему трудно даётся какой-то определённый предмет?
• Может быть, у него не складываются отношения с одноклассниками?
• Может быть, не нравится учительница?
• Может быть, ваш ребёнок постоянно теряет вещи?
• Может быть, ребёнок не высыпается и ему трудно утром вставать?
Вы не должны отзываться о школе плохо, принижать значение учебы или вспоминать о своем отрицательном отношении к школе в детстве. Дети ненавидят эти напоминания и предостережения! Они абсолютно бесполезны и только выводят детей из себя. Ни в коем случае не читайте им нравоучений. Отправляя в школу, лучше пожелайте успехов и удачного дня, сказав: "Жду твоего возвращения" и ничего больше.
3. Заключение.
Родительское терпение и интуиция, знание возрастных и индивидуальных особенностей, желаний, потребностей, своего ребенка, вера в его способность и учет рекомендаций учителя являются теми необходимыми условиями, которые, помогут маленькому ученику успешно адаптироваться к новой жизни, будут способствовать сохранению его здоровья и нормальной учебе
Главное - не сдаваться и не стоять на месте, а постоянно искать подход к своему ребенку. Путем проб, ошибок и побед в его воспитании вы развиваете и свои способности, становясь мудрее.
Если вам необходима помощь, помните, что вы можете обратиться за советом к учителю, школьному психологу, а также самим почитать необходимую литературу.
