Индивидуализация образования в контексте ФГОС ДО

Индивидуализация образования в контексте ФГОС ДО

ФГОС ДО:

1. В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

2. Основные принципы дошкольного образования:

3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

4) учет этнокультурной ситуации развития детей.

3. Стандарт направлен на решение следующих задач:

5) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Индивидуализация – открытие и утверждение своего «Я», выявление своих склонностей и возможностей, особенностей характера, т. е. становление и осмысление индивидуальности ()

Индивидуализация образования - создание условий для развития ребенка не только с учетом особенностей усвоения им программы, его интересов и склонностей, но и - особенностей его характера, темперамента, эмоциональной сферы, жизненной ситуации, взаимоотношений с детьми и взрослыми и т. д.

Уровни индивидуализации: персональная, подгрупповая, групповая

Разница между индивидуальным подходом и индивидуализации образования:

Методы индивидуализации обучения:

·  Метод реагирования (модель трех вопросов: Что знаем?- Что хотим узнать?- Как можем узнать?)

·  Работа небольшими подгруппами

·  Обеспечение взрослыми гибкости в инициированной ими деятельности

·  Свобода участия или неучастия в предлагаемой взрослым деятельности

·  Тщательный отбор материалов

·  Метод «строительных лесов»

·  Иррадиирущее обучение

Педагогические условия индивидуализации образования:

•  Создание безопасной и насыщенной предметно-пространственной среды для реализации ребенком своих замыслов индивидуально или вместе с другими детьми

•  Поддержка и инициирование взаимодействия с другими участниками образовательных отношений

•  Знание и принятие взрослыми индивидуальных особенностей ребенка

•  Готовность взрослых отступить в том случае, если их инициатива не принимается детьми

•  Гарантированное наличие у детей времени для свободной деятельности

•  Амплификация (обогащение) детского развития

•  Реализация дополнительных образовательных программ

•  Возможность выбора (содержания, вида деятельности, материалов, места и способов действий, партнерства)

•  Способность ребенка выбирать из своих многочисленных желаний, те, за реализацию которых он готов нести ответственность

•  Поддержка в ходе поисков, проб и ошибок при реализации собственных желаний

Идеи индивидуализации образовательного пространства

•  Индивидуальные творческие выставки

•  Фотогазеты (я на море, мои любимцы, моя семья, я уже умею, мои мечты)

•  Выставки «мои любимые книги», «мои любимые игрушки»

•  Выставки коллекций

•  Наличие уголков уединения

•  Фотографии лучших построек (из конструктора, из снега, из бумаги), сделанных руками детей

•  Материалы индивидуальных проектов

•  Подписи на рисунках – название работы, придуманное ребенком, его фамилия и имя.

•  Персональные альбомы фотографий на разную тематику

•  Рубрика «Наши достижения», «Наши успехи», «Наши таланты» с дипломами и грамотами детей и воспитателей.

Через стены успехов должны пройти все дети по разному поводу – формирование положительной Я-концепции!!!!!!

•  Портфолио детей

•  Коврики для ограничения детьми своего игрового пространства

•  Индивидуальные игровые пространства (макеты)

•  Большие и маленькие ширмы

•  Знаки – «Тут играю я»

•  Стенды «Здравствуйте, я пришел!», «Уголок именинника», «Дерево желаний», «Звезда дня», «Я умею» (с набором карточек, символов), «Я люблю», «Я научился!», «Мое настроение», «Мы друзья»

•  Игры-самоделки

•  Бейджики с надписью роли или ее символом

•  Мини-музеи (Музей шляп, Музей ключей, Это все из дерева, Музей часов, Чудо-телефон)

•  Персональные коробочки (с набором необходимых ребенку материалов для развития в интересующей его области; с набором мелочей – для игры, для экспериментирования и т. д.)

•  Материалы для индивидуальной работы по результатам педагогической диагностики

Отражение в ПРС

Отражение в документах

·  Отражение ярко выраженных интересов и возможностей ребенка в индивидуальном маршруте реабилитации

·  Выделение графы в перспективном плане «Индивидуализация образования, поддержка и развитие детской инициативы и самостоятельности»

·  Планирование мероприятий, нацеленных на выявление и поддержку интересов и способностей детей – конкурсов чтецов, соревнований, конкурсов построек, рисунков, выставок, индивидуальных и подгрупповых проектов и т. д.

·  Корректировка календарных планов с учетом интересов детей

·  Отражение рекомендаций педагога-психолога

·  Отражение данного направления работы в программе саморазвития педагога

·  Отражение данного направления работы в программе взаимодействия с семьями воспитанников

«Срез» реального положения дел
по реализации принципа индивидуализации образования в группе

·  Таблицы по результатам мониторинга

·  Индивидуальные траектории развития

·  Наличие в развивающей предметно-пространственной среде материалов, позволяющих осуществлять реализацию задач по работе с ребенком

·  Наблюдение педпроцесса

·  Беседа с ребенком: Чем ты любишь заниматься? Что есть у тебя в группе для этого?

Составлено ст. воспитателем по материалам консультации ст. воспитателя МБДОУ № 31 с использованием методического пособия – Свирской «Индивидуализация образования детей дошкольного возраста»