Методическая разработка по окружающему миру в 1 классе

Методическая разработка по окружающему миру в 1 классе.
Тема урока Цель урока Словарь урока Тип урока Методы обучения Виды деятельности Средства наглядности УМК	Экскурсия в природу на тему «Ноябрь – зиме родной брат» Создать условия для уточнения и обобщения представлений учащихся о наиболее характерных признаках поздней осени; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умения сопоставлять, выделять, обобщать характерные признаки, явления. Экскурсия Открытия новых знаний Частично - поисковый, исследовательский, репродуктивный, наблюдение, групповой, индивидуальный. Познавательная, учебная. Папки, корзиночки, ножницы. «Начальная школа XXI века»
	Планируемые результаты образования: Предметные: научатся различать понятия живая природа, неживая природа, кратко характеризовать сезонные изменения, описывать наиболее характерные признаки, по которым человек узнает о наступлении осени; устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Метапредметные УУД: Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Этапы урока	Сценарий урока	Формирование УУД
I. Организация класса	-К какому уроку вы приготовились? Пожелайте друг другу удачи.	Личностные: демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание
II. Постановка учебной задачи.	-Сегодня на уроке «Окружающий мир» вы пойдете в гости, в природу. - Как себя нужно вести в гостях? Итог: слушать учителя, будет много посторонних звуков, которые вас будут отвлекать, говорить спокойным голосом -Чему вы будете учиться? - На уроке вы будете наблюдать за изменениями живой и неживой природе осенью. -Что мы называем природой? -Попробуйте объяснить, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа?	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
III. Минутка календаря	- Какое сегодня число? Какой день недели? Какая сегодня погода? Какой ветер? Есть ли осадки? Сравним погоду сегодняшнего дня со вчерашним. -Какая погода стояла в течение недели? Итог: В течение недели стояла пасмурная погода. Утром было холодно: температура воздуха утром была от 2 до 4 градусов тепла. Дул холодный ветер, температура днём стояла до 8 градусов тепла. Шли дожди.	Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.
IV. Коллективное наблюдение. 1. Наблюдения за изменениями в неживой природе осенью. 2. Наблюдения за изменениями в живой природе.	-Посмотрите на небо. Каким оно стало? ( Серое, низкое). -Как светит солнце? -Поднимите ручки. Какой воздух? Итог: поздней осенью небо серое, кажется низким. Солнце невысоко поднимается над горизонтом, его лучи лишь скользят по земле, следовательно, понижается температура воздуха; осадки выпадают всё чаще в виде снега. -Назовите основной признак осени. -Как стало в природе с наступлением осени? Основной признак осени – похолодание. - Пройдём по дорожке. Посмотрите и назовите знакомые деревья. Какие изменения произошли с ними? Что повлияло на изменение окраски листьев? Итог: в ноябре листья потемнели, с деревьев опадает последняя листва - Посмотрите вокруг. Много ли птиц? Какие вы узнали? Почему мало птиц? Почему птицы улетели в тёплые края? Итог: с наступлением осени перелётные птицы улетели в тёплые края, т. к. исчезли насекомые, животные приготовились к долгой зиме. -Почему в живой природе произошли изменения? Назовите основной признак осени.	Предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
V. Групповое самостоятельное наблюдение детей. Сбор материала. 1. Наблюдения за изменениями растений осенью. 2. Проверка самостоятельной работы. 3. Рассказ учителя.	-Сейчас вы будете работать по группам. Задания написаны на листочках. Задания для 1 группы. Соберите листья, ветки и плоды деревьев берёзы, липы, ясеня, рябины, клёна. -Какими стали листья? Задания для 2 группы. Соберите листья, ветки и плоды кустарников: сирени, калины. Какими стали листья кустарников? Задания для 3 группы. Соберите шишки хвойных деревьев. Как выглядят хвойные деревья осенью? - Покажите листья берёзы, липы, ясеня, рябины, клёна. Какого они цвета? -Покажите листья сирени, калины. Какого они цвета? Покажите шишки хвойных деревьев. Это шишки, какого хвойного дерева? Сравните деревья летом и осенью. Итог: листья на деревьях стали тёмными. Отчего листья на деревьях потемнели и стали опадать? Листья осенью изменили окраску и стали опадать от холода. -Ноябрь – полузимник, ворота зимы, месяц молодого, звонкого льда; месяц – связист. Подумайте, почему? -Ноябрь – месяц сумрачный, насупленный, ненастный. Русский народ последний месяц осени называет по-разному: листогной, грудень. Последнее название – от груд смёрзшейся земли. Все устали – и люди, и звери. И птицы – от слякоти осени, ждут, когда снег зазвенит и заскрипит под ногами, мороз начнёт сковывать реки да озёра ледяным панцирем.	Коммуникативные: формируем умение оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательные и личностные рефлексии. Познавательные: общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
VI. Игра на внимание.	- Стали все кругом. Сейчас мы поиграем. Если я называю признаки неживой и живой природы осени, вы идёте. Если о другом времени года, вы хлопаете в ладоши. Замерзают водоёмы. Желтеют листья. Идёт тёплый дождь. Первые заморозки. Солнце высоко, жарко. Улетают птицы. Набухли почки на деревьях. Листопад. -Поднимите руку, кто не ошибался? Молодцы.	Познавательные: общеучебные (структурирование знаний, осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания; Коммуникативные: постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, смысл образования
VII. Рефлексия. Итог урока.	- Какие изменения произошли в неживой природе осенью? Какие краски для листьев выбрала осень? Какие изменения произошли с насекомыми и птицами осенью? Назовите основной признак осени. -Дети, все деревья и кустарники высажены учащимися нашей школы. А мы с вами должны сохранить эту красоту. Если вам понравилась экскурсия выполните любую творческую работу, чтобы передать свои чувства и впечатления. Спасибо за урок.	Регулятивные: самооценка результатов деятельности, сознание качества и уровня усвоения.

Литература:

Бурова у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. – М., 2006 г.

, Куликова , взрослые и мир вокруг. Москва «Просвещение» 1993 г.

экологические экскурсии с младшими школьниками. Начальная школа, 1998, №6.

Маневцова на ладони. 2003 г.

Плешаков для младших школьников. Просвещение, 2005 г. Наблюдения – важнейший источник знаний об окружающем мире.