Методическая разработка урока

Методическая разработка урока:

1.  МБОУ СОШ № 51

2.  , учитель истории.

3.  История Древнего мира.

4.  5 общеобразовательный класс

5.  Программно-методическое обеспечение: Рабочая программа основного общего образования по истории; Урок истории с применением образовательной системы «Школа 2100», ИКТ, адоптировано к учебнику «История Древнего мира» 5 класс

6.  Тема урока: «Древнейший Рим».

7. Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Ø  Научить выявлять главные особенности перехода жителей Древнего Рима на ступень цивилизации.

Ø  Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или о различии этих двух цивилизаций.

Ø  Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и древних греков.

Ø  На примере таких историко-обществоведческих понятий, как республика и демократия, диктатор и тиран, научить сравнивать архаичный и современный смысл данных слов.

Линия 3. Историческое мышление.

Ø  Из фактов двух первых этапов истории Древнего Рима – «царского» и «республиканского» – научить выявлять причины смены формы правления в Риме, а также причины и следствия борьбы патрициев и плебеев.

Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Ø  Научить давать, объясняя, свои оценки с нравственной и гуманистической точек зрения поступкам такой исторической личности, как Марк Юний Брут.

Ø  Обязательный минимум содержания: Древний Рим, особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую (власть сената, народного собрания, выборные должности).

План урока:

I. Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой?

II. Поиск решения проблемы:

Сравнение цивилизации Древнего Рима и цивилизации Древней Греции: общее и различное.

1. Хозяйство.

Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то нет (основные виды деятельности).

2. Устройство государства.

Примерный вывод по проблеме: Рим – это то же самое, что и греческий полис. Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим наблюдается сходство и в тоже время различия.

3. Слои общества.

Примерный вывод по проблеме: и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	- Сегодня мы с вами начинаем изучать новую тему, которая посвящена… попробуйте догадаться чему, просмотрев видеоряд … (слайд 1) - Какой период времени она охватывает? (слайд 2) - Давайте узнаем, какое мнение высказали учёные об этой цивилизации. 1 - Читаем разговор Источниковеда и Археолога. (слайд 3) - Какое мнение высказал Источниковед? Фиксируем на слайде: 1-й факт: Римляне и греки - похожи! - Читаем дальше. (слайд 4) - Какие факты привёл Археолог? Фиксирует на слайде: 2-й факт: Римляне и греки - отличаются! - Сравните мнения и факты, приведённые двумя учёными. В чём противоречие, какой возникает вопрос? 1 (слайд 5)	- «Цивилизация Древнего Рима». На «векторе времени» временной промежуток: VIII– VI века.1 тыс. до н. э. - Римляне подчёркивали свою родовую связь с греками. 1 - Обычаи римлян отличаются от греческих. - Был ли Рим частью Греции? (Вариант учеников.) 1 Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой? (Авторский вариант.)	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 1. Владеть смысловым чтением. 2. Анализировать (выделять главное). 3. Сравнивать объекты по заданным критериям. 4. Выделять причины и следствия. 5. Делать выводы. 6. Находить достоверную информацию в разных источниках (текстах учебника, картах, схемах). 7. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст). Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
II. Версии.	- Какие версии, предположения у вас возникают в связи с данным вопросом? 2 - Выразите их одной краткой фразой.	Могут предложить: 2 1. Особая цивилизация. 2. Часть древнегреческой цивилизации. 3. В чём-то особая, а в чём-то похожа на Древнюю Грецию.
III. Актуализация знаний.	- Для проверки версии что нам надо вспомнить? Чем может одна цивилизация отличаться от другой? Выводим на понятие цивилизация как ступень развития и как общность людей. - Объясните значение слова цивилизации. - Соотнесите главные признаки отличия цивилизации от первобытного общества. 2 6 (слайд 6) цивилизация первобытное общество По итогам выполнения задания применяют ТОУУ (слайд 7) Самооценка 4	Работают с понятием. Работа в группах. Выполняют продуктивное задание в рабочих листах (заполняют таблицу). 2 6
IV. Планирование деятельности.	- Что нам надо сделать для ответа на главный вопрос урока? 3	- Сравнить признаки древнегреческой цивилизации с признаками Древнего Рима по четырём сферам общества и посмотреть, чего больше: общих признаков или различных. Сделать соответствующий вывод. 3
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Хозяйство. - По легенде в 753 г. до н. э. город Рим был основан Ромулом и Реем, сыновьями бога войны Марсом и дочерью царя племени латинов Реи Сильвии. (слайд 8) - С помощью просмотрового чтения п.1 параграфа расскажите о судьбе братьев. - Итак, начнём сравнение с географического положения и хозяйственной деятельности. Необходимые факты будем заносить в таблицу, отмечая общие признаки знаком «+». 7 (слайд 9) - Просмотрите текст (с. 204) начало параграфа и сравните географическое положение Италии и Греции в чем наблюдается сходство и различие? (слайд 10) - С помощью текста на с. 206 п.2 узнайте, что представлял собой город на семи холмах? (слайд 11) 1. Чем занимались жители Рима? 2. В каком веке Рим превратился из посёлка в многолюдный город? 6 - Вспомните, чем занимались древние греки? - Сравните факты. Есть сходство или нет? 4 1 - Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу. (слайд 12, 13).	Индивидуально, самостоятельно работают с текстом учебника (п. 1) Работа с исторической картой (слайд8,9) - Апеннинский полуостров со всех сторон окружён водой, морских бухт мало, но есть плодородные равнины и горные луга, река Тибр. Италия точно так же, как и Греция, разделена горами на различные области, где проживали разные народы. - Они занимались земледелием – выращивали ячмень, пшеницу, виноград, лён, разводили рогатый скот, свиней, коней, ослов, - Ремесло. - Нападение на соседей, военная добыча. - в 6 в. до н. э. Рим превращается в крупный город. – Это говорит о том, что наблюдается как сходство в хозяйственной деятельности Греции и Рима, так и отличие. Делают вывод, что хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то – нет (торговля). 5
	2. Устройство государства. Слои общества. - Просмотрите текст (с. 207-208) п.3. Проанализируйте сходство и различия управления Римом и Афинами? Даём на доске план сравнения: - Какие органы власти существовали? - Как формировались? - Отличались только по названию или по сути? (слайд 14, 15) 2 6 1 2 ТОУУ, Самооценка 4	Работа в группах. Выполняют задание в рабочих листах. Делают вывод, что устройство государства Рим – это то же самое, что и греческий полис, только называется по-другому. Значит, в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи. Делают вывод, что и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных.
	Проверка заполнения таблицы. (слайд 16) Сферы Древняя Греция Древний Рим Хозяйство Управление Слои общества Земледелие (оливки, виноград) + Разведение скота + Ремесло + Торговля. Народное собрание + Демократия Голосование - 10 стратегов - срок 1 год Аристократы - знать + Демос - народ + Земледелие (пшеница, ячмень, виноград, лён) + Разведение скота + Ремесло + Народное собрание + Совет старейшин – Сенат Голосование – царь – пожизненно Патриции – потомки древнейших жителей Рима + Плебеи – переселенцы народ +
VI. Выражение решения проблемы.	- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 5 - Мы решили проблему? - Какие версии подтвердились? (слайд 17)	Примерный вывод по проблеме: – Древний Рим – это цивилизация, которая во многом похожа на древнегреческую, но имеет свои отличительные черты.
VII. Применение нового знания.	- Сравните древнее и современное значение римских и греческих слов: республика и демократия. 4 2
VIII. Домашнее задание.	- Прочитайте дома § 44 в. 1,2,4. - Выполнить задание в контурной карте.

Рабочий лист к уроку

Тема урока: «Цивилизация Древнего Рима».

Основное содержание урока

Главный вопрос (проблема): _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Выводы (ответы): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вспоминаем то, что знаем:

Необходимый уровень. Соедини признаки с соответствующими им понятиями.

Повышенный уровень. Впиши ещё два признака и распредели их в соответствующие группы.

Цивилизация		ПРИЗНАКИ		Первобытное общество
	Селения и стоянки
Города
Народное собрание и старейшины
Государства
Устные сказания
Роды и племена
Расслоение

Открытие нового знания

(Умение выделять главное)

Повышенный уровень: Используя учебник, заполни таблицу, необходимые факты заноси в таблицу, отмечая общие признаки знаком «+».

Сферы	Древняя Греция	Древний Рим
Хозяйство
Управление
Слои общества