ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ и ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО)
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА.
ТЕМА: « ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ».
ВЫПОЛНИЛА
СЛУШАТЕЛЬ КПК
ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ:
РЕЦЕНЗЕНТ:
ОКТЯБРЬСКИЙ (С) РАЙОН
2013 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. Введение.
2. Теоретическая часть.
3. Практическая часть.
4. Заключение.
5. Используемая литература.
6. Приложение.
1. Введение. Детство – это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.
2. Теоретическая часть. В Концепции модернизации образования подчеркивается исключительная роль семьи в решении задач воспитания. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в нем человека. Объединение усилий семьи и различных социальных институтов, в том числе учреждений дополнительного образования, открывает путь к диалогу, широкому социальному взаимодействию, способствует расширению границ межличностного общения.
Педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей способствует не только совершенствованию семейного воспитания, влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, но и повышает уровень положительного отношения и доверия к представителям педагогической общественности. Сегодня нельзя заниматься детьми отдельно, не оказывая педагогического влияния на взрослых, не вовлекая семью в сам процесс педагогического творчества.
Формирование сотрудничества отношений между педагогами и семьей длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей общеобразовательное учреждение, учреждение дополнительного образования опирается на следующие принципы:
- организация субъектной позиции всех участников педагогического процесса;
- организация совместного творчества воспитателя, воспитанников и их родителей.
Взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов, воспитанников и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются две стороны. Следовательно, взаимодействие дошкольного учреждения и семьи - источник и важный механизм их развития.
Процесс взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы организации деятельности.
Они делятся на традиционные и инновационные:
Традиционные | Инновационные |
Родительское собрание | Самоуправление |
День открытых дверей | Семинары для родителей |
Совместные дела семьи и учреждения | Групповые тренинги |
Опосредованное взаимодействие | Семейный клуб |
Родительские конференции, сходы, съезды | Родительский клуб |
Консультации (тематические и индивидуальные) | Круглый стол, педагогический треугольник, родительский ринг |
Семейные праздники | Социально-психологические тренинги |
Посещение на дому | Диспут-размышление |
Анкетирования родителей | Творческие встречи педагогов и родителей |
Наиболее распространенной формой работы с родителями является родительское собрание. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка. На собрании обсуждаются проблемы жизни группы, сада и родительского коллектива. Педагог направляет деятельность родителей в процессе подготовки и является рядовым участником собрания. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов: организационные, текущие, тематические и др. Очень полезны собрания, на которых дети показывают своим папам и мамам театральные, художественные, прикладные умения и достижения.
День открытых дверей. В этот день приглашаются родители всех воспитанников данного учреждения, родители будущих воспитанников, представители общественности. В рамках этого дня дается полная информация о деятельности учреждения. Родители могут получить ответы на интересующие вопросы.
Совместные дела семьи и учреждения – это огромное личное богатство всех детей, родителей и педагогов. Этот опыт неповторим, его необходимо копить ежедневно. Данная форма включает в себя совместное проведение мероприятий, поездки, походы, совместные акции, конкурсов детского творчества и т. д.
Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в самоуправление. Родители воспитанников юридически не входят в коллективы учреждения и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешности работы учреждения.
Посещение на дому. Особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как домашняя обстановка располагает к откровенному разговору, есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка. Но ни в коем случае педагог не должен настаивать на встрече в домашних условиях. Инициативу должны проявить родители. Случится ли это, зависит от умения педагога на первом родительском собрании расположить родителей к общению, убедить их в необходимости и полезности взаимодействия и первой встречи в домашних условиях.
Семинары для родителей включают в себя лекционную часть, которую проводит педагог-психолог; обсуждение семейных проблем с группой; нахождение определенных вариантов решения.
Групповые тренинги обучают конструктивному разрешению трудных жизненных ситуаций. Здесь участники получают возможность эмоционально отыграть и сознательно проработать свои проблемы.
Семейный клуб. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско-родительские отношения на основе предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком для детей и родителей. Организация и проведение выставок – необходимый элемент работы клуба.
Родительский клуб – это форма работы, которая помогает установить тесное сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания детей. Это является своеобразной школой обучения родителей, где они могут получить теоретические знания по вопросам обучения и воспитания. Программа деятельности родительского клуба носит системный характер работы с семьей и включает разнообразные формы взаимодействия:
- тренинги (например, «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»);
- семинары (например, «Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности ребенка-дошкольника», «Поощрение и наказание»);
- практикумы (например, «Агрессивное поведение детей»);
- проекты «Профессии в семье», «Школа здоровья» и др.;
- познавательные экскурсии в музей, цирк и зоопарк;
- традиционные праздники: «Папа, мама, я – дружная семья», «Бал осени», «Здравствуй, лето!», «Выпускной бал»;
- организация и посещение выставок (районная, городская, областная декоративно-прикладная выставка, выставки художников);
- благотворительные акции («Рождественский подарок – каждому ребенку» и др).
- мастер – класс («Как организовать праздник в семье»).
Диспут-размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт. Участники диспута сами могут сформулировать, разбившись по группам, наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них те, с которых нужно начать обсуждение. Отобранные вопросы также сначала целесообразно обсудить в группах, а затем их мнения вынести на коллективное размышление. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее убедительного мнения, помогает родителям занять заинтересованную позицию, предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов диспута возможно подготовить педагогу или кому-то из родителей обобщающее сообщение, используя специальные источники.
Опосредованное взаимодействие – форма, которая включает в себя разработку памяток для родителей, приглашений, поздравлений, благодарностей.
Родительские конференции, сходы, съезды. Форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, конференции, посвященные теоретическим темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения. Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. Успех конференции зависит от самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению своего опыта, умения на основе критических знаний оценить воспитательный процесс. К ним готовятся выставки работ воспитанников, концерты художественной самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Хорошие родители. Кто они?» и т. п.
Круглый стол, педагогический треугольник, родительский ринг. Подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в семье, школе, учреждение дополнительного образования. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.
Консультации (тематические и индивидуальные) проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер и требуют безотлагательного решения. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Творческие встречи педагогов и родителей позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьями и учреждениями ДО, вовлечь родителей в образовательно-воспитательный процесс образовательного учреждения, выявить и творческие способности родителей и педагогов.
Социально-психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым.
Анкетирования родителей проводится с целью сбора социологических данных о семье, на основании которых составляется социальный портрет воспитанников.
Семейные праздники, чаепития, конкурсы. Это свободное неформальное общение – наиболее распространенная и эффективная форма взаимодействия и сотрудничества с семьей, соответствующая стилю и духу дополнительного образования, способствующая созданию атмосферы взаимного доверия, понимания и теплоты в отношениях всех участников воспитательного процесса.
На сегодняшний день решения вопроса взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников должен решаться комплексно и системно, необходимо искать новые пути сотрудничества. К этой работе необходимо привлекать педагогов-психологов, специалистов разного профиля. Используемые активные формы организации деятельности с родителями, такие как праздники, практикумы, семинары, мастер - классы для родителей, конкурс «Семейный проект» объединяют и позволяют реально влиять на качество семейного воспитания.
Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы воспитателя, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания детей.
Система взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников как элемент целостной системы, обеспечивает организацию целенаправленного технологического процесса овладения социальными нормами жизнедеятельности человека в социокультурном пространстве. Неоценима роль родителей в развитии социальных и коммуникативных качеств, в раскрытии индивидуальных способностей. Кроме того, процесс взаимодействия позволяет не только усилить адаптационное воздействие процесса подготовки ребят к будущей социальной, профессиональной и семейной жизни и влиять на их дальнейшую самореализацию, но также снять напряжение в общении с родителями при решении проблем, формировать объективную потребность социального партнерства.
3. Практическая часть. Чтобы добиться поставленных целей и задач в этой области педагогической работы, я стараюсь начинать знакомство с семьями своих воспитанников как можно раньше. На этапе раннего знакомства, по возможности до прихода ребёнка в сад, я стараюсь вызвать интерес у родителей к дошкольному учреждению, выясняю существующие проблемы в адаптации ребёнка к саду, чтобы создать условия для согласованности совместных с родителями действий в перспективе. Для реализации этих целей я использую следующие формы работы :
- создание рекламных буклетов, листовок, памяток; проведение анкетирования среди родителей по различным направлениям; создание банка данных по семьям; организация дней открытых дверей; посещение семей будущих воспитанников.
Одним из важных направлений в данной работе я считаю изучение семей будущих воспитанников. С этой целью я проводила анкетирование родителей по следующим направлениям:
- готовность ребенка к поступлению в дошкольное учреждение; особенности воспитания ребенка в семье; изучение отношения родителей к детскому саду и др.
Полученная в ходе сбора и обработки анкет информация позволила мне создать банк данных о семьях будущих воспитанников. Следующим этапом я использовала такую форму работы, как день открытых дверей. Собрав родителей будущих воспитанников, я познакомила их с работой ДОУ, коллективом, программой воспитания и обучения, и некоторыми нормативными документами, которые лежат в основе нашего сотрудничества. В результате проводимой целенаправленной работы у родителей появляется устойчивый интерес к дошкольному учреждению, педагог и родители объединяют усилия, ориентированные на дальнейшее построение последовательной и комплексной работы на благо ребенка.
После прихода ребёнка в сад, работа по сотрудничеству и взаимодействию воспитателя и родителей становится наиболее насыщенной и интересной. Ежедневное общение с ребёнком и его родителями способствует приобретению более глубоких сведений о семье воспитанника, что позволяет определить темы для бесед, консультаций, тренингов. Главной задачей в общении с родителями я считаю выделение и обсуждение не только проблем и трудностей детей, но и поощрение их умений, стремлений и достижений. Родители должны знать, что их дети добиваются успехов в саду, благодаря не только стараниям воспитателя, но и посредством совместной работы ДОУ и семьи.
Дифференцированный подход при организации работы с родителями направлен на повышение их педагогических знаний и умений.
При организации дифференцированного подхода к родителям я стараюсь соблюдать следующие условия:
- такт, чуткость, отзывчивость по отношению к родителям; учитываю своеобразие условий жизни каждой семьи, возраст её членов, уровень подготовленности в вопросах воспитания; сочетаю индивидуальный подход к каждой семье с организацией групповой работы; осуществляю взаимосвязь разных форм работы с родителями.
Дифференцированный подход в работе с родителями строится на выделении основных типов семей. В настоящее время популярна классификация стилей родительского поведения Дианы Бомринд, которой следуют многие авторы. составила достаточно полную классификацию стилей родительского поведения: авторитетный стиль, либеральный стиль и индифферентный стиль. Таким образом, различные системы классификации особенностей семейного воспитания учитывают диапазон от благополучных до неблагополучных семей. Дифференциацию в своей группе я провожу на основе построенного заранее плана по изучению семьи. В ходе изучения использую анкетирование, тестирование, беседы с родителями, посещение семьи, наблюдение. В план изучения семьи входят следующие компоненты:
- структура семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия); психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения); социальный статус матери, отца в семье, степень их участия в воспитании ребенка.
После изучения семей составляю социальный паспорт с целью корректировки педагогического взаимодействия. На основании паспортов в моей группе около 15% семей, где царит высокий уровень эмоционально-нравственной культуры. 55% семей, где средний уровень образованности и культуры родителей, но акцент направлен на материальную обеспеченность (дети не получают внимания и заботы из-за необходимости родителей зарабатывать на жизнь на нескольких работах). И остальные 30% - это семьи, в которых каждый живёт сам по себе (воспитанию детей не уделяется должного внимания, чаще из нежелания заниматься этим).
В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности я стараюсь использовать разнообразные формы работы. Мероприятия подбираю и планирую с точки зрения действенности по отношению к каждой категории родителей. Зная, что некоторые категории родителей не посещают родительские собрания (из нежелания или занятости), я планирую индивидуальные беседы, консультации, сообщения, посещения на дому, а с родителями, охотно идущими на контакт, проводим встречи, круглые столы, посиделки совместно с детьми. Эти мероприятия проходят особенно интересно, когда мы с детьми готовим для родителей театрализации, выступления и особенно творческие тренинги (совместные поделки к праздникам).
Работая по данной проблеме, я поняла, что эффективной является любая совместная деятельность воспитателя и родителей. Например, коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход, а индивидуальная беседа позволяет решить проблему, когда родитель не желает огласки. А это рождает у родителей ощущение: любые трудности разрешимы, к моим проблемам воспитатель не равнодушен и нашёл правильный подход. В ходе организации общения с родителями возникает многое: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, отсутствие единства требований в семье и детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к нам воспитателям снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из них охотно желают общаться с педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению. И я считаю, что ведущая роль в организации общения с семьёй принадлежит, конечно, воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников. Воспитатель, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует. А значит нужно стремиться к этому идеалу.
4. Заключение. Подведем итог работы. Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей. Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем. Решая задачи организации взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников необходимо формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями; активное участие родителей в воспитании детей. И воспитатель должен решая эту задачу применять на практике различные методы и формы работы, подбирая их индивидуально к каждой семье воспитанника.
Предполагается так же выделение ряда требований к личности воспитателя, которые являются педагогически целесообразными и необходимыми при установлении им контактов с родителями воспитанников. Взаимодействие детского сада с семьёй воспитанника даст высокий результат, при доброжелательном, педагогически грамотном, партнёрском построении взаимоотношений между педагогом и родителями ребёнка.
5. Используемая литература.
1. Аркин в дошкольные годы. М.,1968.
2. , Островская и дети. М., 1979.
3. Васильева воспитания и обучения детей в детском саду. М., Просвещение, 1987.
4. За единство принципов воспитания детей в дошкольном учреждении и семье. М., Изд-во, 1982.
5. Сухомлинский педагогика. М., 1978.
6. Ткачева внутрисемейных отношений. М., 2000.
7. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.
6. Приложение.
1.Анкеты для родителей:
1.1. Анкета для родителей.
Уважаемые родители!
Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.
Ребенок:Ф. И._____________________________________________________________________________
Дата рождения____________________________________________________________________
Домашний адрес, телефон___________________________________________________________
Мать:Ф. И.О.___________________________________________________________________________ Год рождения_____________________________________________________________________
Образование, специальность, место работы____________________________________________
_________________________________________________________________________________
Отец:Ф. И.О.___________________________________________________________________________
Год рождения_____________________________________________________________________
Образование, специальность, место работы____________________________________________
_________________________________________________________________________________
Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_______________________________________________________________________________ К кому из членов семьи ребенок больше привязан___________________________________________________________________________ Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес___________________________________________________________________________ Основные виды игр и занятий дома______________________________________________________________________________9. Какие игрушки любит, кто их убирает___________________________________________________
10.Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):
- с детьми своего возраста да нет
- с детьми старшего возраста да нет
- с незнакомыми взрослыми да нет
- с родными да нет
11. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):
- спокойным; малоэмоциональным; очень эмоциональным
12. Что умеет делать ребенок самостоятельно________________________________________________________________________
13. Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)____________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке.
Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой.
15. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.
Спасибо!
1.2. Анкета для родителей.
Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.
ФИО писать не обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу.
Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.
Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:А) ребенок адаптировался полностью
Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад
В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад
Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду
Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?Ребенок шел в детский сад:
А) с плачем
Б) с уговорами
В) без эмоций
Г) с удовольствием
3. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:
А) действия всех сотрудников
Б) совместные действия сотрудников и родителей
В) действия родителей
Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения детского сада:А) обычным
Б) отказывался от еды
В) плохо засыпал
Г) был сильно угнетен
Д) полон впечатлений
Е) все эти факторы имели место
5. Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо!
3. Памятка для родителей.
Родителям в настоящее время советуют:
Культивировать в семье атмосферу теплоты, заботы и взаимной поддержки. Счастливые дети обнаруживают большую зрелость, у них лучше развит самоконтроль и просоциальное поведение.
Сосредоточить усилия на поддержке желательного поведения, а не на искоренении нежелательного. Подавать детям пример, поддерживать и вознаграждать просоциальное поведение детей (заботу о других, помощь, сочувствие и т. д.).
Предъявлять детям разумные требования и настаивать на их выполнении. Ясно давать понять детям, чего от них ждут, и быть последовательными.
Избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля над поведением детей.
Помогать ребенку научиться владеть собой и развить чувство контроля над обстоятельствами.
Использовать объяснение и убеждение для того, чтобы помочь детям понять правила поведения в обществе.
3. примерное планирование работы с родителями на месяц:
Сентябрь.
1. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся».
2. Групповое родительское собрание « Задачи воспитания и обучения на учебный год»
3. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей;
4. Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника», «Как преодолеть капризы».
5. Совместный досуг «Вот и стали мы на год взрослее».
6. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей, заключение родительских договоров
7. Рекомендации по закаливанию для ослабленных детей.
8. "Будем дружно вместе жить"- совместное развлечение для родителей и детей, посвященное началу учебного года.
4. Сценарий спортивного праздника совместно с родителями для старших дошкольников «Мама, папа, я – дружная семья!»
Предварительная работа: отбор семей-участников; знакомство родителей с этапами соревнований; изготовление отличительных элементов участников; разучивание с детьми песни «Физкульт-ура!» сл. З. Петровой, муз. К. Чичкова, стихов, подвижных игр, соревнований; подготовка музыкальных номеров, выступлений детей кружка современного танца; подбор костюмов персонажей, стихов и загадок, музыкального сопровождения, фонограммы, спортивного и нестандартного оборудования, призов.
Цели и задачи:
Формировать навыки здорового образа жизни у подрастающего поколения и внедрять их в семьи через детей; включить здоровьесберегающие технологии;
Развивать творческие способности; стимулировать активность детей;
Обеспечить эмоциональное благополучие; прививать интерес и любовь к физической культуре и спорту.
Стандартное и нестандартное оборудование: костюмы (заяц, лиса, птица, медведь); обручи, обручи с веревочками, большие мячи, скакалки, футбольные мячи, подарочные пакеты, большие пирамиды, воздушные тары, маленькие мячи, канат, платочки; музыкальный центр, записи для музыкального сопровождения праздника, фонограмма песни; наборы игрушек, фотоальбом, грамоты, сладкие призы.
Средства обучения: стихи, песни, имитационные упражнения, конкурсы-соревнования, соревнования с элементами спортивных игр, загадки, танцы, подвижные игры, музыкальное сопровождение праздника, кружковая работа.
Ход праздника:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы с вами собрались для участия в празднике, который называется «Мама, папа, я - дружная семья!», в нем будут состязаться семьи нашего детского сада. Наши команды очень волнуются, давайте поприветствуем их аплодисментами./Под марш в зал входят семейные команды./
Ведущий: Дорогие дети, мамы, папы! Мы рады вас приветствовать на нашем празднике. И чтобы немного улеглось ваше волнение, предлагаем послушать стихи и песню, которые приготовили наши дети.
1 ребёнок: Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом очень дружим.
Спорт - помощник!
Спорт - здоровье!
Спорт - игра! Физкульт - ура!
2 ребёнок: Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравиться нам
Делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать,
Бегать и скакать!
Ведущий: С кем, ребята, вы дружны?
Знать об этом все должны!
Дети: Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья!
Песня «Физкульт-ура!» Сл. З. Петровой, муз Ю. Чичкова.
Ведущий: Перед тем как приступить к соревнованиям, необходимо сделать разминку. А помогут нам в этом лесные звери.
1 ребёнок: Раз-присядка, два - прыжок и опять присядка.
А потом опять прыжок заячья зарядка! Покажите как?
2 ребёнок: А лисята, как проснутся, очень любят потянуться,
Обязательно зевнуть, ловко хвостиком махнуть! Ну, как?
3 ребёнок: Птичка скачет, словно пляшет птичка крылышками машет
И взлетает без оглядки - это птичкина зарядка! Так сумеете?
4 ребёнок: Ну а мишка косолапый, широко разводит лапы,
То одну, то обе вместе, дома топчется на месте
А когда зарядки мало начинает всё сначала, а вы так сумеете?
Ведущий: Спасибо, зверюшки! Ну, вот наши участники немного размялись, стряхнули волнение, приступим к соревнованиям.
Соревнование «Туннель»: Папа и мама держат обручи, сын или дочь поочерёдно пробегают через обруч. Родители, по мере того как пробежит ребёнок, переставляют освободившийся обруч вперёд. Побеждает команда, которая быстрее завершит дистанцию.
Ведущий: А сейчас загадка для следующего конкурса:
Он сети, как рыбак, готовит, а рыбы никогда не ловит. (Паук)
Соревнование «Паучки»: По сигналу участники бегут к обручу, к краям которого прикреплены верёвки. Связав верёвки между собой - «сплетя паутину», бегом возвращаются обратно. Побеждает команда, которая правильно и быстро сплела паутину.
Ведущий: А теперь, пока жюри подводит итоги двух конкурсов, я предлагаю посмотреть выступление нашей гостьи.
Песня «Дружба крепкая».
Ведущий: Теперь наступило время для самого ответственного соревнования.
Соревнование «Семейная эстафета»:
1 – ребёнок - «Мячики» (прыжки на мячах)
2 – мама - «Весёлая верёвочка» ( прыжки на скакалках)
3 – папа - «Футболист» (провести мяч ногой )
4 – вместе - «Гусеница» (зацепившись за скакалку добежать до предмета)
Ведущий: Пока жюри подводит итоги последнего конкурса, предлагаю посмотреть следующих наших гостей. Танцевальная группа «Здравики».
Танец «Зимушка-зима».
Ведущий: Следующие конкурсы отдельные для мам, пап и детей.
Соревнование «Воздушный шар»: Папам необходимо быстро надуть воздушный шар и отбивать его головой до тех пор, пока он не упадёт на пол.
Соревнование «Волшебный обруч»: Мамам надо как можно дольше крутить обруч на талии.
Соревнование «Собери снежки»: Дети быстро и как можно больше должны собрать снежков.
Ведущий: Жюри подводит итоги конкурса, а у меня приготовлена игра для зрителей «Перетягивание каната».
Ведущий: Последний конкурс самый решающий. Необходимо зацепиться за руки и громко крикнуть: «Мы самая дружная семья! Ура!»
Ведущий: Дорогие участники и гости нашего праздника, соревнования закончены. Пока жюри подводит общие итоги я предлагаю поиграть в самую любимую игру детей.
Игра «Ловишки с платочками»
Жюри подводит итоги и награждает победителей.
Команды делают круг почёта.
