Экспериментальная деятельность
как средство экологического воспитания дошкольников
, воспитатель
МАДОУ Детский сад № 99
городского округа г. Уфа РБ
В наши дни экологические проблемы, как никогда, являются наиболее актуальными. Поэтому основы экологического воспитания должны закладываться в самом раннем детстве нами – дошкольными работниками. Нам необходимо постепенно повышать экологическое сознание ребёнка, стимулируя его интерес к природе. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. В связи с этим я считаю, что метод экспериментирования является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребёнка с природой и для посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Непосредственный контакт ребенка с объектами живой и неживой природы, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира.
В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования, одним из ориентиров является любознательность.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе:
-приборы-«помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
-природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д.;
-утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
-разные виды бумаги;
-красители: гуашь, акварельные краски;
-медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
-прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи.
Экспериментальная лаборатория
Тематические блоки
• Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т. д.):
–тематический блок «Животный мир»;
– тематический блок «Растительный мир»
• Неживая природа (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.):
– тематический блок «Земля»;
– тематический блок «Воздух» (небо);
– тематический блок «Вода»
Знания и навыки даются детям не только во время специально организованных опытов с объектами природы, но и во время непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности воспитателя с детьми, а также самостоятельной деятельности дошкольников и работы с родителями воспитанников.
Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ
- Важно учитывать различия детей (темп работы, утомляемость);
- Необходимо учитывать право ребенка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу;
- В работе с детьми нужно стараться не проводить четкой границы между обыденно жизнью и обучением, потому что эксперименты не самоцель, а способ ознакомления с миром;
- Экспериментирование не должно быть продолжительным по времени;
- Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.
План работы с детьми среднего дошкольного возраста
Месяц | Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвертая неделя |
Октябрь | Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем | Почему все звучит? | Прозрачная вода | Вода принимает форму |
Ноябрь | Какие предметы могут плавать? | Делаем мыльные пузыри | Подушка из пены | Воздух повсюду |
Декабрь | Воздух работает | Каждому камешку свой домик | Можно ли менять форму камня и глины | Свет повсюду |
Январь | Свет и тень | Замерзшая вода | Тающий лед | Разноцветные шарики |
Февраль | Таинственные картинки | Все увидим, все узнаем | Песочная страна | Где вода? |
Март | Водяная мельница | Звенящая вода | Угадай-ка | Ловись, рыбка, мала и велика |
Апрель | Фокусы с магнитом | Солнечные зайчики | Что растворяется в воде? | Что отражается в зеркале? |
Май | Волшебное сито | Цветной песок | Игры с песком | Фонтанчики |
Нюхаем, пробуем, трогаем, чувствуем
Наши помощники. Узнай по запаху
Что в мешочке? Такие разные звуки
Что растворяется в воде. Воздух в стакане
Формы взаимодействия с родителями
• Для просвещения родителей проводим:
• Анкетирование;
• Родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации экспериментальной деятельности;
• Консультации для родителей «Проведите с детьми дома», «Как организовать условия для исследовательской деятельности»;
• Распространяем буклеты, памятки;
• Привлекаем к созданию энциклопедий, фотоальбомов, рекомендуем родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Родители помогают в пополнении разнообразных коллекций, экспонатов, которые они собирают во время отпуска, на прогулках с детьми.
Детское экспериментирование пронизывает все сферы жизни ребенка. Таит в себе огромный потенциал для развития творческой исследовательской активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Проведение опытов, организация экспериментирования - один из эффективных путей воспитания экологической культуры дошкольников.
Список литературы:
1. , Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста - М.: Издательство: Детство-Пресс,2013.
2. Николаева эколог: программа и условие ее реализации в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
