Программа подготовки студентов для прохождения педагогической практики на базе ВДЦ «Орлёнок»

ПРОГРАММА

подготовки студентов для прохождения педагогической практики на базе ВДЦ «Орлёнок».

Пояснительная записка

Для обеспечения качественной подготовки студентов к прохождению практики в детских лагерях Всероссийского детского центра «Орлёнок» (далее Центра) учебным заведениям, направляющим студентов согласно заключаемому договору между ВУЗом и Центром, рекомендуется единая программа подготовки студентов (далее Программа).

Данная программа разработана в соответствии со Стратегией деятельности Всероссийского детского центра «Орлёнок» до 2020 года, производственной программой деятельности ВДЦ «Орлёнок» на 2015 год, нормативными требованиями по обеспечению безопасности жизни и здоровья детей в ВДЦ «Орлёнок». Программа является обязательным услови­ем подготовки студентов к осуществлению профессиональной деятельности, призвана систематизировать и обобщать имеющиеся у будущих воспитателей знания, адаптировать имеющийся опыт к условиям работы в детских лагерях. В программе сочетаются практическая методика воспитательной деятельности, педагогический опыт ВДЦ «Орлёнок» и теоретические аспекты современной теории и практики педагогической и психологической наук.

Программа предусматривает следующие этапы:

1. организация аудиторных учебных занятий. Для обеспечения комплексного подхода к повышению результативности подготовки, специалистами Центра были рекомендованы следующие темы: знакомство с нормативно-правовой базой деятельности Центра, изучение особенностей развития временного детского объединения, логики лагерной смены, знакомство с особенностями организации самоуправления и лидерства в условиях временного детского объединения, игровыми технологиями;

2.самостоятельная работа студентов по изучению литературы и подготовке заданий предлагаемых программой;

3. подведение итогов обучения. Окончательное формирование студенческих групп для прохождения практики, проведение зачёта на базе ВУЗов в форме решения педагогических ситуаций и изучения, предоставленных студентами портфолио.

В программе предусмотрено 36 учебных часов (3 лекционных, 7 семинарских, 8 практических, 2 часа-проведение зачёта, 16 часов самостоятельная работа студентов), практическая проработка и закрепление теоретического материала реализуется в рамках внеучебной работы студентов (количество часов определяется ВУЗом самостоятельно).

При наличии возможности увеличения времени, отводимого на подготовку студентов, например при введении в учебный план ВУЗа факультативных занятий, работы Школы вожатых и т. д. возможно пропорциональное увеличение количества часов по каждой изучаемой теме.

Основные формы учебной деятельности: лекции, семинары, практические занятия, круглые столы, защита индивидуальных творческих работ, проведение показательных дел и мероприятий.

Целью программы является подготовка студентов к работе в летний период в качестве воспитателей детских лагерей ВДЦ «Орлёнок».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

·  сформировать у студентов первоначальные представления о содержании педагогической деятельности ВДЦ «Орлёнок»;

·  помочь студентам овладеть основами работы по обеспечению безопасной жизнедеятельности подростков в условиях детского лагеря;

·  способствовать развитию компетенций студентов в области организации совместной деятельности детей и взрослых в условиях временного детского объединения в «Орлён­ке» в летний период.

По итогам подготовки студенты должны овладеть следующими компетентностями:

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

·  владеет различными формами аналитической деятельности с детьми;

·  может осуществлять анализ собственной деятельности, различных ситуаций.

Компетентность в области мотивации и организации образовательно-оздоровительной деятельности

·  может вызвать интерес у детей, эмоционально настроить подростков на предстоящую деятельность;

·  владеет формами и методами работы с детьми в условиях плохой погоды;

·  знает педагогические возможности игры, имеет собственную копилку игр;

·  знает способы предупреждения ситуаций, опасных для жизни и здоровья детей, осознаёт значимость профилактики детского травматизма;

·  владеет формами организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

·  владеет методикой организации режимных моментов в различные периоды смены;

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности:

·  демонстрирует знание и уважительное отношение к символам Российской Федерации;

·  знает законы и традиции «Орлёнка», может донести их смысл до подростков;

·  при подготовке дел использует информационно-методические материалы;

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений:

·  при планировании деятельности опирается на знание особенностей каждого периода смены, динамику развития временного детского коллектива;

·  способен самостоятельно выбирать средства работы с детьми (формы, приёмы) для реализации проекта смены;

·  знает возрастные и индивидуальные особенности детей и подростков;

Компетентность в области личностных качеств:

·  поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам;

·  владеет профессиональной этикой и общей культурой речи;

·  имеет представление о здоровом образе жизни;

·  обладает профессионально-значимыми личностными качествами, в том числе выдержкой, физической и эмоциональной выносливостью.

Форма контроля в ВУЗе — зачёт.

Форма контроля в ВДЦ «Орлёнок» - тестирование, проверка портфолио студента.

Учебно-тематический план.

Наименование разделов и тем	Количество часов
Лекции	Семинары	Практичес-кие занятия	Самостоятельная работа студента
Раздел 1. Теоретические основы воспитательной системы ВДЦ «Орлёнок»
Тема 1.1. Введение	1	-	-	2
Тема 1.2. Воспитательная система ВДЦ «Орлёнок»	-	-	1	-
Тема 1.3. Классификация современных форм воспитания	-	1	2	1
Тема 1.4. Нормативно-правовая база деятельности воспитателя	1	-	-	-
Раздел 2. Организация педагогического процесса в детском лагере
Тема 2.1. Временное детское объединение (ВДО): сущностная характеристика и специфика деятельности.	1	-
Тема 2.2. Этапы организации педагогического процесса в детском лагере. Логика развития лагерной смены	-	1	-	2
Тема 2.3. Детское самоуправление и лидерство в условиях ВДО	-	1	-	2
Тема 2.4. Методика КТД: современное состояние. Развитие организаторского опыта подростка в процессе коллективной творческой деятельности	-	1	2	2
Тема 2.5. Коллективное и индивидуальное целеполагание и планирование деятельности.	-	1	-	2
Тема 2.6. Система аналитической работы с детьми: содержание, формы, приемы. Методика проведения коллективного анализа: анализ дня, дела, огоньки	-	1	-	2
Тема 2.7. Методика организации и проведения конкурсных игровых программ и массовых дел	-	1	1	2
Тема 2.8. Организации индивидуальной работы в условиях ВДО. Особенности работы с трудными детьми	-	-	2	1

Раздел 1. Теоретические основы воспитательной системы ВДЦ «Орлёнок»

Тема 1.1. Введение.

Цели и задачи курса. Основные формы учебной деятельности (лекции, семинары, круглые столы, защита индивидуальных творческих работ, проведение показательных дел и мероприятий). Основные принципы проведения курса. Основной результат для студентов по окончанию курса, формы оценки полученных знаний по итогам курса. Знакомство со структурой и содержанием педагогического портфолио студента.

Самостоятельная работа: заполнение бланков диагностик. Работа по подготовке портфолио (Приложение 1).

Тема 1.2. Воспитательная система ВДЦ «Орлёнок»

Общая характеристика понятий «система», «воспитательная система». Просмотр и обсуждение фильма об «Орлёнке». Фильм размещен на сайте Центра. http://www. center-orlyonok. ru/press/video/ («Орлёнок» вчера, сегодня, завтра»). Знакомство с аннотациями смен детских лагерей Центра.

Тема 1.3. Классификация современных форм воспитания

Понятие «форма». Классификация форм воспитания по числу участников: массовые, групповые, индивидуальные. Классификация форм воспитания по методу воспитательного воздействия: словесные, практические, наглядные. Классификация форм воспитания по способу организации, по направлению деятельности.

Самостоятельная работа: изучение методического пособия «Весёлые старты». Результатом знакомства с материалом пособия, а также теоретическим материалом по теме является разработка и проведение отрядных дел. (Приложение 2)

Тема 1.4. Нормативно-правовая база деятельности воспитателя.

Основные документы, регламентирующие деятельность воспитателя. Основные права и обязанности воспитателя ВДЦ «Орлёнок». Основные документы по охране труда. Рассмотрение основных нормативных документов, регламентирующих работу воспитателя.

Раздел 2. Временное детское объединение (ВДО): сущностная характеристика и специфика деятельности

Тема 2.1. Временное детское объединение (ВДО): сущностная характеристика и специфика деятельности.

Понятие «коллектив». Основные признаки коллектива: отношения ответственной зависимости, единая общественно значимая цель. Совместная общественно полезная деятельность. Этапы формирования и развития детского коллектива. Динамика развития коллектива по и . Понятие «временное детское объединение». Закономерности формирования и развития временного детского объединения. Социально-психологические процессы, протекающие в ВДО (адаптация, коммуникация, идентификация, интеграция).

Педагогические особенности ВДО: кратковременность его существования; автономность существования; насыщенность и многообразие общения, отношений и деятельности; принятие членами ВДО ценностно-ориенированных форм и норм поведения, отношений и деятельности в контексте социокультурного пространства; высокая эмоциональность и окрашенность жизнедеятельности ВДО детского лагеря.

Тема 2.2. Этапы организации педагогического процесса в детском лагере. Логика развития лагерной смены.

Понятие «педагогический процесс», «физическое, психоэмоциональное, социальное, морально-нравственное, интеллектуальное благополучие». Факторы, обуславливающие логику педагогического процесса в ВДЦ «Орлёнок»: особенности участников смены, содержательные и организационные особенности образовательно-оздоровительной деятельности ВДЦ «Орлёнок». Основные характеристики благополучия ребёнка.

Понятие «логика педагогического процесса лагерной смены». Основные условия и закономерности, определяющие логику педагогического процесса в детском лагере ВДЦ «Орленок». Периодизация смены.

Краткие характеристики участников смены (ребенок, временное детское объединение, педагоги).

Характеристика организационного периода смены: особенности, задачи, содержание и средства работы с детьми, позиция педагога. Характеристика основного периода смены: особенности, задачи, характеристика основных этапов данного периода (учебный, учебно-демонстрационный, развивающий, закрепляющий), развитие ВДО в данный период смены. Позиция воспитателя в основной период смены, содержание и средства работы с детьми. Характеристика итогового периода смены: особенности, содержание деятельности, задачи, содержания и средства работы с детьми, позиция педагога, работа на последействие.

Физическое, психоэмоциональное, социальное, морально-нравственное, интеллектуальное благополучие подростка как минимальный результат его пребывания в лагере. Предполагаемые результаты смены для каждого из участников. Основные направления работы педагога с детьми в образовательном детском центре: общение, организация деятельности, оздоровление, обучение и воспитание (образовательная деятельность)

Методика совместной деятельности детей и взрослых как ведущий способ организации деятельности в течение смены.

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Логика развития смены в «Орлёнке» и требования к программам». Результатом изучения методического пособия является подготовка описания форм работы, которые войдут в раздел «Методическая копилка» Портфолио.

Тема 2.3. Детское самоуправление и лидерство в условиях ВДО

Понятия «самоуправление» и «лидерство». Основные принципы самоуправления: принцип педагогического руководства, принцип предметной деятельности, принцип единого планирования, принцип выборности и составленности, принцип сменяемости, принцип построения самоуправления снизу вверх, принцип участия, принцип согласия. Цель, задачи и функции самоуправления детей в лагере. Постоянные и временные («совет дела», «творческая группа», «инициативная группа» и т. д.). Примерные обязанности членов органа самоуправления: председателя совета отряда (Глава, Капитан, Советник-организатор и т. д.), командира микрогруппы, помощника по образованию, физорга (помощник по спорту, советник по спорту и т. д.), помощника по здоровью (советник по здоровью), помощника по информации (советник по информации), их изменение в соответствии с идеями смены. Этапы развития детского самоуправления в условиях краткосрочной смены. Развитие самоуправления в организационный, основной и итоговый период смены. Условия развития детского самоуправления. Содержание деятельности органов самоуправления в отряде. Работа с микрогруппами.

Лидерское образование ребенка как основа работы с ребенком (развитие творчества, креативности, лидерства через кружки, секции и др.)

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Как рождается микрогруппа?». Результатом изучения материалов пособия является подготовка игровых заданий для микрогрупп в период проведения отрядных дел в различные периоды смены.

Тема 2.4. Методика КТД: современное состояние. Развитие организаторского опыта подростка в процессе коллективной творческой деятельности.

Сущность коллективного творческого дела. Цели и задачи. Отличительные признаки коллективных творческих дел в сравнении с другими средствами воспитания. Формы коллективной творческой деятельности: коллективные творческие дела (КТД), различные формы самоуправления, сюжетно-ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ и др. Виды коллективных творческих дел (по характеру ведущей деятельности): общественные (беседа за круглым столом, диспут, рассказы и другое); трудовые (город весёлых мастеров, защита профессии и другое); познавательные (вечер весёлых задач, КВН, тусовка мечтателей); спортивные (весёлые старты, день здоровья, другое); художественные (карнавал мод, театр пантомимы); досуговые (аукцион забав, живые картины, рыцарский турнир). Воспитательные возможности КТД. Методика малых форм КТД. Отличительные особенности КТД различных периодов смены. Конструирование КТД, характеристика основных этапов. Стадии организации КТД: предварительная работа коллектива, коллективное планирование, коллективная подготовка КТД, проведение коллективно-творческого дела, коллективное подведение итогов, ближайшее последействие.

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Работа воспитателя с детской творческой группой». Результатом изучения материалов пособия является разработка и проведение КТД различной направленности согласно профилю и аннотации смены в детском лагере и проведение анализа дела.

Тема 2.5. Коллективное и индивидуальное целеполагание и планирование деятельности.

Специфика целеполагания и отбора содержания на каждом этапе развития ВДК. Принципы существования ВДК, ценностные основания. Индивидуальная и коллективообразующая деятельность педагога. Позиция педагога на каждом этапе развития ВДК. Система отношений и коммуникации во временном детском коллективе.

Понятие «коллективное планирование». Цели и задачи коллективного планирования. Источники планирования. Отличия коллективного планирования от других форм планирования. Этапы планирования работы с отрядом: предварительная работа, работа групп по направлениям, составление сводного перспективного плана, составление календарного плана, требования к плану работы. Система работы органов самоуправления в отряде: этапы, формы работы.

Стадии развития коллективных отношений в процессе творческой деятельности (по ): поиск идеи и предварительная постановка задач; сбор-старт; выборы совета дела; коллективное планирование дела; работа микроколлективов (оптимально по 5-7 человек); проверка готовности; проведение КТД; коллективный анализ («огонек»); стадия последействия.

Формула четырех «сами»: «сами придумываем, сами планируем, сами делаем и сами анализируем».

Методы подготовки отрядных дел. Способы формирования групп, организаторов отрядного дела: инициативная группа, творческая группа, совет дела. Порядок действий при подготовке и проведении коллективного

творческого дела.

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Методика работы по коллективному целеполаганию и планированию деятельности временного детского коллектива». Результатом изучения материалов методического пособия является подготовка сценария Сбора-планирования отряда, согласно требованиям описанным в сборнике стр.19.

Тема 2.6. Система аналитической работы с детьми: содержание, формы, приемы. Методика проведения коллективного анализа: анализ дня, дела, огоньки.

Роль и место педагогического анализа в системе деятельности педагога. Предметность, целостность, структурность и осмысленность анализа. Виды анализа: текущий, аналитический, совместный, саморефлексия. Средства педагогического анализа: диагностика, включенное наблюдение, педагогический дневник, система обратной связи.

Роль и место коллективного анализа. Педагогические требования к проведению анализа детьми. Характеристика основных компонентов системы аналитической работы с детьми. Анализ как стратегия и тактика реализации педагогического процесса. Основные средства организации аналитической работы с детьми. Технология проведения анализа дела: цели, задачи, предполагаемый результат, схема анализа. Целеполагание: цели и задачи. Мотив (почему?), цель – задачи (зачем?), содержание (что?), формы, методы (как?), результат.

Анализ дня (групповой и индивидуальной деятельности) как одна из воспитательных форм работы в детском оздоровительном лагере. Настрой коллектива аналитическую работу: песня, хорошо продуманная речь, тренинговые упражнения. Типы анализа: эмоциональный и конструктивный. Схема анализа. Варианты проведения анализа: метод «Пять пальцев», метод оценки, «Я хочу сказать», «Если бы я был…», «Цвета», метод коллективного рассказа, метод фотосъемки, выставка картин, рассказ-эстафета, «Ниточка», «Строим дом», «Я», «Позитрон».

Система моделирования и проектирования собственного педагогического содержания деятельности. Педагогическое целеполагание, этапность развития воспитательного процесса, периодизация смены, отбор целесообразного содержания, методов и форм работы с детьми, взаимосвязь и взаимозависимость интересов и потребностей подростков и педагогических целей

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Организация аналитической работы с детьми» и пособия «Сто незаданных вопросов». Результатом изучения материалов методического пособия является формирование копили интересных приемов проведения анализа с детьми (подготовить анализ дня с использованием различных форм и приемов: анализ дня в организационный период для детей 11-12 лет; для детей – 13-14 лет; подготовить анализ по итогам проведения дела в основной период для детей 14-15 лет), станицы 96-102 пособия «Сто незаданных вопросов».

Тема 2.7. Методика организации и проведения конкурсных игровых программ и массовых дел

Понятие «конкурсная программа». Воспитательные и образовательные цели и задачи игровых программ и массовых дел. Основные этапы организации игровых программ и массовых дел.

Самостоятельная работка: Знакомство с примерным положением о конкурсе игровых программ. Результатом знакомства с данной темой является организация и проведение конкурсных игровых программ для детей и разработка идеи для игровой программы на для детей всего лагеря.

Тема 2.8. Организация индивидуальной работы в условиях ВДО. Особенности работы с трудными детьми.

Понятие «индивидуальная работа». Социальная адаптация в детском лагере. Особенности содержания и организации индивидуальной работы с детьми в условиях ВДО. Формы и методы индивидуальной работы с детьми в условиях ВДК. Понятие «трудный ребенок». Методики и технологии работы с трудными детьми в условиях ВДК.

Самостоятельная работа: изучение материалов методического пособия «Особенности взаимодействия с нестандартным ребёнком». Результатом изучения пособия является обсуждение и решение педагогических ситуаций.

Список литературы:

1.  Асеев психология: Учебное пособие.— Иркутск, 1989.

2.  Винокурова организации и проведения отрядных огоньков, методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

3.  Винокурова нет на свече ничего. Орлятские легенды. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

4.  Гуревич -психологические особенности школьников.— М., 1988

5.  «Как рождается микрогруппа», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

6.  «Методика по коллективному целеполаганию и планированию деятельности временного детского коллектива», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

7.  «Работа с детской творческой группой», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

8.  «Особенности взаимодействия с нестандартным ребёнком, методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2012 г.

9.  Лутошкин вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. М.: Просвещение, 1996г.

10.  «Логика развития лагерной смены», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2013 г.

11.  «Организация аналитической работы с детьми», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2013 г.

12.  «Педагогическая диагностика в отрядной работе», методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2013 г.

13.  , Петрухин анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М., 2007

14.  Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей. Учебное пособие./, , – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 215 с

15.  , и др. Психология и педагогика. – СПб, 2002

16.  Серия книг «КИПАРИС» Библиотека журнала «Вожатый века»

17.  Сборник информационно-методических материалов в помощь воспитателю детского лагеря «Сто незаданных вопросов»./ , ,

18.  , , Шиянов . М.,2002

19.  Селиванов воспитательной работы. М.,2003

20.  Творчество в детском оздоровительном лагере. Книга для воспитателей и педагогов./, , – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 320 с.

21.  Тарантей работа в детских лагерях. Гродно., 2013

Яркина ёлые старты и конкурсы, методическое пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2013 г.

Приложение 1

Примерные требования к содержанию портфолио студента

Портфолио студента должно состоять из четырёх частей:

1. Общая информация о студенте:

Фамилия, имя, отчество ___________________________________________

Дата рождения ________________________________________

Контактная информация:

Адрес проживания ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Телефоны: сотовый __________________, домашний____________________

Адрес электронной почты _________________skype

Образование

Полное название учебного заведения, его местоположение	Факультет	Специальность	Информация о ректоре (ФИО, звания)

Участие в общественной жизни (учебного заведения, детской или молодежной организации города, края и т. п.) ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________ Дополнительная информация

Полезные навыки, качества, увлечения, прикладные умения: _________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие спортивных разрядов и достижений ______________________

__________________________________________________________________

2. Методическая копилка. Описание форм работы с детьми, обязательных для работы в детском лагере:

·  Дело, направленное на углубление знаний по символам и ритуалам РФ,

·  Сценарии тематических «огоньков» (дружба, героизм или огонёк, исходя из аннотаций смен детского лагеря),

·  Подборка игровых заданий для микрогрупп, варианты разбивки,

·  Сбор-планирования,

·  Сценарии конкурсных игровых программ разной направленности: танцевальные, музыкальные, подвижные, художественно-прикладные, интеллектуальные.

·  Сценарий мастер-класса, раскрывающего интересы воспитателя.

·  Подборка приёмов проведения планирования и анализа с детьми с детьми дел и событий дня) (подготовить анализ дня с использованием различных форм и приемов: анализ дня в организационный период для детей 11-12 лет; для детей – 13-14 лет; подготовить анализ по итогам проведения дела в основной период для детей 14-15 лет, утренний информационный сбор отряда).

3. Описание форм работы с детьми, разработанные исходя из содержания расширенных аннотаций смен (образовательного модуля) конкретного детского лагеря.

· Сценарии коллективных творческих дел различной направленности.

4. Копилка игр (не менее 5 игр на знакомство, игр с залом, подвижных игр), кричалок, песен и т. д.

Приложение 2

Схема сценария отрядного дела (мероприятия)

Сценарий — последовательное и детальное описание того, как проходит какое-либо дело или мероприятие.

Тема, форма и название дела.

Пояснительная записка, в которой указываются:

·  цели и задачи дела, предполагаемые результаты

·  актуальность и место дела в проекте смены;

·  возрастной и количественный состав детей, на которых рассчитано дело, другие особенности группы;

·  место и время проведения дела;

·  организаторы дела (взрослый: педагог, отдельный ребенок лидер, активист, ведущий; группа: инициативная, творческая, совет)

·  перечень необходимого оборудования, реквизита и оформления — особые предметы, костюмы, канцелярские товары, спортивный инвентарь; технические средства (магнитофон, видеопроектор, фотоаппарат, компьютер и т. д.); варианты текстов плакатов; музыкальное сопровождение.

Ход дела, который включает в себя:

1. описание каждого этапа подготовки и проведения дела;

2.полный текст ведущих;

3. обозначенные способы организации взаимодействия участников;

4.описание способов подведения итогов и оценки результативности дела с детьми.

Дидактические материалы:

-  раздаточные и иллюстративные материалы (бланки, карточки с заданиями, схемы, таблицы и т. п.);

-  перечень используемых в ходе дела видеофрагментов, слайдов и т. д.;

-  описание наглядного оформления дела

Список литературы, используемой педагогом при подготовке дела.

Памятка по подготовке отрядного дела «Позиции отрядного дела»

Позиция	О чём не забыть!
Выбор темы отрядного дела	Соответствие темы: -  Задачам воспитания -  Интересам детей -  Возрасту детей -  Возможностям места проведения
Выбор названия	1.  Привлекательность 2.  Отражение сути 3.  Оригинальность 4.  Современность Этичность
Выбор формы проведения	1.  Учёт современности, актуальности 2.  Доступность для участников 3.  Оригинальность 4.  Соответствие возрасту участников 5.  Возможность технического и организационного обеспечения Учёт местности, её природных и исторических особенностей
Время проведения	1.  Учёт погодных условий 2.  Учет психологической и физической нагрузки в день проведения 3.  Соотношение (сочетание) с другими эмоционально-насыщенными делами 4.  Соответствие планируемых занятий детей их интересам (например: назначается диспут в то время, когда можно провести эстафеты на пляже) дня
Место проведения	1.  Соответствие места форме отрядного дела 2.  Возможности места проведения для раскрытия темы 3.  Учёт отвлекающих факторов 4.  Техническая и зрелищно-художественная оснащённость 5.  Эстетичность 6.  Удобство оформления 7.  Безопасность 8.  Удобство для участников и исполнителей Учёт окружающего ландшафта