Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
(МПГУ)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Рабочая программа
УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ
(учебная, производственная (педагогическая), производственная (культурно-просветительская)
Код и направление подготовки – 050100.62 Педагогическое образование
Профиль – Дополнительное (музыкальное) образование
в области эстрадно-джазового искусства
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения - очная
Москва, 2015
1. Цель освоения дисциплины
Цель учебной и производственной практики: углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам профессионального цикла; обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными видами музыкально-педагогической деятельности (конструктивно-профессиональной, музыкально-исполнительской, коммуникативно-организаторской, исследовательской), сформировать приоритетные профессиональные педагога дополнительного музыкального образования – музыкальность, эмпатийность, профессиональное мышление, артистизм, креативность, толерантность.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Практика является частью основной образовательной программы по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Дополнительное (музыкальное) образование в области эстрадно-джазового искусства». Содержание всех видов практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности определяются на основе ФГОС высшего профессионального образования, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 № 000 и учебного плана.
Прохождение студентами учебной и производственной практики позволит:
- применять в собственной практической деятельности педагога дополнительного образования полученные знания в изучении дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «Педагогическая риторика», «Профессиональная этика», а также профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Музыкальная психология и психология музыкального образования», «Методика и технологии обучения»;
- реализовывать имеющийся опыт музыкально-исполнительской и музыкально-теоретической подготовки, полученный в освоении профильных дисциплин: «Сольное пение», «Специальный инструмент», «Ансамбль», «Инструментальный ансамбль», «Музыкальный театр», «Оркестровый класс», «Дирижирование», «История музыки», «Основы музыкально-теоретических знаний»;
- обеспечить накопление многообразной информации о направлениях, формах, методах и приемах организации процесса музыкально-эстетического воспитания обучающихся на разных возрастных этапах в сфере дополнительного образования;
- сформировать личностную профессиональнщ-педагогическую позицию;
- активизировать потребности будущего педагога дополнительного образования в профессионально-личностном самообразовании;
- развить умения и навыки для успешного осуществления образовательных, воспитательных и развивающих задач в сфере дополнительного образования;
- обрести опыт реализации в учебном процессе современных педагогических технологий (информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих, проектной деятельности и т. д.);
- обрести опыт собственной музыкально-исполнительской и музыкально-педагогической деятельности;
- обрести опыт анализа педагогической деятельности.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения педагогической практики
- способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6)
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);
- способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
- владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);
- готов анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей (СК-2);
- способен исполнять на профессиональном уровне различные музыкальные произведения перед аудиторией учащихся разного возраста (СК-3);
- владеет конкретными методиками в области фортепианной педагогики, хорового дирижирования, вокальной подготовки учащихся (СК-4);
- владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой (СК-5);
- готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные пособия, аудио - и видеопособия, кино - и телефильмы (СК-6);
- владеет критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся (СК-7);
- способен вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся (СК-8).
В результате освоения педагогической практики обучающийся должен:
знать:
- технологии и методики, методы и методические приемы реализации в различных видах музыкально деятельности обучающих, развивающих и воспитательных задач;
- музыкально-дидактический материал для обучающихся различных возрастных категорий;
уметь:
- применять в собственной профессиональной деятельности навыки конструктивной музыкально-педагогической деятельности по формированию музыкального опыта обучающихся путем обогащения сознания музыкально-слуховыми впечатлениями, а также музыкально-историческими и музыкально-теоретическими знаниями;
- использовать навыки профессиональной музыкально-исполнительской деятельности в освоении обучающимися произведений различных жанров и стилей;
- оперировать навыками коммуникативно-организаторской музыкально-педагогической деятельности в различных формах музыкального образования (в условиях урока музыки и внеклассной работы);
владеть:
- технологиями реализации основных принципов музыкального образования (общедидактических: гуманизация, вариативность, дифференциация образования и специальных – единство художественного и технического, сознательного и бессознательного, тождества и контраста);
- умениями и навыками организации музыкально-теоретической, музыкально-исторической, музыкально ориентированной полихудожественной деятельности, а также музыкально опосредованной в освоении обучающимися лучших образцов эстрадно-джазового искусства;
- умениями и навыками самореализовывать профессиональные качества личности педагога-музыканта (эмпатийность, креативность мышления, артистизм, толерантность) в организации различных видов музыкальной деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 24 з. е. (864 ч.).
Структура производственной практики
Таблица 1.
Виды практики | Трудоемкость в з. е. (ч.) | Семестр | Базы проведения практик |
Учебная практика | 3 (108 ч.) | 7 | Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования города Москвы «Центр военно-патриотического и гражданского воспитания»; Государственное бюджетное учреждение культуры клуб «Дельфин». |
Производственная (педагогическая) практика | 12 (432 ч.) | 5,6 | |
Производственная (культурно-просветительская) практика | 9 (324 ч.) | 7,8 |
Содержание дисциплины
Таблица 2
№ п/п | Наименование раздела | Содержание раздела |
1. | Производственная (педагогическая) практика | Содержание и организация процесса музыкально-эстетического воспитания обучающихся в сфере дополнительного музыкального образования в рамках реализации общеразвивающих программ и программ предпрофессиональной подготовки:
|
2. | Учебная практика | Содержание и организация исследовательской деятельности студентов в учреждении дополнительного (музыкального) образования в области эстрадно-джазового искусства:
|
3. | Производственная (культурно-просветительская) практика | Содержание и организация процесса проведения культурно-досуговых мероприятий в учреждениях дополнительного (музыкального) образования: разработка и реализация сценариев культурно-просветительской работы с обучающимися различных возрастных категорий и родителями. |
5. Образовательные технологии
Прохождение студентами производственной практики предполагает использование комплекса образовательных технологий:
- общедидактического уровня: здоровьесберегающих технологий, технологии проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий;
- предметного уровня: технологии «кейс-стади»;
- локального уровня на основе методов, определяемых спецификой музыкального искусства (эмоциональной драматургии, интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования художественно-творческого процесса).
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 3
№ п/п | Наименование раздела | Вид самостоятельной работы |
1. | Производственная (педагогическая) практика | Изучение методической литературы по организации различных видов музыкально-эстетической деятельности обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования. Анализ примерного программного музыкально-дидактического материала для организации процесса музыкально-эстетического воспитания и развития обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования. Подготовка музыкально-дидактического материала к уроку в соответствии с учебным планом программы и индивидуальным планом обучающегося. Музыковедческий анализ средств музыкальной выразительности (мелодии, ритма, лада, регистра, тембра, темпа) музыкально-дидактического материала. Выбор общедидактических методов по целям (способствующих первичному усвоению материала, закреплению и совершенствованию приобретенных знаний), специальных методов музыкального образования (метода эмоциональной драматургии, музыкального обобщения, создания композиций, «сочинения сочиненного» и т. д.), а также методических приемов (вокализации, ритмопластикии др.) для освоения подготовленного музыкально-дидактического материала. Разработка планов-конспектов уроков. |
2 | Учебная практика | Изучение методической литературы по организации различных видов музыкально-эстетической деятельности обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования. Анализ примерного программного музыкально-дидактического материала для организации процесса музыкально-эстетического воспитания и развития обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования. Разработка содержания и методики проведения исследовательских мероприятий: анкетирование, опрос, собеседование, диспут, беседа, наблюдение, включённое наблюдение, педагогический эксперимент и некоторых других. |
3 | Производственная (культурно-просветительская) практика | Разработка сценариев культурно-просветительской работы с обучающимися различных возрастных категорий и родителями. |
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Средства оценивания:
1. Диагностирующий контроль
Основными компонентами диагностики сформированности компетенций у студентов в ходе реализации учебной и производственных практик являются:
- проведение собеседований и консультирование студентов по тематическому планированию процесса музыкально-эстетического воспитания, а также планированию различных видов музыкальной деятельности обучающихся в учреждении дополнительного (музыкального) образования: выявление у студентов-практикантов способности к моделированию педагогической ситуации с целью предварительной диагностики возможных затруднений в ходе учебной и производственных практик;
- методический контроль студентов с целью уточняющего диагноза профессиональных затруднений и их коррекции в организации процесса музыкально-эстетического воспитания: анализ педагогом дополнительного образования процесса проведения студентом занятий и внеаудиторной культурно-просветительской работы в учреждении дополнительного (музыкального) образования;
- экспертная оценка профессиональной музыкально-педагогической, музыкально-исследовательской и культурно-просветительской деятельности студент-практиканта: степени владения навыками конструктивной, музыкально-исполнительской и коммуникативно-организаторской деятельности, технологиями и методиками организации различных видов музыкальной деятельности обучающихся, методами и методическими приемами её активизации.
2) Текущий контроль
Текущий контроль осуществляется по результатам
- составления студентами-практикантами планов-конспектов музыкальных занятий и сценариев внеаудиторной культурно-просветительской деятельности в учреждении дополнительного (музыкального) образования,
- проведения музыкальных занятий и сценариев внеаудиторной культурно-просветительской деятельности в учреждении дополнительного (музыкального) образования, владения умениями и навыками, обеспечивающими процесс исполнительской интерпретации обучающимися музыкально-дидактического материала.
Таблица 4
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Средства текущего контроля |
1. | Производственная (педагогическая) практика | Экспертный анализ разработанных студентами-практикантами планов-конспектов музыкальных занятий в учреждении дополнительного (музыкального) образования; собеседование на выявление способностей к осмыслению и пониманию необходимости выбора музыкально-дидактического материала в соответствии с темой занятия; адекватности музыкально-дидактического материала возрастным особенностям обучающихся различных возрастных категорий; направленности выбранного музыкально-дидактического материала на формирование музыкальной воспитанности и обученности, реализацию воспитательных, обучающих, развивающих задач; реализацию принципов музыкального образования – гуманистической, музыковедческой, музыкально-психологической и педагогической направленности. Самоанализ студентом-практикантом и экспертная оценка степени владения музыкально-педагогическими умениями и навыками, обеспечивающими процесс исполнительской интерпретации музыкально-дидактического материала обучающимися учреждения дополнительного (музыкального) образования. |
2. | Учебная практика | Экспертный анализ разработанных студентами-практикантами измерительных средств и материалов для осуществления исследовательской деятельности процесса музыкально-эстетического воспитания в учреждении дополнительного (музыкального) образования, а также результатов данной исследовательской деятельности. |
3. | Производственная (культурно-просветительская) практика | Экспертный анализ разработанных студентами-практикантами псценариев внеаудиторной культурно-просветительской деятельности в учреждении дополнительного (музыкального) образования; собеседование на выявление способностей к осмыслению и пониманию необходимости выбора музыкально-дидактического материала в соответствии с темой культурно-просветительского мероприятия; адекватности музыкально-дидактического материала возрастным особенностям обучающихся различных возрастных категорий и слушательской аудитории; направленности выбранного учебного материала на формирование музыкальной воспитанности и обученности, реализацию воспитательных, обучающих, развивающих задач; реализацию принципов музыкального образования – гуманистической, музыковедческой, музыкально-психологической и педагогической направленности. Самоанализ студентом-практикантом и экспертная оценка степени владения музыкально-исполнительским умениям и навыкам, необходимым при реализации внеаудиторной культурно-просветительской деятельности. |
3) Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация направлена на определение уровня сформированности компетенций профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.
Производственная (педагогическая) практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – контрольный урок с обучающимися учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Требования к проведению музыкального занятия:
реализация нравственно-эстетической и культурологической направленности деятельности педагога дополнительного образования:
- создание эмоционально-творческой атмосферы на музыкальном занятии;
- оказание психологической и музыкально-педагогической поддержки обучающимся;
- этика и эстетика отношений участников образовательного процесса;
- создание атмосферы свободного художественно-творческого поиска и диалога.
методическая грамотность, проявляющаяся в:
- тематически-структурной целостности музыкального занятия;
- результативности музыкально-педагогических действий;
- оригинальности, нестандартности музыкального занятия;
- культуре речи педагога дополнительного образования;
- активности обучающихся на музыкальном занятии;
- эффективности педагогического контроля за накоплением музыкальных знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного и учебно-творческого опыта музыкальной деятельности обучающихся;
- стимулирование самостоятельности художественного мышления;
- создание ситуации сотрудничества участников образовательного процесса;
- создание ситуации сотрудничества в музыкальном классе;
владение педагогом дополнительного(музыкального) образования психолого-педагогическими компетенциями в:
- создании положительной мотивации обучающихся
- организации заинтересованного внимания обучающихся;
- организации восприятия учебного материала обучающимися;
- организации креативного музыкального мышления обучающихся.
Формой итогового контроля в 6-ом семестре является экзамен, который проводится виде защиты портфолио по производственной (педагогической) практике.
Дневник по производственной (педагогической) практике (портфолио) должен содержать:
- наличие 20 анализов просмотренных музыкальных занятий в учреждении дополнительного (музыкального) образования, а также музыкальных занятий, проводимых сокурсниками;
- конспекты 20 самостоятельно проведенных музыкальных занятий в учреждении дополнительного (музыкального) образования;
- экспертную оценку сформированности профессиональных компетенций:
- готовности к иллюстрационному исполнению на музыкальном занятии в учреждении дополнительного (музыкального) образования инструментальных и вокальных произведений различных стилей и жанров;
- навыка аккомпанемента собственному сольному исполнению;
- владение музыкально-педагогическими умениями и навыками, обеспечивающими процесс исполнительской интерпретации обучающимися учреждения дополнительного (музыкального) образования музыкально-дидактического материала;
- владение приемами практической работы по развитию музыкального восприятия и образного мышления обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования, специальных музыкальных способностей обучающихся, их общей музыкальности, креативности;
- навык педагогической рефлексии, коррекции и саморегуляции в музыкально-образовательном процессе;
- обладания приоритетными профессиональными качествами педагога-музыканта: музыкальности, эмпатийности, профессионального мышления, артистизма, креативности, толерантности.
Требования к плану-конспекту:
- соблюдение принципа преемственности между отдельными музыкальными занятиями как звеньями единой цепи;
- фиксация темы музыкального занятия, выявление цели и задач: образовательных, развивающих, воспитательных;
- грамотное графическое оформление музыкально-дидактического материла, используемого в процессе музыкального занятия;
- структуризация последовательности различных видов музыкальной деятельности обучающихся с учетом принципа контраста при условии целостности музыкального занятия;
- прогнозирование продолжительности для каждого раздела музыкального занятия с учетом не допущения переутомления обучающихся;
- выбор адекватных цели и задачам основных дидактических принципов и методов музыкально-педагогической работы;
- описание методики работы по всем видам музыкальной деятельности детей на уроке.
Требования к анализу музыкального занятия:
выявление
- степени обладания педагогом дополнительного музыкального образования музыковедческими, музыкально-психологическими, музыкально-педагогическими знаниями, способностями устанавливать связь музыки с жизнью, проявлять способность доступно излагать материал музыкального занятия, иллюстрируя исполнительским показом;
- способности организовывать музыкально-педагогический процесс, создавая эмоционально-духовный контакт с обучающимися с учетом индивидуальных личностных особенностей и особенностей музыкально-психического развития, развивать творческую музыкальную активность учащихся в процессе слушания, исполнения, сочинения музыки.
Учебная практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – экспертная оценка результатов исследовательской деятельности студентом-практикантом процесса музыкально-эстетического воспитания в учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Требования к отчёту по учебной практике:
Отчёт должен содержать изложение не менее трёх методик исследовательской деятельности, а также результаты применения данных методик.
При составлении отчёта необходимо точно формулировать цель и задачи применения конкретной исследовательской методики в определённой педагогической ситуации.
Отчётность предполагает логически выверенное и последовательное изложение этапов применения исследовательских методик, а также оформления результатов их применения.
Производственная (культурно-просветительская) практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – проведение внеаудиторного культурно-просветительского мероприятия для обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Требования к составлению плана-конспекта или сценария внеклассного культурно-просветительского мероприятия в учреждении дополнительного (музыкального) образования:
- целенаправленность педагогическое воздействия воспитательного характера с целью становления музыкальной культуры, музыкального вкуса, эстетических чувств и обогащения музыкально-эстетического опыта слушательской аудитории (обучающихся учреждения дополнительного(музыкального) образования;
- концептуальное понимание внеклассного мероприятия не только, как культурного события, но и активной включёнонсти в процесс его реализации всех участников;
- адекватность плана-конспекта или сценария психолого-возрастным особенностям слушателей;
- соответствие избираемого для реализации мероприятия материала высокому уровню художественных достоинств;
- достаточная степень активности обучающихся-слушателей и обучающихся участников мероприятия сочетающая различные формы творческой деятельности детей: вокальное сольное и ансамблевое исполнительство, инструментальное музицирование, мелодекламацию, слушание музыки и некоторые другие;
- реализация ценностно-ориентационной, отношенческой и мотивационной направленности планируемого мероприятия для пробуждения и развития у обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования познавательного интереса к высокохудожественном примерам музыкального искусства.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Абдуллин, педагогики музыкального образования: [Учебник для вузов по специальности «Музыкальное образование»] / – 3– е изд., испр. и доп. – М.: Гном, 2010. – 413 с.
б) дополнительная литература:
1. Дмитриев, вокальной методики: [Учебник]. – М., 2006.– 366 с. : ил., нот.
2. Менебене, работы с летским голосом / . – М., 1983.
3. Морозов резонаторного пения: [Исследование] . – М., 2008. – 494, [1] с. : ил., портр. – (Искусство и наука).
4. Постановка голоса и вокальный ансамбль: [Методические указания и рекомендации для самостоятельной работы студентов-заочников] / Сост. . – М.: МГУКИ, 2008. – 23 с.
5. Сахнова, преподавания вокала и Методика работы с вокальным ансамблем: Учебное пособие /. – М.: МПГУ, 2011. – 82 с.
в) мультимедийные средства:
1. Карягина, А. Джазовый вокал: практическое пособие для начинающих/ А. Карягина. – С-Пб: Планета музыки, 2008.
2. Ригз, С. Пойте как звёзды/ С. Ригз. – М.: Музыка, 2008.
3. Степурко, импровизация/ . – М.: Камертон, 2006.
4. Beatty, C., Beatty, C. Daily Workout. – Musical-School, 2007.
5. Manning, B. The Complete Singing Success. – Musical-School, 2007.
6. Williams, R. G. Vocal Master Class. – Musical-School, 2007.
г) Интернет-ресурсы
2. http://biblioclub. ru/
3. http://e-learning. mpgu. edu/
4. http://ecat. lib. mpgu. edu/
5. http://window. edu. ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная и производственная практики проводится на базе учреждений дополнительного образования г. Москвы, отвечающих требованиям:
- укомплектованности учреждения дополнительного образования педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- оснащенности учебно-воспитательного процесса учебной литературой;
- наличия технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации).
10. Аннотация рабочей программы производственной практики (педагогической, культурно-просветительской)
1. Цель учебной и производственной практики: углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам профессионального цикла; обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными видами музыкально-педагогической деятельности (конструктивно-профессиональной, музыкально-исполнительской, коммуникативно-организаторской, исследовательской), сформировать приоритетные профессиональные педагога дополнительного музыкального образования – музыкальность, эмпатийность, профессиональное мышление, артистизм, креативность, толерантность.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: Практика является частью основной образовательной программы по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Дополнительное (музыкальное) образование в области эстрадно-джазового искусства». Содержание всех видов практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности определяются на основе ФГОС высшего профессионального образования, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 № 000 и учебного плана.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-3;ОК-6; ОК-7; ОК-11; ОК-13; ОК 14, ОК 16, ОПК -1, ОПК -3, ОПК-4, ОПК-5; ПК-1, ПК 2; ПК 3, ПК4; ПК 5, ПК 6, ПК-7; ПК-12; СК-1-78.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- технологии и методики, методы и методические приемы реализации в различных видах музыкально деятельности обучающих, развивающих и воспитательных задач;
- музыкально-дидактический материал для обучающихся различных возрастных категорий;
уметь:
- применять в собственной профессиональной деятельности навыки конструктивной музыкально-педагогической деятельности по формированию музыкального опыта обучающихся путем обогащения сознания музыкально-слуховыми впечатлениями, а также музыкально-историческими и музыкально-теоретическими знаниями;
- использовать навыки профессиональной музыкально-исполнительской деятельности в освоении обучающимися произведений различных жанров и стилей;
- оперировать навыками коммуникативно-организаторской музыкально-педагогической деятельности в различных формах музыкального образования (в условиях урока музыки и внеклассной работы);
владеть:
- технологиями реализации основных принципов музыкального образования (общедидактических: гуманизация, вариативность, дифференциация образования и специальных – единство художественного и технического, сознательного и бессознательного, тождества и контраста);
- умениями и навыками организации музыкально-теоретической, музыкально-исторической, музыкально ориентированной полихудожественной деятельности, а также музыкально опосредованной в освоении обучающимися лучших образцов эстрадно-джазового искусства;
- умениями и навыками самореализовывать профессиональные качества личности педагога-музыканта (эмпатийность, креативность мышления, артистизм, толерантность) в организации различных видов музыкальной деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 24 з. е. (864 ч.).
5. Семестр: 5-8.
6. Основные разделы дисциплины: Производственная (педагогическая практика); Учебная практика; Производственная (культурно-просветительская практика).
7. Авторы: , кандидат педагогических наук, доцент, , кандидат педагогических наук, доцент.
Программа одобрена на заседании кафедры эстрадно-джазового искусства в образовании
от «28» августа 2015г., протокол № 1.
И. о.зав. кафедрой
_______________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР
___________________
«___» ________________г.
