Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления). Развитие речи: Сочинение по произведению «Снежная королева»: «Почему Герда победила Снежную королеву?»
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Развитие речи: Сочинение по роману Марка Твена «Приключения Тома Сойера»: «Как Том Сойер и его друзья пытались сделать окружающий мир интересным?»
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Тематическое распределение количества часов по предмету «Литература».
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов. | Р/р | Вн. чт |
1. | Введение | 1 | - | - |
2. | Устное народное творчество | 10 | 2 | 1 |
3. | 2 | - | - | |
4. | Из литературы XVIII века | 2 | - | - |
5. | Из литературы XIX века | 44 | 5 | 6 |
6. | Из литературы XX века | 28 | 6 | 2 |
7. | Из зарубежной литературы | 15 | 2 | 2 |
ИТОГО | 102 | 15 | 11 |
Тематическое планирование.
5 класс (102 ч)
Часть 1
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
Введение ( 1 ч) | |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Работают с учебником. Знакомятся с особенностями художественной и учебной книги. Осознают роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Выразительно читают и выражают личное отношение к прочитанному. Отвечают на вопросы. Решают тесты. |
Устное народное творчество (10 ч; 2 ч р/р, 1 ч в/ч) | |
Фольклор – коллективное устное народное творчество | Знакомятся с особенностями и жанрами фольклора, отличают произведения устного народного творчества от прочих по стилистическим особенностям |
Р/Р Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. | Сочиняют и письменно оформляют загадки, скороговорки, колыбельные песни. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. Русские народные сказки как вид народной прозы. Виды сказок. | Выполняют работу над ошибками. Узнают, что сказка это вид народной прозы, виды сказок. Выразительно читают и сказывают волшебную сказку, составляют план сказки. Различают виды сказок и их жанровые особенности. |
Сказка «Царевна-лягушка». Помощники и противники Ивана-царевича. | Выразительно читают волшебную сказку «Царевна-лягушка» (в том числе по ролям). Знакомятся с героями сказки. Отвечают на вопросы. Рассматривают и понимают сюжет сказки. |
Сказка «Царевна-лягушка». Мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. | Выразительно читают и сказывают волшебную сказку, составляют план сказки. Выражают личное отношение к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения) Различают в героях сказки народные идеалы. Отвечают на вопросы. Усматривают мораль, сказочные формулы и фантастику в сказке. Создают собственные иллюстрации к сказке. |
Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов. Гипербола, сравнение. Характеристика сказочного героя. | Читают сказку, усматривают жанровые признаки волшебной сказки. Знакомятся с героями сказки. Отвечают на вопросы. Выявляют в сказке различные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета) Выявляют характерные для народных сказок художественные приёмы и фантастические элементы, определяют их роль в сказке. |
Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» | Пересказывают и осмысливают содержание сказки, выразительно читают фрагменты сказки по ролям. Характеризуют сказочных героев (в том числе делают сравнительную характеристику). Работают над созданием их образов. Нравственно оценивают героев сказок. Устно иллюстрируют героев. Отвечают на проблемные вопросы. Презентуют и защищают собственные иллюстрации. |
Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. | Выразительно читают сказки, в том числе по ролям. Классифицируют их, находят особенности бытовой сказки, отмечают народные представления о справедливости. Усматривают мораль. Инсценируют сказку. |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Сравнительная характеристика героев сказок. | Знают содержания русских народных сказок. Представляют любимую сказку. Составляют развернутый устный рассказ о выбранной сказке. Презентуют и защищают собственные иллюстрации. |
Р/Р. Написание собственной сказки. | Пишут собственную сказку. |
Из древнерусской литературы (2 ч) | |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. «Повесть временных лет». Возникновение древнерусской литературы. Понятие летопись | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы, определяют ее временные рамки. Различают понятия (авторский, анонимный, рукописный); жанры древнерусской литературы; понятия (летописи, хождения, поучения, послания и др.). Отличают фольклор от литературы. |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей. | Называют примеры произведений древнерусской литературы. Выразительно читают древнерусские тексты в современном переводе. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Оценивают нравственные поступки героев летописей. Характеризуют героев древнерусской литературы. Пересказывают сюжеты древнерусских летописей. |
Из литературы XVIII века (2 ч) | |
-ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру. Понятие о юморе. | Знакомятся с биографией Ломоносова, его детством, годами учения и литературной деятельностью. Рассматривают понятия юмор. Выразительно читают стихотворение и находят в нем признаки юмористического стихотворения. Анализируют стихотворение по плану. Работают со словарем литературных терминов. |
. Роды и жанры литературы | Пересказывают фрагменты публицистического и научно - популярного текстов. Выразительно читают стихотворения. Знакомятся с понятиям о роде литературы (эпосе, лирике, драме), и начальные представления о ее жанрах. Составляют таблицу «Роды и жанры литературы». |
Из литературы XIX века (39 ч; 5 ч р/р, 6 в/ч) | |
Русские басни. Жанр басни. Слово о . | Знакомятся с истоками жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Знакомятся с терминами басня, аллегория, мораль, басенный стих. Изучают биографию . |
. Басня «Волк на псарне». Аллегория, мораль, эзопов язык. | Выразительно читают басню. Выявляют особенности басенного жанра: поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха. Знакомятся с теоретико-литературными понятиями: эзопов язык, аллегория, олицетворение; Составляют таблицу «Жанровые особенности басен». Дают развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению. |
. Басня «Свинья под Дубом» . Осмеяние человеческих пороков. | Читают наизусть басню «Волк на псарне». Знакомятся с басней «Свинья под дубом». Отвечают на вопросы. Составляют характеристики героев басен. Обсуждают аллегорический смысл басни. |
. Басня «Ворона и Лисица». Народная мудрость в баснях. | Читают наизусть басню «Волк на псарне». Знакомятся с басней «Ворона и лисица». Отвечают на вопросы. Составляют характеристики героев басен. Обсуждают аллегорический смысл басни. |
Внеклассное чтение. Обобщение изученного о баснях. Инсценировка басен | Представляют басни . Дают развернутый рассказ по одной из самостоятельно прочитанных басен, объясняя ее аллегорический смысл. Выразительно читают басни наизусть. Инсценируют басни. Создают иллюстрации к прочитанным басням . |
Р/р Сочинение басни. | Пишут басню. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. – сказочник. Понятие о литературной сказке. «Спящая царевна» | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся с жизнью и творчеством (кратко); Выявляют особенность литературной сказки. Отмечают роль поэта в создании жанра литературной сказки. Выразительно читают сказку «Спящая царевна». |
«Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении. | Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки «Спящая царевна». Составляют план произведения (в том числе цитатного). Работают над составлением характеристик героев и дают их нравственную оценку. Сопоставляют сюжет и героев народной и литературной сказки. |
«Кубок». Понятие о балладе. | Знакомятся с историей создания баллады «Кубок». Работают с лексикой баллады. Выразительно читают и пересказывают балладу. Находят в тексте признаки жанра баллады, приводят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «баллада». Характеризуют героев и их поступки; составлять план произведения |
. Рассказ о поэте. «Няне». Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. | Знакомятся со сведениями о семье и детстве . Выразительно читают стихотворение «Няне». Находят в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменение настроения в стихотворении. Анализируют его. |
. Отрывок «У лукоморья…». Пролог - как собирательная картина сюжетов и образов. | Читают стихотворение «Няне» наизусть». Знакомятся с литературными понятиями: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Выразительно читают стихотворение - отрывок «У лукоморья». Находят в данном отрывке сюжеты и образы из народных сказок. Обсуждают собирательную картину сюжетов. |
. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сюжета, события и герои. | Читают стихотворение - отрывок «У лукоморья» наизусть. Выполняют сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок. Составляют таблицу «Сходство и различие народных и литературных сказок» Обсуждают народные представления о морали и нравственности. Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) пересказ ее фрагментов. Составляют план сказки. Дают устные характеристики героев. |
. «Сказка о мертвой царевне…». Сравнительная характеристика героев | Составляют таблицу «Система образов сказки». Работают над сравнительной характеристикой героев. |
Р/р Сочинение «Моя любимая сказка » | Пишут сочинение на заданную тему. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Рифма, ритм, способы рифмовки. | Выполняют работу над ошибками. Изучают статьи учебника о стихотворной и прозаической речи, рифме, ритме, способах рифмовки. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия стихи, проза, ритм, рифма, способы рифмовки. |
Внеклассное чтение. Викторина по сказкам Пушкина. | Делятся впечатлениями о самостоятельно прочитанных сказках . Отвечают на вопросы по произведениям . Инсценируют отрывки сказок. |
А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как русская литературная сказка. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко). Вспоминают отличие литературной сказки от народной. Выявляют в произведении «Черная курица, или Подземные жители» характерных признаков литературной сказки. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям) и пересказывают ее фрагменты. Выясняют значение незнакомых слов. Строят развернутые высказывания на основе прочитанного. Выделяют этапы развития сюжета. |
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание сказки | Пересказывают эпизоды сказки от лица героев. Выразительно читают эпизод «Последней встречи Алеши и учителя», обсуждают ее и другие эпизоды сказки. Отвечают на вопросы. Устно рисуют эпизоды: «Последняя встреча Алеши и чернушки», « Уход подземных жителей в другую страну». Работают с лексикой. |
рассказ о поэте: Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. | Знакомство со сведения о жизни и творчестве , о селе Тарханы. Выразительно читают стихотворение «Бородино». Дают характеристику и нравственную оценку героям стихотворения. Работают над незнакомой лексикой с помощью словарей. |
«Бородино». Проблематика и поэтика стихотворения | Рассказывают о поэте и героях стихотворения. Выразительно читают стихотворение наизусть. Выявляют роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций в стихотворении. Находят в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись) и определять их роль. |
Внеклассное чтение. «Ашик-Кериб». Добро и зло в сказке. | Выразительно читают сказку (в том числе по ролям). Пересказывают фрагменты сказки. Презентуют и защищают свои иллюстрации к сказке. Инсценируют фрагменты сказки «Ашик-Кериб» |
. Рассказ о писателе. Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий. | Читают и обсуждают статьи учебника о . Определяют значения незнакомых слов. Выразительно читают повесть (в том числе по ролям) и пересказывают ее фрагменты. Обсуждают иллюстрации. Дают развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению. |
«Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести | Выразительно читают эпизоды повести. Определяют границы эпизодов. Находят реальные и фантастические элементы и определяют их роль. Дают характеристику героев их нравственную оценку. Выявляют средства создания настроения и авторское отношение к изображаемому. Отвечают на вопросы. Сопоставляют события и героев повести и народных сказок. Работают над статьей. |
Внеклассное чтение. Любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Язык повестей. | Краткий пересказывают сюжет каждой повести (по группам). Выразительно читают эпизоды (в том числе по ролям). Анализируют конфликт темных и светлых сил, пейзажные фрагменты, языковые особенности повестей. Инсценируют фрагменты повестей. |
. Рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | Знакомятся со сведениями о детских и юношеских годах . Читают и обсуждают отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» - «Есть женщины в русских селеньях…». Составляют таблицу «Внешность и черты характера русской крестьянки». Находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей в стихотворении | Рассказывают о поэте. Читают наизусть отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Читают и обсуждают стихотворение (по частям). Отвечают на вопросы. Обсуждают картины русских художников. |
«Крестьянские дети». Язык стихотворения | Выразительно читают отрывки из стихотворения наизусть. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации в учебнике. |
Внеклассное чтение. «На Волге» Нравственная проблематика стихотворения. | Выразительно читают стихотворение «На Волге». Понимают сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Сопоставляют стихотворения «На Волге» с живописным полотном «Бурлаки». |
. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве. | Знакомятся со сведениями о семье, детстве и начале литературной деятельности . Изучают историю создания рассказа «Муму». Читают по ролям фрагменты повести. Рассматривают характер отношений между людьми в крепостной России. Создают образ героя, передают его жизнь в доме барыни. Характеризуют облик барыни и ее челяди. |
. «Муму» как протест против рабства. | Рассказывают о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа. Выборочно пересказывают истории героев повести. Составляют план эпизода, подбирают цитаты по заданной теме. Обсуждают иллюстрации к повести. Заполняют таблицу «Черты характера Герасима». Готовят план характеристики героя, готовят по данному плану рассказ о герое. |
. «Муму»: система образов | Рассказывают о главном герое повести. Обсуждают план его характеристики. Составляют планы сравнительных характеристик героев. |
– мастер портрета и пейзажа. | Работают со словарем литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие портрет, пейзаж в повести «МуМу». Составляют планы ответов на проблемные вопросы, стоящие в повести. |
Р/р Сочинению по рассказу «Муму» | Пишут сочинение. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . Рассказ о поэте. «Чудная картина…», «Весенний дождь». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты природы. | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве (кратко). Выразительно читают стихотворения. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. Анализируют стихотворение по вопросам учителя. Учат одно из стихотворений наизусть. |
. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве , с историей создания рассказа «Кавказский пленник». Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям), пересказывают текст. Анализируют эпизоды рассказа по вопросам учителя. Обсуждают отношение автора к героям и их поступкам. |
«Кавказский пленник» Душевная близость людей враждующих лагерей | Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям), пересказывают текст. Анализируют эпизоды рассказа по вопросам учителя. Обсуждают отношение автора к героям и их поступкам. |
«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин | Рассказывают о главных героях рассказа. Ведут обобщающую беседу. Сопоставляют персонажей рассказа и составляют план сравнительной характеристики. Отвечают на вопросы, использую цитаты. Работают со словарем литературных терминов. Находят примеры, иллюстрирующие понятия идея, сюжет, рассказ. Обсуждают смысл названия рассказа и позицию автора, его отношение к героям. |
Р/р Сочинение на тему «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?» | Пишут сочинение. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . Рассказ о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о семье, детстве и юношеских увлечениях , с историей создания рассказа «Хирургия». Работают с незнакомыми словами и определяют их значение. Объясняют теоретико-литературные понятия: юмор, сатира. Выразительно читают (в том числе по ролям) и пересказывают фрагменты рассказа. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Описывают внешность героев рассказа, характеризуют их и их поступки. Анализируют отношение автора к героям. Находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. |
Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте «Пересолил», «Письмо ученому соседу». Юмор в рассказах Чехова. | Выразительно читают (в том числе по ролям) и пересказывают фрагменты рассказов. Дают характеристики героям и их поступкам. Обсуждают рассказы, находят в них смешное. Презентуют и защищают свои иллюстрации к рассказам |
. Рассказ о поэте. «Зима недаром злится…». Поэтические образы, настроения, чувства в стихах о природе. | Читают статью «Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе» Знакомятся с краткими сведениями о поэте. Анализируют стихотворение по вопросам учителя с интонационной и смысловой точек зрения. Находят в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. |
. «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. | Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Анализируют стихотворение по вопросам учителя с интонационной и смысловой точек зрения. Находят в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. Сопоставляют стихотворения. Обсуждают репродукции картин русских художников. |
«Весна», «Утро», «Ласточки», «Зима». Роль изобразительно выразительных средств в стихах. | Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Анализируют стихотворение по вопросам учителя с интонационной и смысловой точек зрения. Находят в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. Сопоставляют стихотворения. Обсуждают репродукции картин русских художников |
Р/р Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе. Урок выразительного чтения. | Выразительно читают стихотворения русских писателей о природе. |
Из литературы XX века ( 22 ч; 6 ч р/р, 2 в/ч) | |
. Рассказ о поэте. «Косцы» Эстетическое и этическое в рассказе. | Знакомятся со сведениями о детстве ; Выразительно читают и обсуждают рассказ «Косцы». Отвечают на вопросы с использованием цитат. Анализируют эпизоды рассказа, по вопросам учителя. Пересказывают фрагменты рассказа с использованием авторских слов и выражений. Составляют устный рассказ по репродукции учебника, созвучный рассказу «Косцы» |
. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Судья и его дети. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве (кратко). Ориентируются в тексте. Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Обсуждают главы повести по вопросам. Обсуждают репродукции книжной графики к повести «В дурном обществе». Подбирают цитатные подписи к иллюстрациям. Дают портретные характеристики героям |
. «В дурном обществе» Семья Тыбурция. | Ориентируются в тексте. используя цитирование. Сопоставляют персонажей и составляют их сравнительные характеристики (Вася и Валек, Тыбурция и судья). Находят цитаты, иллюстрирующие понятие портрет. Составляют таблицу «Портретные характеристики героев» . |
. «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». | Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Осваивают различные виды пересказов. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Дают характеристику сюжету произведения, его тематике,, проблематике, идейно-эмоциональному содержанию. Обсуждают сообщение о старом Януше. Составляют планы глав. |
Р/р Сочинение «О чем меня заставила задуматься повесть . «В дурном обществе» | Пишут сочинение. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Картины малой родины как исток художественного образа. | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о детстве и юности (кратко). Анализируют стихотворение о родном доме по вопросам учителя, находя в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, и определяют их роль. Обсуждают лирический пафос стихотворений поэта. Выразительно читают стихотворения. |
. Рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве . Выразительно читают фрагменты сказа (в том числе по ролям). Определяют значение незнакомых слов с помощью словаря и справочной литературы. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Составляют план сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы. Характеризуют героев и их поступки. Соотносят реальное и фантастическое в повествовании. |
Сказ «Медной горы Хозяйка. Сказ как жанр литературы. | Работают со словарем литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия сказ и сказка.. Сопоставляют данные понятия в таблице. Отвечают на вопросы. Презентуют и защищают иллюстрации к сказу. Исследуют язык сказа (лексику, синтаксис, историко-культурные реалии). |
. Рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб» Герои и их поступки. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве . Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки (в том числе по ролям). Определяют значение незнакомых слов с помощью словаря и справочной литературы. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Составляют план сказки. Составляют характеристики героев (записывают в виде таблицы), рассказывают о героях по плану. |
. Сказка «Теплый хлеб». Язык сказки. | Рассказывают о писателе. Выявляют реальные и фантастические элементы в сказке. Выявляют черты фольклора. Работают со словарем над литературоведческими терминами. Анализируют понятия пейзаж и эпитет. Обсуждают иллюстрации учебника. |
Внеклассное чтение. . Рассказ «Заячьи лапы» и другие. | Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям), пересказывают. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Обсуждают рассказы по предложенному учителем плану. Отвечают на вопросы викторины по рассказам и сказкам писателя. |
«Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народная основа. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве . Определяют родовые особенности драмы, жанровые особенности пьесы-сказки. Сопоставляют пьесу-сказку и ее фольклорные источники. Заполняют таблицу «Общность и различие пьесы-сказки и народной сказки». Отвечают на вопросы учителя, используя цитирование. Дают нравственную оценку героям. Подбирают цитаты для характеристики героев и их поступков, прослеживают изменения в характере героев. Рассказывают о героях по плану. Соотносят реальное и фантастическое в произведении. |
Р/р «Двенадцать месяцев». Обучение анализу эпизода. | Обыгрывают предложенные учителем сцены из пьесы-сказки. Анализируют их по вопросам учителя. Составляют план подробной сравнительной характеристики главной героини. Записывают его в тетрадь. Строят развернутый рассказ о главной героини по плану. |
Р/р Сочинение по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». «За что мне нравится падчерица?» | Пишут сочинение по заданной теме. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . Рассказ о писателе. «Никита»: Человек и природа. | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о детстве и начале литературной деятельности . Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям), пересказывают. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Обсуждают рассказ по предложенному учителем плану. Составляют план характеристики героя. Рассказывают по плану о героя, используя цитаты из текста. |
«Никита»: быль и фантастика. | Рассказывают о писателе. Работают со словарем над литературоведческими терминами. Выявляют реальные и фантастические элементы в рассказе, объясняют их функции. Сопоставляют элементы были и фантастики. Анализируют нравственную проблематику произведения и отношение автора к героям. Характеризуют героев и их поступки. Пересказывают фрагменты рассказа с использованиям слов автора. |
. Рассказ «Васюткино озеро»: Сюжет и композиция рассказа. | Читают и обсуждают рассказ о писателе и сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России»). Обсуждают понятие автобиографическое произведение и элементы композиции произведения. Читают рассказ и художественно пересказывают фрагменты. Анализируют содержание рассказа по вопросам учителя. Составляют план рассказа. |
. Рассказ «Васюткино озеро»: Юный герой в экстремальной ситуации. | Выразительно читают рассказ и художественно пересказывают фрагменты. Анализируют содержание рассказа по вопросам учителя. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Участвуют в коллективном диалоге. Определяют роль природы в произведении, способы ее изображения. Обсуждают иллюстрации к произведению в учебнике. |
. Рассказ «Васюткино озеро». Становление характера героя. | Выразительно читают рассказ и художественно пересказывают фрагменты. Отвечают на вопросы, используя цитаты. Обсуждают рассказ по предложенному учителем плану. Составляют план характеристики героя рассказа. Рассказывают о поведении и поступках героя, используя цитаты из текста. Дают нравственную оценку поведения и поступкам героя. Анализируют формы авторской позиции. Составляют таблицу «Черты характера героя и авторское отношение к нему» |
Р/р. «Васюткино озеро». Анализ эпизода. | Анализируют предложенные эпизоды по вопросам учителя, каждый ответ подкрепляют примерами из текста. Составляют план, подбирают цитаты, раскрывающие пункты плана. |
Р/р Сочинение по рассказу «Васюткино озеро» - «Как Васютка выжил в тайге» | Уметь пользоваться ранее подобранным материалом и писать сочинение. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. . Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Поэты о Великой Отечественной войне. | Выполняют работу над ошибками. Обсуждают статью учебника Поэты о Великой Отечественной войне. Знакомятся со сведениями о военной биографии и творчестве . Выразительно читают стихотворение. Анализируют стихотворение, отвечая на вопросы учителя, используя цитирование. Обсуждают репродукцию Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…». Анализируют отношение автора к героям. Сопоставляют стихотворение «Рассказ танкиста» и балладу «Бородино» друг с другом, объясняют жанровые особенности произведений. |
«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэты о Великой Отечественной войне. | Знакомятся со сведениями о военной биографии и творчестве . Готовят сообщение о героях Брестской крепости. Воспринимают и выразительно читают стихотворение, составляют партитурную разметку текста. Анализируют стихотворение, отвечая на вопросы учителя, используя цитирование. |
Урок внеклассного чтения. «Стихи, посвященные Великой Отечественной войне»: о чем писали на войне. | Знакомятся со стихами о Великой Отечественной войне, написанными во время и после войны. Выразительно читают стихотворение. Анализируют стихотворение, отвечая на вопросы учителя, используя цитирование. Дискутируют о мыслях и чувствах людей, прошедших через войну. |
«Помню - долгий зимний вечер…», Дон-Аминодо «Города и годы»: поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Общее и индивидуальное в литературном образе Родины русских поэтов. | Знакомятся с краткими сведениями о жизни , Дон-Аминодо в миграции, с их портретами. Воспринимают и выразительно читают стихотворения. Анализируют их, отвечая на вопросы учителя, используя цитирование, сопоставляют поэтические тексты друг с другом. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины русских поэтов. |
Р/р. «Аленушка», «Аленушка», «Родная деревня»: Выразительное чтение и анализ стихов. | Знакомятся с краткими сведениями о жизни и , . Воспринимают и выразительно читают стихотворения. Анализируют их, отвечая на вопросы учителя, используя цитирование, сопоставляют поэтические тексты друг с другом. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины русских поэтов. Сопоставляют образы русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентуют и защищают собственные иллюстрации к стихам о природе. |
Саша Черный. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник»: комическое в рассказе. | Знакомятся с краткими сведениями о жизни и творчестве С. Черного. Выразительно читают и пересказывают рассказ С. Черного. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Работают со словарем литературоведческих терминов: повторяют сведения о понятии юмор, подбирают примеры из рассказа С. Черного. Выявляют признаки художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе С. Черного. Сопоставляют события рассказом «Кавказский пленник» с сюжетом рассказа «Кавказский пленник». |
Саша Черный. «Игорь - Робинзон»: комическое в рассказе. | Актуализируют знания о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительно читают рассказ, пересказывают и озаглавливают его фрагменты. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Выявляют признаки художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставляют события романа Дефо «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». |
Юлий Ким. Рассказ о поэте. «Рыба-кит» - как юмористическое произведение. | Знакомятся с краткими сведениями о жизни и творчестве Ю. Кима. Выразительно читают стихотворение. Анализируют текст песни, находят в нем особенности песенного текста. Отвечают на вопросы, используя цитирование. |
Из зарубежной литературы ( 13 ч; 2 ч р/р, 2 в/ч) | |
Роберт Льюис Стивенсон. Рассказ о писателе «Вересковый мед»: верность традициям предков. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве . Выразительно читают балладу. Составляют характеристики героев. Находят примеры, иллюстрирующие понятие баллады |
Даниель Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычные приключения героя. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей, морских пейзаже, о матросе Александре Селкирке. Выразительно читают, пересказывают и озаглавливают фрагменты романа. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Подбирают материал для рассказа о Робинзоне. |
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя. | Кратко пересказывают эпизоды, позволяющие понять черты характера и внутреннюю мощь героя, а также на тему: «Как удалось Робинзону выжить на острове?» Отвечают на вопросы, используя цитирование. Обсуждают иллюстрации учебника, презентуют и защищают свои рисунки. Составляют план характеристики главного героя. |
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. | Отвечают на вопросы, используя цитирование. Находят примеры, иллюстрирующие понятие робинзонада. Сопоставляют характеристики героя Дефо и героев других робинзонад (Д. Дефо «Робинзон Крузо», «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон) |
. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: Реальность и фантастика. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве (кратко). Выразительно читают сказку (в том числе по ролям), пересказывают истории из сказки. Отвечают на вопросы, используя цитирование. Находят примеры, иллюстрирующие понятие художественная деталь. Готовят выборочный пересказ «Герда спасает Кая» и об одном второстепенном герое. Сопоставляют Герду и Кая. |
«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. | Выразительно читают сказку, пересказывают ключевые моменты сказки. Сопоставляют героев: Герду и маленькую разбойницу, лапландку и финку. Составляют план их характеристик. Обсуждают иллюстрации, помещенные в учебнике, презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказке. Составляют план сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы, готовят по нему рассказ о героинях. |
Внеклассное чтение. : мастер снов и сказок. | Презентуют сказки Андерсена. Выразительно читают сказки (в том числе по ролям), пересказывают ключевые моменты. Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказке. Отвечают на вопросы викторины. |
Р/р Сочинение по произведению «Снежная королева»: «Почему Герда победила Снежную королеву?» | Пишут сочинение на заданную тему. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Жорж Санд «о чем говорят цветы»: Аллегория в повествовательном произведении. | Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве Ж. Санда. Выразительно читают фрагменты (в том числе по ролям). Обсуждают сказку. Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Характеризуют героя и его поступки. Инсценируют эпизоды сказки. |
Марк Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. | Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве Марка Твена. Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям). Обсуждают первые главы романа. Пересказывают ключевые моменты. Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Составляют характеристику Тома Сойера, заполняют таблицу «Черты характера героя» |
.Марк Твен «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. | Читают по ролям диалог Тома и Гека. Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Пересказывают ключевые моменты. Составляют характеристики героев. Презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказке. |
Р/р Сочинение по роману Марка Твена «Приключения Тома Сойера»: «Как Том Сойер и его друзья пытались сделать окружающий мир интересным?» | Пишут сочинение по заданной теме. |
Анализ творческих работ. Работа над ошибками. Дж. Лондон Рассказ о писателе. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | Выполняют работу над ошибками. Выполняют работу над ошибками. Знакомятся со сведениями о жизни и творчестве Дж. Лондона. Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям), пересказывают ключевые моменты. Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Составляют план характеристики Киша и рассказ о герое. Обсуждают иллюстрации, помещенные в учебнике. |
Дж. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя. | Отвечают на проблемные вопросы, используя цитирование. Рассказывают о книге и о героях по плану. Презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказке. Отвечают на вопросы викторины. |
Выявление уровня литературного развития. Отзыв о литературном произведении. | Участвуют в игровых видах деятельности, презентуют литературное произведение. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся 5 класса научатся:
v узнавать авторов
v владеть содержанием изученных произведений;
v воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи элементов;
v отличать стихотворение от прозы. Используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
v видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
v выявлять основную нравственную проблему произведения;
v определять главные эпизоды в поэтическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
v прослеживать изменение настроения в стихотворении;
v пользоваться алфавитным справочником школьной библиотеки; ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие);
v различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
v различать теоретико-литературные понятия;
v выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
v владеть техникой чтения;
v отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
v доказательно отвечать на вопросы учителя;
v подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
v подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
v создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
v выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонаций;
v аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
v написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
v сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - басни, сказки, загадки);
v создавать сочинения миниатюры по картине.
Учащиеся 5 класса получат возможность научиться:
v освоить произведения устного народного творчества и древнерусской литературы;
v освоить произведения авторов русской и зарубежной литературы;
v анализировать эпизоды, лирические тексты;
v отвечать на проблемные вопросы с использованием цитирования;
v выразительному чтению;
v Подробному и выборочному пересказу художественного текста;
v владеть основными теоретико-литературными понятиями: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказки, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); различать жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления), юмор; портрет, пейзаж, литературный герой.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Библиотечный фонд:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ .
2. Примерные программы по учебным предмету «Литература» 5-9 классы: 2-е издание. Просвещение, 2010
3. Антонова -измерительный материал. Литература : 5 класс. -М.: ВАКО,2011
4. Беляева литературы в 5 классе: поуроч. разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012
5. Ерёмина планирование по литературе. Москва: Экзамен, 2008 г.
6. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы , П.,
7. Тунцева программа по литературе. 5 класс.- М: ВАКО, 2013
8. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва: Просвещение, 2007 г.
9. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
10. Шаталова материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
Печатные пособия:
1. Портреты писателей и поэтов.
Информационные средства:
1. Мультимедийные презентации к урокам.
2. Приложение на электронном носителе (фонохрестоматия).
Технические средства обеспечения:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
