Программа вступительного экзамена (стр. 5 )

Интегрированный подход в обучении

Интегрирование как метод, помогающий свести, синтезировать многообразие. Цели, задачи интегрированного подхода в обучении. Основные тенденции современной интеграции.

Виды интеграции: по методам, приемам, способам, уровням, направлениям.

Роль интегрированного обучения в развитии творческого мышления учащихся и студентов. Социальное и педагогическое значение интегрированных уроков и учебных занятий.

Прикладное интегрирование. Горизонтальная интеграция (объединение сходного материала рядом предметов) и вертикальная интеграция (объединение одним преподавателем того материала, который повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности).

Формы учебного процесса, в которых проявляются уровни интеграции: спецкурсы, объединяющие несколько предметов; блокирование различных разделов; изучение одной темы на основе двух или нескольких предметов; курс, объединяющий знания на основе обобщенных операций мышления.

Уровни (ступени) интеграции: тематическая интеграция; проблемная интеграция; концептуальная интеграция; теоретическая интеграция. Межцикловая интеграция как современный дидактический принцип. Методологическая основа межпредметных связей предметов гуманитарного цикла.

Интеграционные связи: содержательно-информационные по видам знаний (научные, фактические, понятийные, теоретические, философские, идеологические); операционно-деятельностные – по видам умений (познавательные, практические, ценностно-ориентационные); организационно-методические – по способам реализации межпредметных связей (логические, ассоциативные, понятийные, концептуальные).

Виды интеграционных связей: по способу усвоения – репродуктивный, поисковый, творческий; по широте осуществления – внутрицикловые, межцикловые; по хронологии реализации – преемственные, сопутствующие, перспективные; по способу установления – односторонние, многосторонние, прямые, обратные; по постоянству реализации – эпизодические, периодические, систематические; по форме «организации» - поурочные, тематические, сквозные, комплексные.

Позитивные стороны интегрированного подхода в обучении. Значение интегрированного подхода в обучении. Сфера предпочтительного применения. Ограничения по применению.

Раздел 6. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Взаимодействие в теории образования.

Взаимодействие - основа педагогического процесса. Взаимодействие в сфере воспитательной работы. Взаимодействие и интефация. Субъект-субъектный характер педагогическою взаимодействия. Образование как процесс и результат взаимодействий в педагогическом пространстве. Современные подходы к определению категории «педагогическое взаимодействие». Сопоставительная характеристика понятий «взаимодействие», «воздействие», «взаимосвязь», «влияние», «развитие». Характер взаимоотношений, складывающихся между субъектами в процессе педагогического взаимодействия. Социально-психологические типы взаимодействия. Свойства педагогическо­го взаимодействия.

Семья как субъект педагогического взаимодействия.

Многообразие подходов к исследованию семьи. Современная семья с по­зиции функционального подхода. Системный подход в изучении семьи. Системно-структурный анализ семьи. Деструктивные и созидательные аспекты семейных конфликтов. Взаимодействие семьи с другими социальными институтами. Влияние различных видов деятельности в семье на развитие личности ребенка. Семья как педагогическая система. Семья как открытая система. Родительские позиции в семье. Методы се­мейного воспитания. Компоненты семьи как педагогической системы.

Негативные качества личности родителей и их влияние на развитие ребенка. Социокультурная среда семьи. Семейное взаимодействие. Управление развитием семьи.

Воспитательный потенциал семьи.

Воспитательная среда семьи, ее задачи. Значение межличностных отноше­ний в семье. Первичная социализация ребенка в семье. Характер внутрисе­мейных взаимоотношений. Типы семейного воспитания. Уровни педагогического взаимодействия школы и семьи и их характеристика. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи.

Вопросы вступительного экзамена в аспирантуру по направленности

13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования

1. Педагогика как интегративная наука. Её предмет, задачи и взаимосвязь с другими науками

2. Основные понятия (категории) педагогики. Отрасли педагогической науки

3. Общая характеристика современной системы образования России

4. и его педагогическая система

5. Педагогические взгляды Джона Локка

6. и его система воспитания и развития личности

7. А. Дистерверг и его педагогические взгляды

8. – основоположник научной педагогической теории в России

9. Педагогическая система

10. Педагогические взгляды

11. Основные факторы формирования и развития личности

12. Особенности развития и воспитания младших школьников

13. Особенности развития и воспитания подростков

14. Особенности развития и воспитания старших школьников

15. Целостные педагогический процесс (общая характеристика)

16. Закономерности целостного педагогического процесса

17. Основные принципы целостного педагогического процесса

18. Воспитание в целостном педагогическом процессе

19. Коллектив и его влияние на формирование и развитие личности

20. Формирование научного мировоззрения учащейся молодежи

21. Формирование основ нравственной культуры личности

22. Содержание воспитательного процесса

23. Понятие, сущность метода и приема обучения.

24. Понятие и сущность обучения

25. Учение как познавательная деятельность учащихся

26. Дидактика и её основные категории.

27. Обучение в целостном педагогическом процессе

28. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

29. Технология обучения.

30. Личность как предмет научного педагогического исследования.

31. Закономерности и принципы обучения.

32. Понятие методология педагогической науки.

33. Методы исследования.

34. Федеральный «Об образовании». Системы образования, принципы, задачи.

Список литературы

1.  – Основы профессиональной дидактики: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Вузовский учебник. – 2015. – 285 с.

2.  Преподаватель вуза: технология и организация деятельности: Учеб. пособие / Под ред. д-ра наук, проф. . – М.: ИНФРА-М, 2010.

3.  Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011.

4.  Спеванова психологии лекции: учебное пособие для магистрантов и аспирантов. – М.: Логос, 2014. – 99 с.

5.  Управление высшим учебным заведением: учебник (ФГОС 3-го поколения) / под общ. ред. , . – М.: ИНФРА-М, 2015. – 415 с.

6.  Шарипов и психология высшей школы: учебное пособие. – М.: Логос, 2012. – 444 с.

Дополнительная литература

1.  , Реан . Учебник для вузов. - С. Пб.: Питер, 2008.

2.  , Топоркова и психология высшей школы: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

3.  Васенов и управление учебным процессом вуза при переходе на ФГОС ВПО нового поколения: Учебное пособие /. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007.

4.  Виландеберк технологии оценки результатов обучения (уровневое образование): Методическое пособие для преподавателей. / , . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008.

5.  Виленский профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие для вузов / под ред. , , . – М.: Педагогическое общество России, 2005.

6.  Звонников качества обучения при аттестации: Компетентностный подход: учебное пособие / , . – М.: Логос, 2009.

7.  Звонников средства оценивания результатов обучения: учебное пособие / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

8.  История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. акад. . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

9.  Коджаспирова : учебник / . – М.: КНОРУС, 2010.

10.  Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2006.

11.  Негосударственная высшая школа России: становление, состояние, перспективы развития / [и др.]: под общ. ред. . – М.: Университетская книга, 2009.

12.  Немов : Учебник. – М.: Издательство Юрайт, Высшее образование, 2010.

13.  инновационные педагогические технологии: активное обучение: учебное пособие / . – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

14.  Педагогика. Учебник для вузов. - С. Пб.: Питер, 2008.

15.  , Коржуев высшей школы. М., Академия, 2008.

16.  Преподаватель вуза: технология и организация деятельности: Учеб. пособие / Под ред д-ра наук, проф. . – М.: ИНФРА-М, 2010.

17.  , , Коржуев педагогика высшей школы. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008.

18.  Смирнов и педагогика для преподавателей высшей школы. М.: МГТУ им. Баумана, 2007.

19.  Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011.

При подготовке к вступительному экзамену рекомендуется также ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах: «Педагогика», «Народное образование», «Известия Российской Академии Образования», «Профессионал», «Профессиональное образование», «Специалист», «Среднее специальное образование», «Высшее образование в России», «Магистр», «Высшее образование в Европе» и др.

[1] Общие требования и правила составления: ГОСТ Р 7.0.5-2008. URL: http://protect. gost. ru/document. aspx? control=7&id=173511