Памятки для родителей (стр. 6 )

Приложение

Памятка для учителя*

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Семь обязательных правил:

СТРУКТУРА ПРОВЕДЕНИЯ

I. Информация общего характера

(Достижения и перспективы развития школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему.)

Отдельно - благодарность тем родителям, которые помогали школе.

II. Анализ развития детей за определенный период.

• Личностные изменения:

- характеристика группового взаимодействия ( проблемы, возникающие между детьми);

- данные диагностики школьного и внешкольного масштаба (чем «наши» дети отличаются от других).

ВАЖНО! Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

• Учебная деятельность - уровень мотивации, достижения, проблемы.

ВАЖНО! Отметить успехи и резервы (что надо откорректировать, в чем и КАК помочь). Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то ВСЕХ - за что-нибудь.

III. Обсуждение конкретной проблемы.

(Просвещение, обучение родителей.)

В зависимости от того, что вы считаете необходимым обсудить с родителями, строится порядок работы.

Психолого-педагогическая проблема:

- выделяется существующая (возникшая) проблема;

- определяются по возможности причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);

- предпринимаем попытки ее теоретического разрешения (бесценен чужой опыт!), обсуждаем ЛЮБЫЕ варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, приемлемость, прогнозируем возможные результаты (к чему это может привести);

- определяем участников разрешения (решения) данной проблемы, распределение ответственности между ними.

ВАЖНО! Учитель не диктует правильное решение (не поучает), а стимулирует к его поиску КОЛЛЕКТИВ родителей. (В процессе обсуждения можно сделать массу наблюдений об установках родителей, их способах влияния на ребенка, отношении к школе, реальных потребностях в знаниях, информации т. д.)

Методическая проблема:

- выделяется характер затруднений (родителей, детей) при освоении учебного курса;

- анализируются причины затруднений (как правило, причин бывает несколько);

- совместное обсуждение: сбор информации (обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет);

- методические советы по коррекции учебной деятельности детей (рекомендации по организации выполнения домашних заданий, требования к ведению тетрадей и т. д.).

(Лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее досконально.)

Пожалуйста, не употребляйте безликих фраз: «Позанимайтесь с ребенком»! Помогите родителям понять, ЧТО КОНКРЕТНО они могут сделать вместе с ним.

ВАЖНО! Использовать наглядные примеры - как надо, как правильно.

Какие необходимы ресурсы - дополнительная литература, фильмы, телепередачи, спектакли, экскурсии - все то, что поможет ребенку в преодолении затруднений.

IV. Индивидуальные консультации с родителями.

ВАЖНО! Не превращать индивидуальную консультацию в показательную (с одним говорю - все стоят кругом и слушают).

Как этого избежать?

Предложить родителям интересную литературу, которую они могли бы посмотреть, пока вы заняты.

Обучение родителей как социальных партнеров.

Задача директора состоит в том, чтобы по возможности привлечь к подобной работе таких специалистов, которые могли бы максимально удовлетворить образовательные потребности родителей: если предметом обсуждения станут не только проблемы, связанные с получением образования их детьми, но и другие аспекты семейного права, родители увидят реальную пользу от пребывания в школе в качестве учеников. Мы уже упоминали о том, что в качестве ведущих-консультантов могут быть и сами родители, специализирующиеся в юридической практике.

Обучение родителей можно строить не только в связи с их участием в жизни школы, но и в связи с их собственным повышением квалификации. Например, учащиеся старших классов вполне могли бы помочь заинтересованным мамам и папам освоить навыки работы на компьютере или научить их пользоваться Интернетом. Во всяком случае, подобная практика имеет очень большую педагогическую перспективу, так как во взаимодействии детей и взрослых учителя и ученики имеют заманчивую возможность на время поменяться местами.

Итак, обучение родителей - это первый шаг к построению будущих родительских объединений, сообществ детей и родителей на основе их совместной деятельности. Очень важно умело использовать эту активность, не обманув доверие родителей, так как основное знание, которое они получат в начале своего взаимодействия со школой - это отношение школы к ним.

Положение о родительском университете

, заместитель директора по организационно-методической работе Республиканского центра психолого-медико-социального сопровождения Республики Тыва

1. Общие положения

1.1. Родительский университет является одной из форм работы с родителями.

1.2. Работа родительского университета строится в соответствии с требованиями локальных актов учреждения и с данным положением.

2. Цели деятельности родительского университета

Целями деятельности родительского университета являются:

• повышение педагогической и психологической культуры родителей;

• объединение усилий семьи и других социальных институтов в деле воспитания подрастающего поколения;

• создание широкого социального взаимодействия для решения проблем семьи и школы.

3. Организационная структура родительского университета

3.1. Родительский университет включает в себя несколько лекториев, содержание деятельности которых формируется на дифференцированной основе по результатам запросов родителей и оценки актуальных проблем семейного воспитания.

3.2. Лектории родительского университета могут проводиться в форме:

• организационно-деятельностной или психологической игры;

• собрания-диспута;

• семейной гостиной;

• круглого стола;

• вечера вопросов и ответов;

• семинара;

• психолого-педагогического практикума;

• тренингов и других форм работы.

4. Организация работы родительского университета

4.1. Родительский университет строит свою работу на принципах демократии, гласности, уважения и учета мнений и интересов различных категорий родителей.

4.2. Периодичность заседаний родительского университета — не реже четырех раз в год.

4.3. Руководитель родительского университета назначается приказом директора учреждения из числа наиболее квалифицированных социальных педагогов или педагогов-психологов.

4.4. Руководитель родительского университета согласует свою деятельность с директором образовательного учреждения или заместителем директора по воспитательной работе.

4.5. Руководитель родительского университета подотчетен заместителю директора по воспитательной работе.

4.6. Заседания родительского университета оформляются протоколом, подписываемым его руководителем.

В соответствии с возрастом, склонностями и способностями

В. Никонов

Шести семилетний человек впервые переступает школьный порог.. Как он чувствует себя в новой, еще непривычной обстановке? Невозможно судить об этом по дневникам, которые до сих пор бытуют в нашей школе. В них - только цифры.

Мой внук Антон в январе прошлого года выехал вместе с родителями в Германию, куда его отца направили в длительную командировку. Поступил в первый класс международной школы во Франкфурте, где обучение ведется на английском языке. В конце марта я получил аттестационный лист Антона за подписями двух педагогов - классного воспитателя и основного учителя. Этот документ поразил меня, чело века, проработавшего в системе образования сорок с лишним лет, своей полнотой, объективностью, чутким вниманием ко всем моментам школьной жизни ребенка - учению, общению со сверстниками и старшими, вхождению в незнакомую и непривычную ранее среду, становлению личности. Какой резкий контраст с нашими бездушно-бюрократическими дневниками, представляющими лишь унылый свод положительных и отрицательных оценок! Поэтому я и предложил его вниманию читателей журнала.*

А вот еще одно послание, полученное из школы во Франкфурте спустя несколько месяцев, летом, после окончания учебного года. Думается, и оно заслуживает внимания.

Общий отчет 1994-95.

Уважаемые родители!

Настоящий документ является общим отчетом за 1994-95 учебный год. В нем отражаются итоги года в целом, а отчеты, полученные Вами в ноябре и марте, носят лишь справочный характер. Каждому из предметов, изучавшихся Вашим ребенком, посвящен отдельный раздел.

Не забывайте, пожалуйста, что наша учебная программа строится на основании самых современных идей и с учетом результатов самых последних исследований в области начального образования.

При составлении учебной программы мы исходили из необходимости поддерживать приемлемое соотношение между пониманием и поиском смысла, приобретением важнейших навыков и аккумуляцией знаний, утверждением правильных социальных ориентиров. Достижение подобной сбалансированности является задачей не только учителей, ведущих занятия в классах, но и всей команды школьных сотрудников - преподавателей и администраторов, совместно совершенствующих практику преподавания и стремящихся к единству взглядов на проблему обучения.

В нашей учебной программе мы выделяем пять главных элементов.

Концепции: общие, всеохватывающие идеи, значимость которых выходит далеко за рамки каких-то отдельных учебных дисциплин и к осмыслению которых учащимся придется возвращаться снова и снова.

Навыки: способность усвоить и применить на практике знания, иногда - в пределах одного учебного предмета, часто - безотносительно к дисциплине. Владение навыками придает учащимся уверенности и углубляет образование.

Знания: содержательные сведения, представляющие собой контекст, в котором осмысляются концепции и осваиваются навыки. Кроме всего прочего, для учащегося знания представляют самостоятельную ценность.