Использование игровых технологий на уроках русского языка в старшей школе (5класс) как одно из средств повышения качества образования (стр. 2 )

Можно предложить и такую игру.

Игра «Волшебная песенка».

Задание. Ребятам предлагается текст песни, например, «В лесу родилась елочка». Первую строфу они читают как повествовательное предложение, вторую – как вопросительное, третью и четвертую – как восклицательное. Победителем становятся три лучших чтеца.

Тема: «Звуки и буквы».

Тема урока: «Алфавит».

Игра «Птичий алфавит».

Задача: активизация словаря по теме «Птицы»; знать алфавит.

Задание. Ребятам предлагается подобрать названия птиц по алфавиту.

Ход игры:

Голосами птичьими

пусть весело звенит

правильно составленный

птичий алфавит.

Ребята по очереди называют птиц по алфавиту: а-аист, б-беркут, в-ворона и т. д.

Трудность состоит в том, что нужно вспомнить не только название той или иной птицы, но и знать алфавит. Ребята, которые не могут дать ответ, постепенно выбывают из игры. Победителем становится тот, кто останется в игре последним.

Темы игры могут быть разными: «Растительный алфавит», «Профессии» и другие.

Тема: «Состав слова».

Тема урока: «Корень и однокоренные слова».

Игра «Кто больше?»

Задача: учить подбирать однокоренные слова, или образовывать новые при помощи приставок и суффиксов; развивать мышление; активизировать словарь.

Ход игры: класс делится на две команды. За определенное время ребятам предлагается придумать как можно больше слов с той или иной корневой морфемой (например, - ход - и –вод - (связанное с водой). Ребята из каждой команды по очереди выходят к доске и записывают свое слово.

- ход -

-вод-

поход

походка

заход

вода

подводник

водовоз

В конце игры подводятся итоги: выигрывает та команда, которая придумала больше слов. Учитывается также правильность подобранных слов. Если учащиеся записали слово с одинаковым корнем, но при этом оно не является однокоренным с другими словами, то слово не учитывается (пример, водитель и водица).

Тема: «Части речи».

Тема урока: «Образование одних частей речи от других».

Игра: «Кто быстрее?»

Задача: активизация словаря, развитие логического мышления.

Задание. Ребятам предлагается составить ряд родственных слов, т. е. образовать от существительного имя прилагательное и глагол.

Ход игры: класс делится на несколько групп. Каждой группе даются слова-предметы, от которых они должны образовать слова-признаки и слова-действия (мир  мирный мириться, свет светлый осветить и т. д.). Побеждает та команда, которая быстрее и правильно составит все ряды родственных слов.

Тема: «Имя существительное».

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Игра с мячом «Что? Кто?»

Задача: активизация словаря и развитие мышления.

Задание. Обучающимся предлагается от неодушевленных имен существительных образовать одушевленные.

Река  речник, пожар  пожарник, лыжи  лыжник, хоккей  хоккеист и т. д.

В конце подводится итог; учащимся предлагается ответить на вопросы: «С помощью какой части слова мы образовывали новые слова?» и «Какие слова, из названных в игре, отвечают на вопрос «что?» (привести примеры слов из игры), а какие на вопрос «кто?» (также приводятся примеры).

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные»

Игра с мячом «Хозяин»

Задача: активизация словаря, умение составлять предложение по аналогии.

Задание. Обучающиеся должны дать клички своим животным по их внешнему виду или характеру.

Ход игры: Ребята быстро должны придумать кличку животному. Ребята, которые не могут дать ответ, постепенно выбывают из игры. Победителем становится тот, кто останется в игре последним.

Примеры: пушистый Пушок, Пушистик.

черный  Черныш;

хитрый  Хитрюга.

В конце игры предлагается ответить на вопросы: «Какие слова, из приведенных в игре, являются собственными? (привести примеры) «Как мы будем их писать?» Далее учащимся предлагается составить два предложения по аналогии: У меня живет пушистый котенок. Его зовут Пушистик. После учащиеся зачитывают свои предложения. Учитель акцентирует внимание на написании собственных и нарицательных имен существительных с помощью вопросов: «Как ты написал существительное «пушистый», а как «Пушистик»?

Тема урока: «Множественное и единственное число имен существительных»

Игра с мячом «Один-много».

Задача: активизация словаря по теме «Животные Африки»

Задание. Ребята должны существительные единственного числа изменить так, чтобы они стояли во множественном числе.

Примеры: тигр – тигры, бегемот – бегемоты, слон – слоны, верблюд – верблюды и т. д.

Тема урока: «Род имен существительных». Игры по этому разделу были представлены на открытом уроке.

Тема урока: «Склонение имен существительных»

Игра «Кто больше?»

Задача: закрепление форм винительного падежа, активизация словаря по теме: «Одежда. Обувь. Головные уборы.»

Ход игры. Ребятам предлагается ответить на следующие вопросы:

- Что можно шить? /платье, пальто и т. п./

- Что можно связать? /шапку, шарф и т. п/

- Что можно штопать? /носки, колготки и т. п./

- Что можно завязывать? /шнурки, галстук и т. п./

- Что можно надеть? /платье, костюм и т. п./

- Что можно обуть? /сапоги, тапочки и т. п./

Далее ребятам предлагается составить по два предложения с любыми из слов, названных в игре, т. е. ответить на любые два вопроса полным предложением, а к существительным поставить вопрос.

Шить можно (что?) платье. Надеть можно (что?) костюм.

В конце подводится итог. Учащиеся должны сказать, в каком падеже стоят существительные и на какой вопрос отвечают существительные в винительном падеже. Кроме того, акцентируется внимание на том, что названные в игре слова, можно объединить в три группы; учащимся предлагается назвать эти группы.

Тема: «Три склонения имен существительных»

Игра «Угадай-ка»

Задача: развитие логического мышления, закрепление умения определять склонение имен существительных.

Задание. Ребятам предлагается отгадать загадки, а ответы на них внести в таблицу.

1 скл.

2 скл.

3 скл.

радуга

дождь

помощь

Затем ребята зачитывают свои ответы и объясняют, почему именно в этот столбик было внесено то или иное существительное.

Примеры:

Ног нет, а идет,

Глаз нет, а плачет.

Даже в сырую, дождливую полночь

Едет на выручку «Скорая …»

Только дождик удалился,

В небе мостик появился,

Ярко выгнулся дугой,

Будто пояс расписной.

Тема: «Предложение»

Тема урока: «Нераспространенные и распространенные предложения»

Игра «Кто больше?»

Задача: учить дифференцировать нераспространенные и распространенные предложения, развитие связной (письменной) речи.

Ход игры. На доске записаны два нераспространенных предложения. Учащиеся доказывают, что они нераспространенные. Затем класс делится на 2 команды. Ребятам предлагается распространить предложения, добавляя по одному слову. Учащиеся по очереди выходят к доске и дописывают слова. Победит та команда, у которой в предложении будет больше второстепенных членов, связанных между собой по смыслу.

Пример:

выглянуло солнышко

выглянуло желтое солнышко

из-за туч выглянуло желтое солнышко

из-за синих туч выглянуло желтое солнышко

Тема урока: «Однородные члены предложения»

Игра «Садовники и огородники»

Задача: активизация словаря по теме «Фрукты и овощи», закрепить умение ставить знаки препинания при однородных членах.

Ход игры: класс делится на две команды. Одна команда – это огородники, вторая – садовники. Каждой команде предлагается дополнить предложения однородными членами по темам «Овощи» - огородникам, «Фрукты» - садовникам.

В конце игры зачитываются предложения. Внимание акцентируется на том, какие знаки препинания учащиеся поставили между однородными членами. Побеждает та команда, учащиеся которой допустят наименьшее количество ошибок и в подборе ответов и при расстановке знаков препинания.

Примеры:

У меня в саду выросли красные (что?) вишни, черешни, яблоки.

У меня в огороде созрели (что?) огурцы, помидоры и перцы.

Особое место занимают игры по развитию словарного запаса обучающихся. Примеры:

1. Игра «Шифровка»

Задание. Учащимся предлагается определить зашифрованное словарное слово. Каждая цифра соответствует порядковому номеру буквы в алфавите.

19 20 16 13 10 24 1 – столица

2 6 15 9 10 15 – бензин

Далее ведется работа со словарным словом.

Данная игра очень хорошо закрепляет знание алфавита.

2. Игра «Угадай словечко».

Учащийся /ведущий/ дает значение словарного слова, не употребляя при объяснении однокоренные слова. Остальные учащиеся должны угадать это слово. Тот, кто три раза даст правильный ответ, становится ведущим.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Результаты использования игр в 5 классе показали, что дети легче усваивали тот учебный материал, который подавался в игровой форме. Также в процессе игровой деятельности учащиеся имели возможность практического применения умений и навыков, полученных на уроках, что, несомненно, повысило качество знаний обучающихся по предмету.

Используя игровые приемы, удавалось реализовывать не только учебные и воспитательные задачи, но и легче устанавливать эмоциональный контакт с обучающимися. Следует еще раз отметить, что процесс развития данной категории детей требует подбора особого материала (игрового), знания психофизиологических особенностей детей, в том числе и индивидуальных.

Практическая значимость: подбор и систематизация дидактических игр по программным темам на уроках русского языка в 5 классе.

Приложение 2

Игровые задания, направленные на отработку орфографических и

пунктуационных норм

• Игра «Справочное бюро»

Игра способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический словарь стал настольной книгой учатся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит её.

• Словарный диктант

Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее найдет «адрес» слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими непроверяемые гласные и согласные в корне слова, удвоенные согласные): винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.