Секреты успешного преподавания: взгляд учеников
В стране с рыночной экономикой самая главная персона – потребитель. Мы, потребители, начинаем привыкать к этому правилу. Например, придя поужинать в ресторан мы хотим, чтобы еда была вкусной, блюда разнообразными, скатерти чистыми, интерьер стильным, а официант вежливым. Потому что мы платим деньги. Потому что мы покупаем услугу.
Образование – это услуга. И мы тоже ее покупаем. В случае с платным образованием – мы платим за него деньги, в случае с бесплатным – платим налоги. Потребитель в данном случае – это наш ученик. Он главный. Ему преподаватель и учебное заведение оказывают услугу. Может ли ученик потребовать, чтобы учитель был грамотным и вежливым, информация - интересной, методики преподавания - разнообразными, классы – теплыми и удобными, требования к оценкам – понятными, система контроля – объективной?
Я решила обратиться к студентам 2-6 курсов экономического факультета НГУ, потребителям образовательных услуг с солидным стажем, и узнать их впечатления от оказанных им услуг. Данная статья посвящена анализу пятидесяти трех эссе слушателей спецкурса «Педагогические основы экономического образования», в которых студенты пытаются выяснить, в чем же секрет успешного преподавания.
Отношение к предмету зависит от отношения к преподавателю
В своих работах студенты на своем личном опыте подтвердили известный факт – отношение учеников к предмету напрямую зависит от их отношения к преподавателю.
«Еще в школе становится ясно, что заинтересованность учащегося зависит от учителя, а вовсе не от предмета, который он преподает. Очень часто получается, что, ассоциируясь с преподавателем, некоторые предметы вызывают чуть ли не страх и даже отвращение, будучи между тем в своей основе очень необходимыми и интересными». Комшукова Ольга, студентка 2-го курса ЭФ НГУ.
«Чаще всего наши любимые предметы – это те, которые преподают любимые учителя. Нет неинтересных предметов, просто есть преподаватели, которые ведут неинтересные уроки». Кулигина Дарья, студентка 3-го курса ЭФ.
«На мой взгляд, роль преподавателя очень велика: от этого человека более чем на 50% зависит желание ученика изучать тот или иной предмет». Бекетова Мария, студентка 3-го курса ЭФ.
Все «секреты» успешного преподавания, названные учениками, я разделила на три группы. В первую группу я включила профессиональные знания и навыки, необходимые учителю для успешного преподавания. Во вторую группу – личные качества успешного преподавателя. В третью группу – принципы построения отношений с учениками, практикуемые успешными преподавателями.
Профессиональные знания и навыки
Секрет первый. Успешный преподаватель знает и любит свой предмет, любит свою работу.
«Нравится, когда преподаватель любит свою работу. В этом случае он всегда бодр, полон энергии, а главное пытается быть понятым. Он всегда в вечном поиске различных интересных методов преподавания и может увлечь любого своим предметом.» Бехтерева Светлана, гр. 473
«Прежде всего, на мой взгляд, преподаватель должен сам очень хорошо знать и любить свой предмет. А это, в свою очередь, поможет в доступной для студентов форме объяснять сложные вещи. Например, сейчас, можно сказать, вся жизнь связана с экономикой. И преподавателю экономики, любое экономическое явление необходимо увязывать с событиями, происходящими в экономической жизни стран, предложить решить ту или иную проблему. Это лишний раз подтвердит эрудицию преподавателя, и обязательно заинтересует студента». Аверин Андрей, студент 2-го курса ЭФ.
«Как мне кажется, если учитель любит свою работу, он, конечно же, пытается сделать так, чтобы его предмет любили и другие. А, если учитель сам не любит и не уважает свой предмет, он даже и стараться не будет. Отношение учителя к предмету передается и его ученикам». Екатерина Полубинская, студентка 2-го курса ЭФ.
Секрет второй. Успешный преподаватель владеет разнообразными методами обучения.
«На мой взгляд, проблема эффективности преподавания является актуальной в российской действительности, т. к. в настоящее время преподавание во многом основано на заучивании, что снижает интерес учащихся и, как следствие, ведет к ухудшению успеваемости, дисциплины и результатов работы преподавателя. Одной из причин существования подобной системы подачи знаний может являться консервативность преподавателей старшего поколения. Однако введение альтернативных методик преподавания способно привести к росту заинтересованности предметом со стороны учеников. И хотя такие приемы обучения могут потребовать определенных усилий от преподавателя, они приводят к лучшим результатам». Голубятников Владимир, студент 2-го курса ЭФ.
«Безусловно, университетское образование достаточно консервативно с точки зрения методики преподавания. С одной стороны это правильно – студент должен сам научиться воспринимать информацию, каким бы ни было преподавание, с другой же стороны повышение качества подачи материала непременно сделает толчок к повышению качества знаний. Поэтому, я думаю, что есть смысл в проведении различного рода экспериментов в образовательном процессе». Муратов Ярослав, студент 2-го курса ЭФ.
«Но если учитель бесконечно улучшает, совершенствует методы преподавания, с целью добиться искреннего интереса всех учеников к своему предмету, есть опасность, что произойдёт некая синкопа, когда учитель поставит на первое место не знания, а просто некоторый процесс их получения. И тогда, знания становятся уже вторичными. А это приводит уже к обратным последствиям – резко падает уровень и глубина знаний. Ярким примером этого является, например, школьное образование в США». Немов Василий, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет третий. Успешный преподаватель использует примеры из реальной жизни, показывает практическое значение преподаваемой теории.
«Мне, как ученику, всегда материал дается легче если преподаватель разбирает какие то примеры, а еще лучше, когда это яркие примеры из жизни на которых можно почувствовать материал». Дегтярев Илья, студент 2-го курса ЭФ.
«Например, моя учительница биологии не просто пересказывала нам материал учебника, она помогала понять, как связаны между собой разные разделы курса, говорила о новых теориях, новых открытиях в области биологии, приносила нам книги из домашней библиотеки, делилась личным опытом, словом, раскрывала перед своими учениками мир науки биологии, старалась нас заинтересовать». Лаптева Яна, студентка 3-го курса ЭФ.
«Еще мне нравится, когда, рассказывая теорию, преподаватель приводит интересные, смешные примеры из жизни. Я очень не люблю предметы, оторванные от жизни. Допустим, в школе, я не могла понять – зачем же нужны логарифмы или синусы углов, для чего мне это пригодится. Такой барьер непонимания поначалу мешает мне в усвоении материала». Погожева Оксана, студентка 5-го курса ЭФ.
«Практика - это наглядная иллюстрация, пример применения этой теории в жизни. Примеры (а они должны быть максимально близки к реальности) очень важны, потому что очень часто учителя/преподаватели не обращали на это внимание, и мы просто не знали, ЗАЧЕМ мы это изучаем, а соответственно не было и стимула. Я считаю, главная задача учителя в школе – заинтересовать…
Учитель должен быть хорошо образованным (не только по своей специализации). Потому что узнать какие то узкие понятия, тонкости можно и из учебника, а вот связь с другими предметами, с жизнью должен показать именно учитель». Торгашова Алина, студентка 2-го курса ЭФ.
Секрет четвертый. Успешный преподаватель использует технические средства в обучении, различные способы наглядной демонстрации материала.
«Ещё один немаловажный фактор успешного преподавания - оборудование для учебного процесса, которое необходимо своевременно обновлять и улучшать. Сюда входит всё, начиная от мела и досок, до телевизоров и кинопроекторов». Рожнова Ярослава, студентка 2-го курса ЭФ.
«Приятно, когда преподаватель приносит какие-то яркие наглядные пособия, которые радуют глаз и естественно, так как мы с детства привыкли смотреть картинки в книжках, материал изображенный на них запомнится легко». Дегтярев Илья, студент 2-го курса ЭФ.
«Нравится, когда преподаватели излагают мысли четко и ясно, используя при этом все возможные каналы восприятия и систематизируя их в таблицах, схемах, может быть даже в рисунках… Наиболее усваиваемы лекции, наполненные яркими примерами из нашей реальной жизни. Во-первых, это действительно вызывает интерес, во-вторых, наглядно объясняет материал, в-третьих, хорошо запоминается!» Бехтерева Светлана, студентка 2-го курса ЭФ.
Секрет пятый. Успешный преподаватель умеет вызвать и удержать интерес учащихся, соизмеряет темп обучения с темпом усвоения знаний студентами, управляет вниманием учеников.
«Умение заинтересовать очень важно. В лицее, в котором я училась, есть учитель по географии, который ведет очень интересные уроки. Мы и играли в игры, и анекдоты на тему он нам рассказывал; а самое главное – он разработал систему опорных конспектов, состоящих из различных значков в определенной последовательности, по которой очень легко было готовиться к уроку. А что касается поощрения, то тех, кто хорошо знал предмет, он брал с собой в походы. Не скажу, что географию мы знали намного лучше, чем в других учебных заведениях, но мы, наверное, обучались с большим интересом». Гарт Марина, студентка 2-го курса ЭФ.
«Хотелось бы сказать несколько слов об атмосфере в классе. Обстановка должна быть рабочей, не нужно давать расслабляться, не должно быть скучно, не должно оставаться времени для рисования на полях. Но темп не должен быть и слишком быстрым, чтобы ученики успевали понять». Дубровина Нина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Мне думается, наилучших результатов можно добиться, когда группа учеников невелика – 5-7 человек. Во-первых, можно установить скорость подачи материала, исходя из быстроты восприятия материала конкретными людьми. Часто встречается ситуация, когда учитель рассказывает новый материал в темпе барабанного боя, забывая, что ученики, в отличие от него, слышат это все впервые. Или наоборот, тщательно разжевывает все для самых «медленных», в то время как быстро мыслящие люди начинают скучать и теряют интерес. Во-вторых, известно, что человек в состоянии удерживать одновременное внимание максимум на 7 предметах. Т. е. учитель успевает уделить внимание каждому в группе». Погожева Оксана, студентка 5-го курса ЭФ.
«Нужно учиться управлять вниманием студентов. Когда это выполнено на хорошем уровне, студент НЕ замечает как проходит урок». Серебрянский Дмитрий, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет шестой. Успешный преподаватель умеет объяснить материал.
«Здесь многое зависит от предмета. Тем не менее, все описывается одной фразой, которую часто употребляют при «классификации» учителей сами ученики – «она умеет/не умеет объяснять». Это тоже талант. Некоторые люди, являясь специалистами в предмете, не могут толком объяснить суть вещей кому-то другому». Белавина Валентина, студентка 3-го курса ЭФ.
«На мой взгляд, успешный преподаватель обладает такими навыками, что, проведя лекцию или семинарское занятие, студенту приходится тратить минимум времени на разбор пройденного». Аверин Андрей, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет седьмой. Успешный преподаватель имеет четкую, заранее оговоренную систему контроля, объективно оценивает знания.
«Вот еще что важно – чтобы с самого начала отношений учителя с классом решались все так называемые организационные вопросы. Учитель должен рассказать, какими принципами он руководствуется в работе, какой вид деятельности он поощряет, какая система проверки знаний и т. д. …В любой сфере деятельности человека должна прослеживаться определенная связь между действием и результатом. И ученик должен четко себе представлять эту цепочку (какое действие повлечет какой результат)». Торгашова Алина, студентка 2-го курса ЭФ.
«Система оценки должна быть объявлена с самого начала. Включая перечисление всех контрольных и работ, которые должны быть сданы (сроки оговариваются). В принципе, «карательные меры» на этом исчерпываются (не считая поведение). Это повышает у учеников чувство ответственности. Не следует пугать детей раздачей двоек, например, во время работы в классе. Им должна быть известна система выставления итоговой оценки. А к оговоренному заранее уже подходить со всей строгостью – не сдал задание по практике вовремя, получи свою оценку согласно системе». Белавина Валентина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Многие преподаватели используют бальную систему. Она удобна, это без сомнения. Но среди своих однокурсников я вижу разное отношение к такому способу оценки. Кто-то ради баллов готов на всё, причём знание предмета совсем не обязательно, ведь можно взять тетради у друзей, заранее что-то выяснить, постараться понравиться преподавателю. Некоторые, как я, к такой системе относятся очень спокойно. Меня не стимулирует учиться такой способ оценки, при всей своей «объективности» он не очень-то объективен: как, например, можно оценить в баллах творческое задание или креативность? Только исходя из СУБЪЕКТИВНОГО мнения преподавателя! А у нас оценивают! Это бы всё ничего, но многие мои знакомые начинают чувствовать себя ущербными, заработав малое количество баллов, появляются комплексы, которые, конечно, не способствуют освоению предмета, да и успешной учёбе тоже». Лаптева Яна, студентка 3-го курса ЭФ.
«Я считаю, нужно стимулировать студентов такими методами как постоянный контроль за посещаемостью, небольшие проверочные работы на каждом занятии. Таким образом студент не сможет позволить себе слабину типа «потом как-нибудь выучу», отчего часто и случаются все беды». Муратов Ярослав, студент 2-го курса ЭФ.
«Преподавателей можно разделить на три категории в зависимости от вопросов, которые они задают на экзамене:
- «самолюбователи» - задающие вопросы, чтобы показать, какие они умные;
- «злыдни» - стремящиеся показать, какие студенты тупые;
- «добряки» - стремящиеся показать, какие студенты умные.
И только очень немногие преподаватели экзаменуют просто с целью выяснить знания студентов». Рожнова Ярослава, студентка 2-го курса ЭФ.
«Контроль необходим. Преподаватель обязан проверить, что выучили студенты. Пробелов в знаниях быть не должно. Для этого необходимо использовать различные формы контроля. Бесконтрольность расхолаживает». Аверин Андрей, студент 2-го курса ЭФ.
«Другая трудность - страх перед необходимостью показывать свои знания каждый раз, когда это требуется. Некоторым студентам тяжело мириться с условиями конкуренции, то есть когда его способности постоянно сравниваются со способностями его сокурсников. Но многие преподаватели сами создают “конкурентную атмосферу” среди студентов, пытаясь таким образом стимулировать их к самообучению. Не ко всем студентам применимы такие методы». Рожнова Ярослава, студентка 2-го курса ЭФ.
«Никогда нельзя менять стимулы (например, условия получения автомата) уже в процессе обучения. Это может просто отбить дальнейшее желание учиться». Филимонова Екатерина, студентка 2-го курса ЭФ.
Личные качества
Секрет восьмой. Успешный преподаватель прекрасно выглядит, обладает грамотной речью и хорошей дикцией, у него хороший почерк.
«Аккуратность в поведении и одежде. Учитель должен выглядеть соответствующе своему положению, подавать хороший пример». Бурцев Александр, студент 2-го курса ЭФ.
«Если у человека плохо с дикцией, есть масса способов это исправить, это касается не только дефектов речи, но также умения говорит громко и четко перед большой аудиторией. Когда лектор выходит и с почетным видом начинает что-то тихо и/или не внятно нашептывать, у студентов возникает твердое чувство, что их обманули – обещали лекцию, а оказалось, пришли посмотреть на диалог лектора с доской». Серебрянский Дмитрий, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет девятый. Успешный преподаватель обладает спокойным характером, умеет нравиться другим людям, пользуется авторитетом у своих учеников.
«Спокойный характер, сдержанность. Ни в коем случае нельзя кричать на учеников без повода. Единственный итог этого – ненависть к учителю и его предмету. Но в то же время ученикам нельзя ничего спускать с рук. В классе должно быть некое равноправие и чисто человеческая справедливость». Бурцев Александр, студент 2-го курса ЭФ.
«Наверное, это скорее талант, чем приобретенное знание. Однозначно тут дело не возрасте, хотя с опытом, конечно, станет проще. Но, тем не менее, практика показывает, что и молоденькая учительница может стать уважаемой в среде учеников (и, следовательно, добиться уважения к своему предмету)». Белавина Валентина, студентка 3-го курса ЭФ.
Секрет десятый. Успешный преподаватель – человек разносторонний, обладает артистизмом и чувством юмора, ему свойственна харизматичность.
«Каким должен быть преподаватель, чтобы добиться успеха? В первую очередь – харизматичным. Он должен быть личностью, а не просто «преподом», человеком без лица. Потому что если преподаватель безличный, то и предмет безличный. Обычный. Никакой». Мария Бекетова, студентка 3-го курса ЭФ.
«Пробовать, исследовать, ошибаться. Играть. Умение «зацепить» аудиторию, удержать внимание - талант актера должен жить в каждом преподавателе. Харизма – вот обязательный атрибут талантливого педагога». Морозова Тамара, студентка 2-го курса ЭФ.
«Преподаватель должен обладать чувством юмора – это очень важно. Настолько интересными становятся уроки, когда приводятся юмористические примеры к материалу, или когда учитель всегда может ответить шуткой на неудачный ответ ученика, его опоздание и другие ошибки (естественно, шутка не должна обидеть). Обычно таким образом в группе создается атмосфера, когда ученик не боится высказать свое мнение или даже поспорить с учителем. При этом важно не переходить на панибратские отношения с учениками и не слишком отклоняться от темы занятия». Погожева Оксана, студентка 5-го курса ЭФ.
Секрет одиннадцатый. Успешный преподаватель пунктуален.
«Если педагог требует не опаздывать, а сам себе позволяет задерживаться, ни один студент не будет придерживаться его правил». Морозова Тамара, студентка 2-го курса ЭФ.
«Все больше студентов, которым не нравятся преподаватели, опаздывающие на занятия. Особенно неприятные эмоции вызывают те, кто требует, что бы ученики не опаздывали, но при этом опаздывают сами. И еще один момент: условия договора не следует нарушать, т. е. если ученики не запускаются в класс после звонка, то ни для кого не должно делаться исключение. Преподаватели, нарушающие этот принцип, редко добиваются уважения учеников». Петухова Маргарита, студентка 3-го курса ЭФ.
Отношения с учениками
Секрет двенадцатый. Успешный преподаватель знает основы психологии.
«Идеальный учитель, на мой взгляд, должен быть тончайшим психологом. Он должен просматривать ученика насквозь. В то же время идеальный учитель должен быть креативным и индивидуальным». Комаров Петр, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет тринадцатый. Успешный преподаватель желает поделиться знаниями со своими учениками.
«Преподавание может быть успешным, если психология этого преподавателя такова, что он хочет, у него есть искреннее желание поделиться, рассказать, что он знает, а не воспринимать своё преподавание исключительно, как источник получения денег». Немов Василий, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет четырнадцатый. Успешный преподаватель выстраивает дружеские, партнерские отношения с учениками.
«Далее хотелось бы рассмотреть один случай, еще из школьной практики. Обычный стандартный урок в школе. Учитель отдельно за своим столом. Он распоряжается, дети подчиняются.
И вот в один день вместо обычного учителя появляется американский учитель. Он сразу располагается среди учеников, и начинает вести урок не совсем стандартно. При этом, ведя себя с ними как равный (ну или почти равный). Результат есть? Конечно, есть. И притом гораздо лучше, чем у обычного учителя.
Этим хочется сказать, что в нашем образовании часто бывает большой разрыв между тем, кто преподает, и тем, кому преподают (чего, кстати, не наблюдается у тренинговых компаний). Просто каждый думает, что это должны делать для него, а не он (как то: получать, давать знания). И пока мы не осознаем, что нам действительно нужны знания, и пока не научимся правильно и эффективно передавать эти знания другим, у нас в стране все будут грызть гранит науки, а не получать удовольствие и выгоду от процесса обучения». Пономарев Алексей, студент 6-го курса ЭФ..
«Способность построить процесс учебы так, чтобы не было какого-то возрастного барьера между учителем и учениками. Первый должен сделать так, чтобы ученики могли, не стесняясь задавать вопросы, уточнять непонятные моменты, общаться с учителем, не боясь того, что его не поймут или осмеют». Бурцев Александр, студент 2-го курса ЭФ.
«Хорошо видно, что когда преподаватель нравится ученикам, они легче обучаются и преподавателю легче их обучать. Преподаватель и ученики, фактически, становятся друзьям. А когда проводишь многие часы вместе, отношения ученика и учителя очень важны. Также бывают случаи, когда ученик стесняется подойти и задать преподавателю вопрос, связанный с его предметом. Эта проблема пропадает, если отношения хорошие. Чаще всего такие отношения складываются тем лучше, чем ближе преподаватель по возрасту к обучающимся. Ученику и учителю легче найти общий язык. Для улучшения отношений ученик-учитель, как мне кажется, стоит иногда внеучебное время проводить совместно (например, ходить в музеи с учителем культурологии)». Клисторин Илья, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет пятнадцатый. Успешный преподаватель пользуется доверием у своих учеников, они не боятся и не стесняются задавать ему вопросы.
«В группе необходимо создать такой климат, при котором ценятся и почитаются учение и знание. Студент должен ощущать уважение к своей личности. Не должен бояться получить отрицательную оценку, он должен захотеть изучить предмет более глубоко». Аверин Андрей, студент 2-го курса ЭФ.
«Студент должен чувствовать себя в безопасности на уроке. Некоторые студенты, если не сказать многие, на первом курсе всё еще не очень уверенные в себе люди, у которых, конечно же, хватает своих проблем. Когда они приходят на семинар где преподаватель начинает запугивать студентов, а при попытках отвечать - давить на них, для многих интерес к этому предмету затмевается необходимостью себя как-то морально защищать…
Если представить себе обучение как некие военные действия, в которых студенты воют против невежества, то частенько случается следующая ситуация: студенты мужественно стараются пробиться сквозь линии обороны, и когда победа уже близко, из укрытия выходит преподаватель и со словами “Враг не пройдет” кидает очередную гранату. Хотелось бы чувствовать что мы (преподаватель и группа) находимся по одну сторону баррикад и боремся за одно дело». Серебрянский Дмитрий, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет шестнадцатый. Успешный преподаватель – строгий и требовательный.
«Да, преподаватель должен быть строг. Если с самого начала его знакомства с учениками он не установит свои правила, то потом этого сделать уже будет нельзя – ученики уже «запишут» его в разряд «халявных». Если же установить какие-то правила и «вести игру» по ним, то ученики будут им следовать, причем менять эти правила нежелательно». Белавина Валентина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Требовательность. При этом плохо и недопустимо, если учитель считает, что его предмет самый важный и все должны его знать в совершенстве. Каждый ученик сам знает, что ему нужно и пригодится в будущем. Поэтому он должен получить по “второстепенному” для него предмету минимально необходимые для сдачи экзамена знания, а для более полного прохождения “нужного” предмета существуют факультативы, спецкурсы и самообразование». Бурцев Александр, студент 2-го курса ЭФ.
«Возможно, это звучит несколько странно, но преподаватель должен быть мягким и строгим одновременно. То есть создать некоторый коридор отношений с учениками». Муллагалиев Арсен, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет семнадцатый. Успешный преподаватель уважает студентов, помнит их имена, умеет поставить себя на место ученика.
«Нравится, когда преподаватель уважает студентов, относится к ним на равных, интересуется их трудностями». Бехтерева Светлана, студентка 2-го курса ЭФ.
«А главное к маленькому человеку нужно относиться со взрослым уважением. Мне однажды сказали: «А вы еще ничего не сделали, за что вас уважать – то?» Уважать ребенка нужно за то, что учится, помогает родителям, «растит» собаку или кошку, не грубит, то есть за то, что маленький человек в состоянии сделать». Гарт Марина, студентка 2-го курса ЭФ.
«Я хочу идти туда, где ко мне относятся с уважением. Хотя правила «не кричать», «не оскорблять», «не повышать голоса» и кажутся очевидными, однако нередко нарушаются. Главное, это сохранение преподавателем спокойствия.
Я очень радуюсь, когда получаю свою контрольную обратно не только с оценкой, но и комментариями. Пусть даже отрицательными. Т. к. всегда хочется знать, что учитель думает по поводу твоей работы, где именно у тебя ошибки, а где есть и умные мысли». Дубровина Нина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Мне, как ученику всегда нравилось, когда преподаватель знает моё имя или фамилию – это приятно, когда тебя запоминают». Клушина Полина, студентка 2-го курса ЭФ.
«Даже учитывая субординацию, взаимоотношения студента и преподавателя ВУЗа, все-таки, являются отношениями человека с человеком или личности с личностью. Поэтому правило «относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе» в данном случае действует безоговорочно. На мой взгляд, педагог однозначно расположит к себе студентов, если будет с пониманием относиться к их жизненным ситуациям. Аналогично в обратном направлении. Взаимоуважение – самая прочная опора любых межличностных отношений». Морозова Тамара, студентка 2-го курса ЭФ.
Секрет восемнадцатый. Успешный преподаватель помнит, что кроме его предмета есть и другие предметы, а также другие занятия помимо учебы.
«Помнить о том, что кроме вашего предмета есть еще и другие. И что кроме школьных знаний есть еще культура, искусство, спорт и пр.» Белавина Валентина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Не перегружать учеников материалом и домашними заданиями, чтобы у них было время для отдыха, встреч с друзьями и занятий спортом, танцами и т. д., в зависимости от того, что кому нравится, т. к. в это время происходит развитие человека как личности, он получает уникальные в своём роде знания, которые не могут быть получены в стенах учебного заведения, но которые важны в жизни каждого». Холодова Ольга, студентка23-го курса ЭФ.
Секрет девятнадцатый. Успешный преподаватель содействует становлению личности учеников.
«Сейчас трудное время и поэтому ребенок в семье может недополучать внимания и должного воспитания. Я считаю, что учитель должен уделять немного времени на уроке для того, чтобы дать некоторые дельные советы по поводу внешкольной жизни. Это будет вызывать интерес учеников, если учитель будет приводить примеры из своей жизни и практики. Но нельзя зацикливаться и превращать советы в чтение нотаций, советы должны быть простыми и исходить как будто не от учителя, а от друга». Бурцев Александр, студент 2-го курса ЭФ.
Секрет двадцатый. Успешный преподаватель не допускает оскорблений учеников, не подчеркивает свое преимущество перед студентами, не выделяет любимчиков.
«Мне вообще кажется глубоко безнравственно навешивать на студентов ярлыки умных и глупых, любимчиков и отстающих. Каждый имеет право на ошибку. Тем более что именно через ошибки происходит обучение, через опыт. А наша образовательная система за ошибки наказывает, вместо того, чтобы улучшить преподавание». Лаптева Яна, студентка 3-го курса ЭФ.
«К минусам изучения данного предмета я бы отнесла личные оскорбления от семинариста. Я считаю недопустимым, чтобы преподаватель говорил, что все дебилы и дауны. Это жутко демотивирует». Мария Бекетова, студентка 3-го курса ЭФ.
«Залог успеха в данной профессии это и умение так провести занятие, чтобы не оскорбить ни одного ученика, не умалить ни одного “Я”. Чернышева Ольга, студентка 3-го курса ЭФ.
«Никто не вправе унижать достоинство другого человека». Ельшанская Ольга, студентка 2-го курса ЭФ.
«Еще один момент, на который бы хотелось обратить особое внимание. Если педагог позволит себе оскорбить или унизить студента (в моей практике такие случаи, увы, встречались не единожды), то ни при каком жестком контроле посещаемости студенты к нему не пойдут. Хуже того, если среди аудитории найдется хоть один активист – группа просто потребует смены педагога. И будет права. Я склонна считать недопустимость взаимных оскорблений самым нерушимым табу». Морозова Тамара, студентка 2-го курса ЭФ.
Секрет двадцать первый. Успешный преподаватель находит золотую середину между мягкостью и жесткостью, старается реже ругать, но чаще хвалить своих учеников.
«Преподаватель не должен оказывать психологического давления, а также внушать страх и применять агрессию. Это вызывает у учеников устойчивое нежелание заниматься предметом из-за личной неприязни к учителю. Однако строить дружеские отношения тоже не стоит, т. к. в этом случае может пострадать дисциплина. Лучшее решение для преподавателя, на мой взгляд, − держать определенную дистанцию, проявлять уважение к ученикам и быть компетентным в предмете. Это вызовет ответное уважение и устранит психологическое препятствие на пути обучения». Голубятников Владимир, студент 2-го курса ЭФ.
«Наш преподаватель по английскому языку использовала в прямом смысле драконовские меры. Три неправильно сказанные на уроке слова автоматически превращались в двойку, таким образом к концу пары у каждого из нас было до 8 двоек, которые становились долгами. А пока не сдашь долги - не допустят к зачету. Вот вся группа наша и сдавала с утра до вечера свои долги почти неделю, даже во время экзаменов.
Сейчас у нас сменился преподаватель, и все изменилось. Все с удовольствием выполняют задания и посещают пары, потому что на уроках очень интересно, а преподаватель так открыта и доброжелательна, что даже неудобно лишний раз пропустить». Комшукова Ольга, студентка 2-го курса ЭФ.
«Я считаю, нельзя допускать до преподавания раздражительных и нетерпеливых людей. Таких, которые начинают нервничать, если что-либо требуется повторить больше одного раза. Таких, которые, будучи неспособными донести до учеников знания, обзывают их глупцами. Хороший преподаватель найдет, за что похвалить и поощрить даже самого неталантливого ребенка. Нам всем с детства нравится заниматься тем, что хорошо получается, и наоборот, негатив вызывает то, в чем мы наименее успешны. Надо убеждать учеников, что у них получается. Надо поощрять всевозможными методами даже небольшие достижения. Интерес рождает трудолюбие, а дальше успех приходит сам собой. Получается замкнутый круг «интерес – труд – успех – интерес». Кулигина Дарья, студентка 3-го курса ЭФ.
Секрет двадцать второй. Успешный преподаватель любит своих учеников.
«Работая воспитателем, я поняла, что детей нужно любить. Никакой язык не может стать более понятным, чем язык любви. Дети чувствуют его на подсознательном уровне. Даже те, кого недолюбили в детстве, кто недополучил родительского тепла (а в наше время, к сожалению, таких «неблагополучных» детей все больше), постепенно научаются улыбаться в ответ на ласковое слово. Даже, оказалось, встречаются, хотя и нечасто, такие дети, которые в принципе глухи к крику и ругани. Ругают такого – он замолкает, опускает голову, а посмотрите ему в глаза – в глазах пелена. Он замкнулся и перестал воспринимать информацию извне, словно сработал особый «щит». А стоит понизить тон, заговорить добрым голосом – и вот он снова с вами. Таких детей, которые были бы глухи к доброте, я просто не встречала…» Кулигина Дарья, студентка 3-го курса ЭФ.
Вот такими видят успешного преподавателя наши с вами ученики. Хочется добавить еще несколько слов о том, как понимают учащиеся этот успех.
Что такое «успешное преподавание»?
«Успешное преподавание, как я полагаю, подразумевает такой способ изучения предмета, чтобы ученик, если и не полюбил предмет, то с интересом ходил на занятие, чувствовал себя там комфортно, понимал и усваивал материал. Во многом это зависит от преподавателя». Погожева Оксана, студентка 5-го курса ЭФ.
«А главным показателем успешности преподавания, я считаю - это достижения учеников, и чем больше учеников, добиваются успеха, тем более высококлассный преподаватель». Аверин Андрей, студент 2-го курса ЭФ.
«Я считаю, что преподавание можно считать успешным, если выполнены 2 условия. Во-первых, у учеников возникает желание идти на урок, при этом причина не в том, чтобы «побалдеть» на занятии, а потому что хочется узнать больше, углубиться в изучение предмета. Во-вторых, в итоге после изучения курса остаются хорошие знания (отличное понимание, владение базовыми понятиями плюс что-то еще), которые не «выветрятся» и приятные воспоминания (или хотя бы отсутствие негативного отношения к предмету)». Дубровина Нина, студентка 3-го курса ЭФ.
«Наверное, секрет преподавания у каждого учителя свой. Это «коктейль», «смесь» профессионализма и отношения к ученику, которая и создает некий ареал вокруг учителя, такой, что его можно назвать успешным преподавателем». Петухова Маргарита, студентка 3-го курса ЭФ.
Очень интересно, что в студенческих работах, как бы между строк, читается отношение к профессии преподавателя. Авторы работ выбрали для себя другие специальности – экономистов, менеджеров, юристов, социологов. Хотя диплом университета совсем не исключает карьеру преподавателя, бизнес-тренера.
Отношение учеников к профессии преподавателя:
«это не благодарное дело»
«Очень нелегкая профессия, требующая много времени, сил и внимания»
«Преподавание – это скорее не работа, а творчество»
«Сложная, но, безусловно, благородная профессия»
«Неблагодарная профессия»
«Быть хорошим преподавателем – большое искусство. Я считаю, что преподаванию невозможно научить, если для этого нет определенных природных задатков»
«уметь научить человека – это талант!»
«берет на себя очень ответственную миссию – учить других людей, передавать им свои знания»
«нелегкий труд педагога»
Учителя, которые особенно запомнились.
«В школе у нас была, ну просто замечательная учительница экономики. Ее просто не возможно вспоминать как обычную учительницу. Она нравилась всем. Ее уроки проходили интересно, и с толком. Она все очень хорошо объясняла и по несколько раз, так, что не понять было просто не возможно.
Однажды она провела с нами игру, в которой на начало нам раздавались “деньги” и ”ценные бумаги”, и мы друг у друга должны были их “покупать”. В другой раз мы должны были образовывать предприятия, там тоже были разноцветные яркие “ценные бумаги”,
и пытаться хотя бы не обанкротиться. Были еще различные конкурсы, в которых мы выигрывали призы. Решали задачи и получали цветные наклейки в свою тетрадку. Я всегда вспоминаю эту мою учительницу только самыми теплыми словами, и несмотря на то,
что у нас были такие обучающие игры, которые могут показаться, может быть, не очень обучающими, мы все сдали вступительные экзамены хорошо.
В моей группе учатся девочки из другой школы, у которых тоже экономику вела наша учительница. И они тоже очень тепло всегда вспоминают ее. Как жаль, что она у нас сейчас не ведет! По ней было заметно, во-первых, что она любит свой предмет, и, во-вторых, что она просто настоящий учитель». Катя Полубинская, студентка 2-го курса ЭФ.
«Сейчас у нас идет такой предмет «Психология делового общения» (Воронин). Преподаватель является бизнес-тренером, и наши занятия проходят в виде тренингов, что очень нам нравится. Группа 6-10 человек сидит не за столами в ряд, а на стульях в кругу. По-моему, при такой посадке минимизируется возможность отвлечься на посторонние дела. Я отлично знаю по себе, как можно устраниться от предмета, присутствуя на нем физически. Простейший вариант – принести с собой интересную книгу. Я делаю так довольно часто, особенно если занятие не требует моего непосредственного участия.
Еще одна фишка Воронина – когда ученикам предлагается сыграть какую-то ситуацию или, допустим, представить себя другим, и снимают все на камеру. Безумно интересно посмотреть на себя со стороны, проанализировать свое поведение с точки зрения теории, излагаемой тут же по ходу». Погожева Оксана, студентка 5-го курса ЭФ.
Чтение и анализ студенческих эссе для меня стало настоящим откровением. Мне было интересно. Иногда я удивлялась. Иногда мне хотелось поспорить с автором:
«Преподаватель должен работать в авторитарном стиле. На первом же занятии напугать плохими оценками, при виде ученической лени высказать свое недовольство. Нельзя допускать либеральных отношений, потому что они очень легко переходят в фамильярные. Студенты должны иметь мотивацию учиться, а самая сильная мотивация - это страх. Потом спасибо говоришь наиболее строгим преподавателям за твердые знания. А после курса лояльного преподавателя ничего не помнишь». Коршунова Галина, студентка 4-го курса ЭФ.
Я с удовлетворением отметила огромное желание учиться у наших учеников. Что бы ни говорили учителя и родители - они хотят учиться! Мне было приятно узнать, что многие студенты уже имеют опыт преподавания, воспитательной работы, проведения тренингов.
«Момент, когда ты выходишь перед 30-50 людьми, понимаешь, что сейчас все взоры обращены на тебя, когда говоришь: «Добрый день, дорогие участники…» - это момент огромного морального удовольствия. И только ради этого стоит стремиться к постоянному совершенствованию и обкатке новых технологий. Севостьянов Никита, студент 2-го курса ЭФ.
В своих работах они высказали очень много слов благодарности своим учителям. Но порой мне было стыдно за себя и своих коллег…
И все же, именно они, ученики - наши самые справедливые ценители и судьи. Я хочу поблагодарить моих студентов за то, что они не остались равнодушными. Эту статью мы написали вместе.
Они нас любят…
«Хотя, вообще-то, мы любим разных преподавателей за разное. Любим за то, что предмет был интересный, за то, что мы все-таки сдали экзамен по нему, за то, что полученные знания впоследствии пригодились, за то, что он выделял нас из общей массы, за то, что рассказывал анекдоты на уроках, за то, что он необычайно странный, за какие-нибудь особые словечки, за то, что читает лекцию без бумажки… Иногда любим даже за то, что преподаватель много требует. Иногда – любим, потому что уважаем, потому что сидим на его уроках и боимся пикнуть…» Кулигина Дарья, студентка 3-го курса ЭФ.
Автор статьи – , старший преподаватель кафедры общего экономического образования ЭФ НГУ.
