Министерство образования Нижегородской области
ГБОУ СПО «Лысковский агротехнический техникум»
Методическая разработка занятия
Тема: «Эскизирование деталей сборочной единицы»
Номинация: Методическая разработка занятия общепрофессионального цикла
Дисциплина: «Инженерная графика»
Разработал: преподаватель инженерной графики
Лысково
2013 г
«Великая цель образования это не знания, а действия» Г. Спенсер.
Тема урока: Эскизирование деталей сборочной единицы.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Вид занятия: практическая работа
Планируемая цель урока: освоение профессиональных компетенций по выполнению чертежей, эскизов деталей и простейших сборочных единиц, формирование личностных и ИКТ – компетенций.
Задачи урока
Познавательные:
1. Воссоздать работу конструкторского отдела в динамике и включить в него участников.
2. Побуждать студентов к самообразованию и саморазвитию.
3. Формировать систему знаний об этапах создания конструкторской документации.
4. Совершенствовать навыки и умения применять полученные знания для решения конкретной производственной задачи.
5. Формировать навыки организации познавательной деятельности: поиск и привлечение необходимых ресурсов, контроль качества выполнения задания.
Воспитательные:
1. Формировать социальную компетентность, умение участвовать в коллективном решении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
2. Обеспечить ценностно-смысловую ориентацию студентов
3. Повышать профессиональную и этическую ответственность будущего специалиста.
Развивающие:
1. Развивать познавательную активность, логическое мышление.
2. Формировать умение критически мыслить.
3. Развивать ИКТ - компетентность, необходимую для эффективного решения учебных задач, направленных на достижение планируемых результатов обучения.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: иллюстративно-демонстрационный, частично-поисковый, репродуктивный, игровой, проблемного обучения.
Средства обучения:
Учебно - методические: методические указания по практической работе, по самостоятельной внеаудиторной работе, справочные материалы по машиностроительному черчению (электрон.), учебное пособие «Конструктивные элементы деталей»
Материальные: ноутбуки, проектор, плакаты, сборочные единицы, измерительный инструмент, презентации, ЕСКД, справочники по материаловедению
Межпредметные связи:
«Техническая механика», «Материаловедение», «Стандартизация, метрология и сертификация», спец. дисциплины (требования к графической части курсовых и дипломных проектов)
Планируемый результат: положительная оценка:
уровня качества ЗУН (знаний, умений, навыков), освоения профессиональных компетенций;
умения работать в группах: взаимопонимание, коллективное решение проблемы, взаимное обогащение знаниями, умениями, навыками
самоутверждения: проявление инициативы, умение выражать свои мысли вслух, отстаивать корректно свою точку зрения, согласовывать ее с мнением группы.
Способы активизации студентов: игровая форма проведения, приближенная к производственным условиям
Ход урока
I. Организационный этап (5мин)
Приветствие, проверка готовности к уроку.
II. Мотивационно-целевой этап. (10мин)
Обоснование темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов.
Перечисление основных этапов учебной деятельности.
Создание позитивного настроя на учебную деятельность
III. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. (20мин)
IV. Основной этап.(135мин)
Первичное закрепление знаний. Работа студенческого конструкторского бюро
Подготовительный этап:
· формирование малых групп,
· создание объекта игры,
· распределение ролей,
· выдача и изучение заданий
· проверка домашнего задания
Игровой этап:
· выполнение производственных заданий
Оценочный этап
V. Домашнее задание (5 мин)
VI. Рефлексия (5мин)
Подготовка к деловой игре
За 4-5 дней до проведения деловой игры было объявлено о предстоящем ее проведении, разъяснены ее цель, задачи, условия, место, время и порядок ее проведения. Одним из подготовительных мероприятий было посещение студентами конструкторского бюро одного из предприятий города (ЛЭТЗ).
Заблаговременно студенты ознакомились со сценарием деловой игры. На ключевые роли (начальника конструкторского отдела, руководителей групп) назначили наиболее подготовленных студентов.
Студенты должны были предварительно ознакомиться с конструкцией сборочной единицы (Форсунки), найти материал по теме: «Принцип работы форсунки, ее роль в двигателе автомобиля», подготовить презентацию. В процессе подготовки студенты должны иметь представление о работе форсунок.
Студенты должны ориентироваться на творческий, деловой подход к проведению деловой игры, на необходимость разрешения всех возникающих в процессе игры вопросов с помощью электронной информации: справочных материалов по машиностроительному черчению, ЕСКД.
Организационный этап
Мобилизация внимания студентов. Подготовка студентов к работе на занятии.
Мотивационно-целевой этап
1. Цель занятия: систематизировать знания по изучаемой теме, проанализировать работу каждой детали сборочной единицы, продемонстрировать умения пользоваться измерительными инструментами, работать в группе, на практике реализовать свои знания, самостоятельно принимать решения. (Слайд 2 Приложение1)
2. Результативность: формирование познавательной компетентности
Не смотря на ручной характер труда, определяющее значение для эффективности работы автомеханика имеют техническое мышление, наблюдательность, понимание логики работы механизмов, четкие пространственные представления. Автомеханик должен уметь мысленно представить взаимодействие всех деталей агрегата. Поэтому, прежде чем начертить эскизы деталей изделия и сборочной единицы необходимо разобраться в устройстве сборочной единицы и ознакомиться с принципом работы форсунки.
Проверка домашнего задания.
Перед выполнением задания проводится «Аттестация» в виде тестирования.
( Слайд 2-5 Приложение 2)
Во время демонстрации на экран выводится слайд (по типу телевизионной игры «Своя игра»). Команды по очереди выбирали область знаний и цену вопроса, в соответствии с рис. 1. 
рис.1
После завершения тестирования подсчитывается количество правильных ответов и выставляется оценка команде и индивидуально каждому студенту.
Основной этап
Подготовительный этап
Были сформированы малые группы, выбраны руководители групп, начальник конструкторского бюро. Студенты были ознакомлены с должностными инструкциями.
Были выданы техническое задание, измерительные средства, сборочные единицы.
Техническое задание:
На предприятии города Х собираются производить рем. комплект различных узлов автомобиля, в том числе форсунок для автомобилей, вашему отделу необходимо выполнить все эскизы деталей и сборочный чертеж.
Было дано домашнее задание, подготовить небольшую презентацию о форсунке, о ее роли в двигателе автомобиля (Приложение 2.).
Представление презентации. Ответы на поставленные вопросы
Игровой этап
Усвоение новых знаний и способов действий.
Руководители групп назначают задания каждому индивидуально. Ставят перед ними задачи и сроки исполнения. На экране мультимедиа показан алгоритм эскизирования. (Слайд 8-9 Приложение 1)
На столах имеются стандарты ЕСКД, методические указания по выполнению практической работы, рекомендации по выполнению различных конструктивных элементов детали.
Ознакомившись и осмотрев детали сборочной единицы, необходимо переходить к выполнению эскизов деталей
Перед эскизированием необходимо:
1. Внимательно осмотреть деталь, уяснить ее конструкцию, назначение, технологию изготовления и определить название. Проанализировать форму детали и ее основных элементов, на которые можно мысленно разбить деталь (Методические рекомендации «Конструктивные формы поверхности»).
2. Определить главный вид детали и другие необходимые изображения (виды, разрезы, сечения).
3.В зависимости от сложности детали и ее размеров выбрать формат листа по ГОСТ 2.301–68* для выполнения эскиза, вычертить рамку и оставить место для основной надписи.
4. Наметить тонкими сплошными линиями габаритные прямоугольники для будущих изображений с расчетом равномерного использования поля формата. Провести осевые линии.
Обозначить тонкими сплошными линиями видимый контур детали, сохраняя на всех изображениях проекционную связь и пропорцию элементов детали. Вычертить тонкими линиями выбpанные разрезы и сечения. (Слайд 8 Приложение 1)
Заштриховать выполненные разрезы и сечения. Удалить лишние линии, обвести эскиз, соблюдая соотношение толщины различных типов линий в соответствии с ГОСТ 2.303 - 68. (Слайд 9 Приложение 1)
6. Нанести выносные и размерные линии, стрелки, проставить знаки диаметpов, радиусов, уклонов и конусности, обозначить разрезы и сечения. Размеры проставлять в соответствии со стандартом ГОСТ 2.307-68.
Выполнить обмер детали и вписать размерные числа. (Слайд 10-12 Приложение 1)
8. Проверить эскиз, заполнить основную надпись.
Пpи выполнении эскизов и рабочих чертежей следует руководствоваться ГОСТ 2.109 – 73* «Основные требования к чертежам»
Валеологическая пауза
Снятие напряжения во время работы.
Результативность: формирование компетентного отношения к своему здоровью
Используется элемент здоровьесберегающей технологии – цветотерапия - на экране мультимедиа появляется картинка, которая помогает студентам вовремя сконцентрироваться или расслабиться.
· Выполнение производственных заданий
Самостоятельная работа по индивидуальным заданиям. Консультация студентов, в случае необходимости.
III. Рефлексивно–оценочный этап:
Критерии оценки деятельности отделов:
· Научность – принимаемые решения должны соответствовать объекту деятельности;
· Обоснованность принимаемых решений;
· Правильность выполнения эскизирования;
· Умение работать в группе и индивидуально;
· Умение руководить малым коллективом
Подведение итогов и оценка результатов.
Проводится краткий анализ результатов, достигнутых на уроке.
Также каждый студент по итогам проведения занятия получает оценку.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №25
1. Основная надпись | 0.5 балла |
2. Компоновка | 0.5 балла |
3. Соответствие масштаба | 0.5 балла |
4. Умение работать с ЕСКД | 1 балл |
5. Соблюдение упрощений | 1 балл |
6. Штриховка | 0.5 балла |
7. Нанесение размеров | 1 балл |
8. Умение работать в команде | 1 балл |
Оценка «5» = 6 баллов
Оценка «4» = 4,5-6 баллов
Оценка «3» = 4-4,5 баллов
Оценка «2» = менее 4 баллов
После проведенного урока проводится его полный разбор. При этом обращается внимание на полноту достижения поставленных перед студентами целей, на недостатки и положительные стороны урока.
Выслушали также мнение студентов о деловой игре, что в перспективе может способствовать совершенствованию данного вида занятий.
Проведение игры не только позволило определить уровень теоретической подготовки студентов, но и выявить психологические особенности, наладить общение обучающихся во вновь сформированных группах.
Рефлексия.(см. ниже)
По завершении игры преподаватель благодарит всех ее участников.
Домашнее задание.
На следующем уроке мы продолжим графическую работу. Предстоит начертить сборочный чертеж данного узла. Необходимо проработать по учебнику основные требования к чертежам [1, с. 281 – 288], и ответить на вопросы:
1. Как подразделяется конструкторская документация (КД) в зависимости от стадии её разработки?
2. Какие конструкторские документы являются обязательными?
3. Какие конструкторские документы называют подлинниками?
4. Какие наименования присваивают чертежам в зависимости от способа их выполнения и характера
использования?
5. Какой вид изделия называется сборочной единицей?
6. Какой вид документа называется сборочным чертежом?
7. Каковы особенности выполнения сборочных чертежей?
8. В какой последовательности нужно выполнять сборочный чертёж по чертежам (эскизам) деталей?
9. Какие условности и упрощения применяются при выполнении сборочного чертежа изделия?
10. Какие размеры проставляют на сборочных чертежах?
11. Как на сборочном чертеже в разрезе штрихуются смежные детали, соединяемые сваркой, пайкой и
т. д.?
12. Как на сборочном чертеже изображаются крепёжные детали?
13. Как наносят номера позиций на сборочных чертежах?
14. Что собой представляет спецификация? Как она заполняется?
15. Перечислите основные разделы спецификации.
Основные источники литературы:
1. Боголюбов графика.- М.: Машиностроение, 2006
2. Инженерная графика (металлообработка)/ .- М.: Издательский центр «Академия», 2004
3. Инженерная графика (металлообработка)/ .- М.: Издательский центр «Академия», 2006
4. Бродский по инженерной графике /.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.
5. Куликов графика /.- М.: ИНФРА-М, 2006
6. А Задачи и задания по инженерной графике.- М: Изд. центр «Академия», 2003.
7. А Инженерная графика./ .- М.: Высшая школа, 2002.
8. Боголюбовов задания по курсу черчения: Начертательная геометрия. Машиностроительное черчение. /.- М.: Высшая школа, 1992
9. Боголюбовов и деталирование сборочных чертежей, альбом./ . – М.: Машиностроение. 1996
Справочники:
1. А, Осипов по машиностроительному черчению.- М.: Высшая школа, 2000
2. Стандарты инженерной графики /.- М.:ФОРУМ ИНФРА-М, 2007
3. , Алексеев черчение Справочник. - Л.: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1999. - 447с.: ил.
4. , Шошин по машиностроительному черчению.- Л.: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1981.·- 416с.: ил.
5. Анурьев конструктора-машиностроителя. - М., 1982.
Дополнительные источники:
1. ЕСКД. Классификационные группы 1,3,4,7
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Программное обеспечение: Лицензионное программное обеспечение фирма АСКОН:
Компас-3D v.10 (2008)
Автопроект + Компас-3D
Интернет-ресурсы:
catalog. iot. ru – каталог образовательных ресурсов в сети Интернет
www. grafika. stu. ru/wolchin
Рефлексия
Ответьте на следующие вопросы:
Выполнили ли мы цели данного занятия на ваш взгляд? | |
Какие затруднения возникли у вас в ходе занятия? | |
С какими заданиями справились успешно? | |
Чему вы сегодня научились? | |
Что еще вам нужно уточнить по этому разделу? |
Приложение 2.
ТЕСТ
1. Установите правильную последовательность выполнения эскизов:
a. построить виды, осевые и центровые линии;
b. нанести размерные и выносные линии;
c. обмерить деталь и нанести размерные числа;
d. определить положение главного вида и минимальное число и видов;
e. рассмотреть форму детали и определить материал
2. Какое число изображений должно быть на чертеже?
a. Два
b. Три
c. Минимальное, но достаточное
3. Сколько необходимо изображений для деталей, выполненных в виде тел вращения (валов, втулок и др.)?
a. Одно
b. Три
c. Минимальное, но достаточное
4. Как выбрать главный вид детали?
a. Дает наибольшее представление о предмете
b. Наиболее продолжителен
c. Основанием вниз
5. Как рекомендуется располагать на листе валы, оси, втулки и т. п. , и корпуса, кронштейны и т. п. ?
a. Осевая линия горизонтальная
b. Осевая линия вертикальная
c. Осевая линия наклонная
6. Как рекомендуется располагать на листе корпуса, кронштейны и т. п.
a. Осевая линия горизонтальная
b. Осевая линия вертикальная
c. Основанием вниз
7. В чем заключатся система простановки размеров от конструкторских
баз ?
a. Все размеры на чертеже проставляются от поверхностей, котоpые определяют положение детали в собранном и работающем механизме.
b. Все размеры на чертеже проставляют от поверхностей, определяющих положение детали при обработке.
c. Все размеры на чертеже проставляют от поверхностей, определяющих положение детали при измерении.
8. Что называется базой?
a. Конструктивный элемент детали, от которого ведется отсчет размеpов детали.
b. Поверхности, используемые для определения относительного положения заготовки или изделия и средств измерения.
c. Поверхность, образуемая движением прямой линии, которая движется по неподвижной направляющей прямой.
9. Какие различают базы в зависимости от назначения?
a. Конструкторские
b. Технологические
c. Измерительные
10.Соотнесите понятия способов простановки размеров:
A. Цепной метод | А. Простановка размеров осуществляется цепным и координатным методами одновременно. Этот метод более оптимален. Он позволяет изготовлять более точно те элементы детали, которые этого требуют. |
B. Координатный метод | В. Размеры наносят по одной линии, цепочкой, один за одним (размеры А1, А2, А3, А4, А5, А6); за технологическую базу пpинята торцовая поверхность вала. Метод характеризуется постепенным накоплением суммарной погрешности при изготовлении отдельных элементов детали. Значительная суммарная погрешность может привести к непригодности изготовленной детали. |
3.Комбинированный метод | С. Все размеры наносят от одной и той же базовой поверхности (размеры Б1, Б2, Б3, Б4, Б5 и Б6). Этот метод отличается значительной точностью изготовления детали. При нанесении размеров этим методом необходимо учитывать повышение стоимости изготовления детали. |
Бланк ответов на тест
Группа ___________________________________________________________
ФИО _____________________________________________________________
Ответ Вопрос | а. | Ь. | с. | d. |
1. | ||||
2. | ||||
3. | ||||
4. | ||||
5. | ||||
6. | ||||
7. | ||||
8. | ||||
9. |
Дополнения ________________________________________________________
Оценка ____________________________________________________________
Самоанализ урока.
I. Характеристика группы: 1) Урок проводился в группе второго курса, по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Выбор специальности ребятами предполагает склонность к техническим наукам, но студенты в большинстве своём обладают средними способностями.
По результатам входного контроля в сентябре уровень обученности по инженерной графике оказался ниже среднего – 2, 7 баллов, поскольку черчение в школах не изучают.
Тема данного урока входит в тему 3.3. «Чертежи, их выполнение, чтение и деталирование. Эскизирование деталей»
По результатам изучения данной темы уровень обученности составляет 100 %.
2) Психологическая характеристика группы:
По результатам работы психологической службы техникума установлено, что студенты группы обладают средним уровнем интеллектуального развития, что способствует нормальному уровню обучаемости и отражается на средних результатах успеваемости.
Большинство студентов группы по типу темперамента относятся к холерикам и сангвиникам, поэтому, по мнению психологов, уроки должны быть более насыщенными, т. к. эти ребята быстрее улавливают суть задания и справляются с ним. Но уровень запоминания и усвоения у них ниже, чем, например, у меланхоликов, поэтому для этих студентов требуется большое количество заданий на повторение и закрепление материала. Психологами был выделен основной принцип обучения в этой группе: переход от репродукции к деятельности по применению и изменению полученных знаний.
Развитие интеллекта в возрасте 17-18лет тесно связано с развитием творческих способностей. Студент готов не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективного нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.
В 17 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач.
Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность.
Огромное значение для подростков в этом возрасте имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки.
II. О проекте урока:
1) Место урока в теме
Данный урок из темы 3.3. «Чертежи, их выполнение, чтение и деталирование. Эскизирование деталей», он является закрепляющим и обобщающим в этой теме. На данную тему отводится 46 часов, из них на практические работы - 42часа. На данное занятие отводится 12 часов (4 из них на данный урок). Это занятие проводится после того, как студенты освоили следующие компетенции: получили навыки и умения выполнения эскизов типовых деталей, измерения поверхностей деталей, простановки размеров. Данный урок является обобщающим, систематизирующим все знания студентов по данной теме. Поэтому важно провести его в нетрадиционной форме, по типу производственного проектирования. Поскольку приёмы и способы решения данных графических задач по этой теме повторялись многократно при изучении этой темы, то вполне целесообразно самостоятельное выполнение работ. Это важно и с точки зрения принятия решений. Наличие электронных справочных материалов, методических рекомендаций позволяет найти ответ на любой возникающий вопрос. Формирует умения работать с нормативной литературой.
Использование мультимедийных устройств позволяет визуализировать информацию.
2) Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Данный тип урока в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Целью современного образования становится развитие студента как субъекта познавательной деятельности. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности обучающегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедряются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Но особенно важно выполнять требования региональных работодателей: требуются кадры, которые ориентируются в современном производстве, умеют критически мыслить.
Этот тип урока выполняет следующие функции:
- повторение материала предыдущих уроков;
- восстановление любых ранее полученных знаний, необходимых для изучения нового;
- анализ полученных ранее знаний;
- углубление и расширение знаний;
- обобщение и систематизация;
- контроль и оценивание уровня усвоения;
- применение ранее полученных знаний в новых условиях.
3) Педагогическая структура урока:
Цели урока: (указаны в плане).
Принципы урока:
Реализуя содержание урока при выполнении поставленных целей, я опиралась на следующие принципы, определяющие работу с содержанием материала:
- принцип индивидуализации, предполагающего предоставление студенту возможности для максимального развития индивидуальных способностей и профессиональных компетенций;
- принципа гуманизации, главное в осуществлении деятельности урока– студенты, способные с необходимой степенью ответственности выполнять свои функции;
- принципа системности;
- принципа конкурентоспособности через системы мер, обеспечивающих профессиональную мобильность, способность к профессиональному самоопределению;
- принципа прогрессивности.
Данная группа принципов определяет отбор методов и приёмов преподавания и обучения.
Методы, приёмы и средства обучения, применяемые на уроке:
Методы, которые применяются на уроке, должны:
- обладать проблемным характером;
- иметь возможность пользоваться сравнительной характеристикой материала и применением аналогий;
- позволять использовать личный опыт и субъективность оценки.
На данном уроке использовались следующие методы:
иллюстративно-демонстрационный, частично-поисковый, репродуктивный, игровой, проблемного обучения.
Приёмы:
- презентации студентов, преподавателя;
- работа с нормативной литературой;
- интерактивные фрагменты;
- практические задания;
- тестирование.
Высокая работоспособность обеспечивается за счет постоянной постановки перед студентами проблем, которые необходимо решить для выполнения задания. Задания распределяются дифференцированно.
Психологическая атмосфера спокойная, рабочая
Перегрузок нет, т. к. постоянно идет смена учебной деятельности. Нормы СанПиН выдержаны.
Применяются на занятии следующие средства обучения:
учебно - методические: методические указания по практической работе, по самостоятельной внеаудиторной работе, справочные материалы по машиностроительному черчению (электрон.), учебное пособие «Конструктивные элементы деталей»
материальные: ноутбуки, проектор, плакаты, сборочные единицы, измерительный инструмент, презентации, ЕСКД, справочники по материаловедению
4) Методическая структура урока:
Ход урока и распределение рабочего времени мы распланированы в соответствии с содержанием данного типа уроков в соответствии с новыми ФГОС.
5) Психологическая структура урока:
Известно, что у обучающихся пик работоспособности и проявления интереса приходится на 15-25-ю минуты урока. Работая с группой 4 академических часа, обязательно приходится учитывать психологические и физиологические особенности подростков. Поэтому используется валеологическая пауза - цветотерапия, которая важна как для повышения активности, так и для снятия напряжения. Для поддержания познавательного интереса необходимо разнообразить виды преподавания и контроля, предлагать для различных групп студентов посильные задания. Всё это позволяет оптимально распределить психологическую нагрузку, снижать напряжение и сохранять эмоциональный комфорт в течение всего урока, создать благоприятный режим для психологической подготовки и мотивации на познание.
6) Технологии обучения
Для достижения целей занятия используются в основном традиционные информативно-развивающие технологии обучения с учетом различного сочетания пассивных форм (практическое занятие, консультация, самостоятельная внеаудиторная работа) и технология критического мышления. Использование ее на уроке или каком-либо его этапе помогает включить в творческий процесс многих студентов. Учить мыслить в условиях быстроменяющегося мира. Уметь быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить необходимое. Уметь осмыслить и применить полученную информацию.
В процессе изучения раздела «Машиностроительное черчение» учебными целями являются овладение принципами и алгоритмами конкретных действий (операций), формирование практических умений и навыков, ориентированных на способы деятельности продуктивного характера, умение работать с нормативными документами, находить необходимую информацию.
Для формирования практических умений и навыков эскизирования деталей применяются практико-ориентированные технологии обучения с учетом различного сочетания активных форм организации образовательной деятельности Ориентированность на действие – самостоятельное добывание знаний (работа с ГОСТами) в процессе решения профессиональной ситуации с обязательным прохождением всех фаз полного рабочего действия также помогает в практико-ориентированном подходе к обучению.
В целях реализации компетентностного подхода используются современные образовательные технологии: информационные технологии (компьютерные презентации, электронные источники информации), технологии развивающего обучения. В сочетании с внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся применяются активные формы проведения занятий (групповая консультация, производственное проектирование).
7) Планируемый результат: положительная оценка:
уровня качества ЗУН (знаний, умений, навыков), освоения профессиональных компетенций;
умения работать в группах: взаимопонимание, коллективное решение проблемы, взаимное обогащение знаниями, умениями, навыками
самоутверждения: проявление инициативы, умение выражать свои мысли вслух, отстаивать корректно свою точку зрения, согласовывать ее с мнением группы.
Обоснование проекта урока: В настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной компетенции студентов. «Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию недостаточно насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно представить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей» (). С этой точки зрения наша задача была выполнена.
Нетрадиционные уроки дают возможность активизировать процесс обучения, сделать его наиболее динамичным
Цель урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение - была выполнена.
