Модуль 2. Современный урок

МОДУЛЬ 2

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

Средняя общеобразовательная школа

г. Экибастуза № 21

психолога

(учителя самопознания)

2010 – 2011 учебный год

Задание 5 Дузембаева Шолпан Думаковна СОШ №21, г. Экибастуз

МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗНАНИЙ

по истории Казахстана и предмету «Человек. Общество. Право»

Информация, изложенная в учебнике к данному уроку
№	Тема урока	Жизненно необходимая информация	Информация, которая встречается в других дисциплинах	Информация, которая нужна для дальнейшего изучения данной дисциплины	Информация для общего кругозора	Примечание
1	В ладу с самим собой	значимость гармонии в отношениях с самим собой и окружающих.	???	Управление своими эмоциями и чувствами	Потребность поступать честно с собой и окружающими
2	Быть, а не казаться	Ценностный смысл понятия «достоинство» в становлении человека как личности	???	Воспитывать чувство собственного достоинства ЭТО ЦЕЛЬ, А НЕ ИНФОРМАЦИЯ	Потребность в самоуважении и уважении достоинства окружающих ПОТРЕБНОСТЬ – ЭТО НЕ ИНФОРМАЦИЯ

ЗАДАНИЕ ЗАЧТЕНО УСЛОВНО. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ К ТОМУ, ЧТО ТРЕБУЕТСЯ ВЫПОЛНИТЬ ПО ЗАДАНИЮ.

Задание 6 Дузембаева Шолпан Думаковна СОШ №21, г. Экибастуз

- Используя информационный банк (приложение 1) заполните нижеследующую морфологическую карту «Типология навыков», записав характерные признаки различных навыков.

Морфологическая карта ТИПОЛОГИЯ НАВЫКОВ

Типология навыков
Репететивные навыки	Когнитивные навыки	Поведенческие навыки
виды деятельности, заключающиеся в умении повторить или воспроизвести усвоенную ранее или только что полученную информацию без искажения ее смысла.	виды деятельности, которые требуют познавательного умения, направленного на трансформацию явной или скрытой информации. Основой таких навыков являются знания, которые нужны для дальнейшего глубинного познания дисциплины, либо те, которые в дальнейшем преобразуются в междисциплинарные знания.	это те внешние и внутренние формы поведения, посредством которых личность проявляет свое самовосприятие, восприятие окружающих, восприятие различных жизненных ситуаций через свою манеру реагировать и действовать. Основой таких навыков являются жизненно важные знания, которые доминируют в обыденной жизни.

Вы выполнили задание не в полном объеме.

ЗАДАНИЕ ЗАЧТЕНО УСЛОВНО.

Задание 8 Дузембаева Шолпан Думаковна СОШ № 21 г, Экибастуз

№ урока	Тема/класс	Репетитивные навыки 20 (%)	Когнитивные навыки 60 (%)	Поведенческие навыки 20(%)
1	В ладу с самим собой	Перечислить чувства, которые испытывает челове? какие из них благоприятно воздействуют на человека, а какие из них разрушительны для личности?	Выделить ключевую идею высказываний о совести известных философов, писателей, общественных деятелей	Составить собственное высказывание о совести человека
2	Быть, а не казаться	Рассмотреть ситуации. В какой из них проявляется лицемерие? В данном задании будет идти трансформация материала, поэтому задание ближе к формированию когнитивных навыков	Выделение истинного смысла понятия «достоинство на анализе изречений известных людей», на основе реальной истории, произошедшей в жизни	Проект «Мое призвание» В чем заключается само задание?

Обратите внимание:

- формулировка учебного задания к уроку всегда начинается с глагола во 2 лице единственного числа.

ЗАДАНИЕ ЗАЧТЕНО С ЗАМЕЧАНИЯМИ

Задание 9 Дузембаева Шолпан Думаковна СОШ №21 г, Экибастуз

План современного урока самопознения

Тема: Семья: прошлое, настоящее, будущее.

Цель урока: углубление представлений учащихся о важности постижения семейных корней.

Задачи: расширить знания о семейных ценностях;

развить навыки изучения истории семьи;

воспитывать ответственное отношение к сохранению семейных ценностей.

I Эмоциональный настрой: стихотворение Б. Канапьянова «Родной очаг»

- Как вы понимаете смысл выражения «родной очаг»?

- как еще называют семью?

В статье Т. Афанасьевой «Кровное содружество» отражены размышления автора о том, что такое семья. На основании высказанных подходов к определению данного понятия учащимся предстоит выработать собственное определение с целью рассмотрения ценности «семья» с точки зрения личного восприятия.

II Беседа: (проблемы урока обозначены в таких вопросах)

- Какие ценности являются главными в современной семье?

- Название семьи, которые вызывают у вас уважение, каковы главные достижения членов этих семей7

- Чем вы особенно гордитесь в вашей семье?

- Нужно ли знать историю своей семьи? Почему?

Эмоциональное восприятие этого этапа урока обеспечивается знакомством с трогательным сочинением юноши о своем приемном отце: прочитать отрывок из сочинения Л. Кочетова, приемного сына известного казахстанского художника, мастера художественной обработки металла Даркембая Шокпарулы.

- Почему юноша стремиться познать историю семьи, ставшей ему родной?

III В учебной информации вводится понятие «генеалогическое древо», Важно создать условия для его глубокого осмысления учащимися, поэтому вводится рассказ преподавателя колледжа КазНАИ им. Т. Жургенова , которая делится впечатлениями о поисковой работе учащихся, связанной с историей семьи Жубановых.

(учащиеся ен просто устанавливают родственные связи этой семьи, а ищут ответ на вопрос о ее духовных основах, традициях, на которых сформировались талантливы и благородные люди, внесшие достойный вклад в науку, культуру и искусство своей страны.

IV По завершению изучения темы учащимся следует составить родословную семьи:

Последовательность и порядок работы приводится в Тетради ученика, куда и вносятся окончательные данные по составлению родословной.

КОЛЛЕГА, ВЫ НЕ ЗАПОЛНИЛИ МОРФОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ ЗНАНИЙ, КАК СКАЗАНО В ЗАДАНИИ. ПО ВАШЕМУ ПЛАНУ УРОКА НЕВОЗМОЖНО ПОНЯТЬ, НАСКОЛЬКО ВЫ УСВОИЛИ ТЕМУ.

ЗАДАНИЕ НЕ ЗАЧТЕНО.

Задание 11 Дузембаева Шолпан Думаковна СОШ №21, г. Экибастуз

Краткий и лаконичный текст по теме «Таксономия Блума», с использыванием Дорожной карты.

Таксономия учебных задание по Блуму классифицирует учебные задания на 6(ШЕСТЬ) уровней

ü  Первый уровень «ЗНАНИЯ» – имеет своей целью научение интерьеризировать информации, т. е. переносить информацию со слов учителя, со страниц учебника и других источников в кладовую ПАМЯТИ, т. е. превращать ИНФОРМАЦИЮ в ЗНАНИЯ

ü  Второй уровень «ПОНИМАНИЕ» – имеет целью научение МАНИПУЛИРОВАТЬ ЗНАНИЯМИ (представлять в различных видах интерьеризированную информацию), которые попали в ПАМЯТЬ

ü  Третий уровень «ПРИМЕНЕНИЕ» – имеет целью научение применять ЗНАНИЯ по примеру, по правилу или по алгоритмическому предписанию, т. е. «по примеру и подобию».

ü  Четвертый уровень «АНАЛИЗ»- имеет целью научение посредством алгоритма анализа (элементарной мыслительной операции) на основе раннее приобретенных ЗНАНИЙ открыть для себя НОВЫЕ ЗНАНИЯ.

ü  Пятый уровень «СИНТЕЗ»- имеет целью научение посредством алгоритма анализа (элементарной мыслительной операции) на основе раннее приобретенных ЗНАНИЙ открыть для себя НОВЫЕ ЗНАНИЯ.

ü  Шестой уровень «ОЦЕНИВАНИЕ»- имеет целью научение делать умозаключения в конкретной ситуации алгоритма анализа (элементарной мыслительной операции) на основе раннее приобретенных ЗНАНИЙ открытых для себя НОВЫХ ЗНАНИЙ на предыдущих уровнях.

ЭТО ГОТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ТАКСОНОМИИ БЛУМА, ПРИВЕДЕННАЯ В МОДУЛЕ, А НЕ ВАШ РАССКАЗ ПО ДОРОЖНОЙ КАРТЕ.

ЗАДАНИЕ ЗАЧТЕНО УСЛОВНО

ЗАДАНИЕ 12

ПРОТОКОЛ

заданий к уроку по Блуму

Дисциплина – Самопознание

Класс – 10

Тема урока – Семья: прошлое, настоящее, будущее.

Преподаватель – Дузембаева Шолпан Думаковна (СОШ №21, г. Экибастуз)

Первый уровень – ЗНАНИЯ

Таксономия учебных задач - первый уровень	Глагол	С чем оперируется
1.00 Знание	1.10 Знания конкретных данных	1.11 Знание терминологии	Определить, усвоить, отличать, вспоминать, распознать, назвать.	конспекты, понятия, определения, связи.
НАЗВАТЬ: основные причины стремления познать историю семьи из отрывка сочинения Л. Кочетова.

Второй уровень - ПОНИМАНИЕ

Таксономия- второй уровень	Глагол	С чем оперируется
2.00 Понимание	2.10 Выделение	Перевести, трансформировать, выразить собственными словами, иллюстрировать, подготовить, прочитать, представить, изменить, записать в иной форме, переформулировать, обозначить.	Значимость, пример, определения, обозначения, представление, слова, фразы.
Обозначить основные цели представлений учащихся о важности постижения семейных корней. ЭТО ЦЕЛЬ, А НЕ УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

Третий уровень – ПРИМЕНЕНИЕ

Таксономия учебных задач – третий уровень	Глагол	С чем оперируется
3. Применение	Применить, обобщить, установить связи, выбрать, развить, организовать, использовать, руководствоваться, преобразовать, , классифицировать	Принципы, законы, выводы, эффекты, методы, теории, абстракции, ситуации, обобщения, процессы, феномены, приемы
	учащиеся устанавливают родственные связи этой семьи, ищут ответ на вопрос о ее духовных основах, традициях, на которых сформировались талантливы и благородные люди, внесшие достойный вклад в науку, культуру и искусство своей страны. ЭТО НЕ ФОРМУЛИРОВКА УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ.

Четвертый уровень - АНАЛИЗ

Таксономия учебных задач – четвертый уровень	Глагол	С чем оперируется
Анализ	4.10 Определение элементов	Доказать, сравнить, идентифицировать, классифицировать, распознать, вывести, категоризировать.	Сравнения, гипотезы, выводы, констатирование фактов, аргументы, свойства
	Сравнение нравственных ценностей своей семьи, рассмотрение их с точки зрения личного восприятия ЭТО НЕ ФОРМУЛИРОВКА УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ.

Пятый уровень – СИНТЕЗ

Таксономия учебных задач - пятый уровень	Глагол	С чем оперируем
	5.20 Разработка плана действия	Предложить, провести эксперимент, спланировать, произвести, спроектировать, модифицировать	План, задачи, схематические факты, операции, способы, решения, средства
Составить родословную семьи Обратите внимание на перечень глаголов и оперантов, надо пользоваться ими

Шестой уровень – ОЦЕНИВАНИЕ

Таксономия учебных задач – шестой уровень	Глагол	С чем оперируется
Оценивание	6.20 Внешняя критика	Рассуждать, Аргументировать, консолидировать, сравнивать, стандартизировать, оценивать, подытожить.	Цели, средства, план действий, обобщения.
Подытожить данное событие выводами. КАКОЕ СОБЫТИЕ? ЭТОТ УРОВЕНЬ ПРЕДПОЛАГАЕТ СИТУАЦИЮ. У ВАС НЕТ ЧЕТКОЙ ФОРМУЛИРОВКИ УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ.

ЗАДАНИЕ НЕ ЗАЧТЕНО. СТАРАЙТЕСЬ БОЛЕЕ ЧЕТКО ФОРМУЛИРОВАТЬ УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ.

Оценка своей учебной деятельности при изучении МОДУЛЯ 2 - «4»

Ваше мнение и пожелания:

Задания Модуля 2 интересные, узнали и посмотрели на многие известные ранее вещи другим взглядом. Спасибо за сотрудничество

№ задания	5	6	8	9	11	12
Максимальное Кол-во баллов итого	3 2 47	7 5	20 10	15 5	25 15	30 10

РАБОТА НЕ ЗАЧТЕНА.

Коллега! При выполнении задания следует внимательно вникнуть в его условия.

Надеемся, что при выполнении заданий Модуля 3 Вы сможете более полно раскрыть свой творческий потенциал.

С уважением, тьютор