Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»-2015
Гуманитарные науки (от 14 до 17 лет)
«Тема подростков – инвалидов
в произведениях художественной
литературы».
Автор работы: , 9 класс, 15 лет.
МБОУ Тазовская средняя школа
Руководитель: ,
учитель русского языка и литературы
Россия, Ямало - Ненецкий автономный округ,
Тазовский район, п. Тазовский, 2013 год.
С О Д Е Р Ж А Н И Е Р А Б О Т Ы.
1. ВВЕДЕНИЕ.
2. ТЕМА ПОДРОСТКА - ИНВАЛИДА В ЛИТЕРАТУРЕ:
А). В. Г.КОРОЛЕНКО «СЛЕПОЙ МУЗЫКАНТ».
Б). А. А.ЛИХАНОВ «СОЛНЕЧНОЕ ЗАТМЕНИЕ».
В). РУБЕН ДАВИД ГАНСАЛЕС ГАЛЬЕГО «БЕЛОЕ НА ЧЕРНОМ».
3.ВРЕМЯ, ТРЕБУЮЩЕЕ ПЕРЕМЕН.
4.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
I. ВВЕДЕНИЕ.
«Человек создан для счастья, как птица для полета.
… только счастье не всегда создано для него».
2011 год на Ямале был объявлен Годом равных возможностей, поэтому разговор о людях с ограниченными возможностями здоровья сегодня особенно актуален. Заняться изучением данной проблемы меня побудило многое: материалы газеты «Советское Заполярье», телевизионные программы, произведения художественной литературы, рассказывающие о детях, страдающих серьезными недугами. Всё это заставило меня задуматься над вопросами: как относятся художники слова в разные исторические периоды развития общества к проблеме детей - инвалидов, проблеме, волнующей многих. В литературе, по моему мнению, писатели обходят стороной жизнь людей с ограниченными возможностями здоровья, хотя такое понятие как инвалид, существует, пожалуй, столько же времени, сколько и человеческое общество. Как живут такие люди? Какие проблемы их волнуют? Как к ним относятся в обществе? Выбор темы моей исследовательской работы не случаен: по возрасту мне близок мир подростков, их увлечения, привязанности, еще и потому, что рядом с нами в одной школе, даже в одном классе нередко сидят дети, страдающие серьезными заболеваниями, имеющие инвалидность.
Когда я обратилась к произведениям художественной литературы, в которых рассказывается о жизни подростков-инвалидов, то, к сожалению, их отыскать было сложно. С большим трудом нашла всего лишь несколько. Почему же так мало? Видимо, наше общество по ряду причин не готово принять инвалидов, поэтому и русская литература рассматривает тему людей с ограниченными возможностями здоровья крайне редко.
Рискну выдвинуть следующую гипотезу: если в государстве наблюдается отсутствие равных возможностей у здоровых подростков и детей-инвалидов, то это свидетельство кризиса нравственных основ общественной жизни.
Цель данной работы – рассмотреть отношение писателей к теме подростков – инвалидов в разные исторические периоды, исследовать отношение людей к данной проблеме, а также определить пути решения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать произведения художественной литературы.
2.Сопоставить события из жизни подростков с ограниченными возможностями здоровья.
3.Осмыслить авторский подход к данной теме.
4.Привлечь внимание общественности к проблемам инвалидов.
Объект исследования - художественные произведения ,
, Рубена Давида Гансалеса Гальего, статистические данные, материалы опроса.
Предмет исследования – социальный феномен детей-инвалидов.
Основные методы работы – анализ произведений, систематизация, обобщение, опрос – интервью.
Практическая значимость работы: возможно, смогу доказать необходимость внести изменения в социальные условия детей - инвалидов, что улучшит их положение в нашей стране в целом; материалы исследования могут использоваться на уроках литературы, на факультативных занятиях, на классных часах.
II. ТЕМА ПОДРОСТКА - ИНВАЛИДА В ЛИТЕРАТУРЕ.
Способен ли человек c ограниченными возможностями, как личность, сопротивляться обстоятельствам, изменить их? На этот вопрос мы находим ответ в повести «Слепой музыкант», впервые опубликованной в 1886 году. Писатель пытается раскрыть перед читателем горе человека, родившегося слепым. Что с ним будет? Как сложится его жизнь? В очень тяжелые условия ставит своего героя, слепорожденного Петра, наделив его умом, талантом музыканта. Автор шаг за шагом описывает жизненный путь, по которому идет главный герой. Первый контакт с миром природы происходит у мальчика приблизительно в три года. Тонко и удивительно точно передает автор чувства, которые испытывает слепой ребенок. Мальчик болезненно вслушивается в мир звуков. Чтобы показать, как воспринимает мир мальчик, автор находит эпитеты и олицетворения: звенящая капель, нежно журчащая вода, черемуха, шелестящая листвой, трели соловьиной песни, грохот, шум, скрип телег, шуршание колеса, людской говор ярмарки, стук веток о стекло, окрики журавлей.
Мальчику повезло. Благодаря тому, что несчастный родился в богатой семье и окружен любящими людьми, он получает возможность развить в себе талант, дарованный ему природой. Два человека приняли особое участие в судьбе ребенка: его мать и дядя Максим. Нежность и поэтичность матери, и мужество старого воина помогли Петру узнать мир. Роль дяди в воспитании племянника неоценима. Этот мужчина, в свое время известный забияка, уехал в Италию и примкнул к Гарибальди. Оттуда вернулся калекой, “правую ногу ему совсем отрезали, и поэтому он ходил на костыле, а левая рука была повреждена и годилась только на то, чтобы кое-как опираться на палку”. Он не мог оставаться равнодушным к судьбе племянника и не только потому, что судьбы их схожи: оба инвалида: один без ног, у другого - отсутствует зрение. Бывший гарибальдиец не дает сестре сделать из ребенка « тепличное растение». Максим постоянно добивался, чтобы племянник думал меньше о своем недостатке, а больше о страданиях других, чтобы научился чувствовать чужое горе. Но чем больше Петр становился личностью, тем больше ему казалось, что жизнь его никому не нужна. После посещения монастыря и знакомства со слепыми звонарями юношу не покидает мучительная мысль о том, что злоба и эгоизм — неизбежные качества слепорожденного человека. Петр чувствует нечто общее в своей судьбе с судьбой озлобленного звонаря Егора, ненавидящего детей. Но есть и другое отношение к миру, к людям. Есть легенда о слепом бандуристе Юрке. Разобраться во всем поможет Петру дядя Максим. Юноша стал уверять, что ему лучше было бы, если бы он был нищим, потому что в заботах о пропитании и тепле ему некогда было бы думать о своем несчастье. И твердый, как сталь, дядя Максим предлагает Петру бросить все преимущества богатой жизни и по-настоящему испытать все тяготы, участь несчастных. «Я хотел, чтобы ты почувствовал чужое горе и перестал носиться со своим. Ты умеешь только кощунствовать со своею сытою завистью к чужому голоду!...» - бросает он племяннику. По совету дяди Петр уходит странствовать со слепыми. После долгого мытарства, на смену злобе приходит сострадание к людям и желание помочь им. Страдания, о которых молодой человек узнал по собственному опыту, излечили его, душа исцелилась:
« как будто кошмар навсегда исчез из усадьбы», куда Петр возвратился. Юноше довелось испытать и другое счастье в жизни. Читателя охватывает удивительная радость, когда он узнает, что Петр и Эвелина сыграли свадьбу. В течение долгих месяцев Петр боялся, что родившийся ребенок будет слепым. Но слова доктора: «Зрачок сокращается. Ребенок видит, несомненно», - «будто прожгли в мозгу огненную дорогу».
Повесть заканчивается концертом, где мы видим Петра, уверенного, сильного. Этого он достиг лишь с помощью окружения и собственного упорства. Боюсь предположить, что было бы с подростком, если бы он родился в простой крестьянской семье?
Страшными периодами в истории нашего народа были революция 1917 года и Великая Отечественная война. Безусловно, что жили в это время дети-инвалиды, но, к сожалению, мне не удалось найти ни одного художественного произведения, рассказывающего о судьбе подростков. Видимо, факты из жизни таких детей просто-напросто утаивались или не доходили до массового читателя. Меня все чаще мучает вопрос, куда подевались со всех улиц больших и маленьких городов СССР в течение одного- двух лет после войны все инвалиды, «попрошайки», среди которых было много детей. Возможно, их вывезли за пределы городов, поселили в интернаты, специальные дома, чтобы не омрачать «светлый облик социализма»?
После перестройки гуманизация общественного устройства вызвала к жизни новые произведения, сурово обличающие социальные пороки, в числе которых и проблемы детей – инвалидов.
Особое место среди произведений занимает повесть «Солнечное затмение», опубликованная в 1998 году. Это повествование о девочке, которая лишена возможности передвигаться и большую часть своей жизни проводит в интернате, только летом бывает дома. Для каждого инвалида важно осознание своего увечья. Находясь в интернате, Лена чувствовала себя наравне со всеми: болезни были общие, восьмиклассницы словно и не думали о них: жили в своем закрытом мире, занимались музыкой, проводили праздники, читали стихи. Всем было хорошо, а на душе как-то светло. «Да, у них там была необычная жизнь, в которой коляски и костыли, парализованные руки и ноги, уродство и красота не играют абсолютно никакой роли – ни вот на чуточку, и мера ценностей взвешивается на иных весах – на весах сердечности, любви и души…» Правда, бывали минуты, когда она срывалась, но рядом всегда находился кто-нибудь, чаще всего отец: « Ответь! Зачем я расту? Женщина рождается на свет, чтобы рожать сама! А я! А я никогда не смогу стать матерью! Не смогу полюбить! И меня никто не полюбит, ты понимаешь? Так зачем все это?»
Случайно Лена знакомится с Федором, жизнь которого осложнена постоянными насмешками над пьяным отцом, которого все почему-то называли Американцем. Друзей у Феди не было. Он не хотел их заводить. Боялся, что его будут называть сыном Американца. Всё свободное время он проводил на крыше в голубятне. Он любил смотреть, как птицы парят в небе. И ему казалось, что он летит вместе с ними, забывая обо всем. Подросток не знал, что из окна за ним наблюдает Лена. Родители привезли её из интерната на лето домой. Комната казалась ей скучной, и только мальчик на голубятне веселил её. День был дождливый, и Лена думала, что Фёдор не придёт. На вешалке висело красивое платье, в котором она так хотела покрасоваться на вечере в интернате. И вдруг в окне она увидела мокрого Фёдора и пригласила к себе, но при этом он должен был досчитать до трёхсот, чтобы ей успеть надеть новое платье. Она открыла дверь. Фёдор не удивился, что Лена в коляске, подумал, что она сломала ногу. Девочке оказалось очень сложно рассказать ему правду: она не хотела жалости к себе, каждое слово произносила ледяным голосом, а смех был неестественным. Федор в недоумении уходит….. Только умение Федора сопереживать чужому горю, чувствовать страдание другого человека заставило его вернуться в дом Лены. За одно лето меняется мироощущение подростков. Не случайно Лена, посмотрев на затмение солнца, скажет: «Все беды – это солнечные затмения… а жизнь – это само солнце». Развернувшееся строительство района внесло изменения в жизнь героев: семья Федора получила новую квартиру, Лена должна тоже переехать на новое место жительства. «Так зачем же она придумывает то, чего все равно не будет? …Неужели эти мысли оттого, что она больная, безногая, ненормальная? Неужели вся эта неотступная заумь от неполноценности, от ущербности, в которой сама себе признаться не желает, боится, не хочет?». И она приходит к страшному выводу: «Надо кончать. Самой. Все сделать собственными руками. Так легче». Полученное известие о смерти подруги толкнуло Лену на необдуманный поступок: она, спустившись по лестнице на инвалидной коляске, бросилась на кладбище, пронеслась мимо Фёдора и чуть не попала под троллейбус. Подростку удалось спасти Лену от гибели. А через два дня Лена уже была в интернате. Он приходил к ее дому
каждый день и, не осознавая, что делает, сжёг голубятню. Опомнившись, Фёдор, собрав и спрятав голубей под куртку, поехал к ней.
Повесть интересна тем, что помогает читателю осознать, как важно найти себя среди людей, понять ответственность за все происходящее вокруг, а главное – за тех, кто нуждается в нашей защите.
Такого светлого, доброго ощущения не оставляет у читателя книга Гальего »Белое на черном». Когда Рубен был маленьким, лет до шести он мечтал о маме. Потом ему грубо объяснили, что чернокожая мать его бросила. Русский писатель Гальего в настоящее время живет в Мадриде. Он внук генерального секретаря Коммунистической партии Испании, но родился в России и прожил здесь страшную жизнь – жизнь инвалида, не нужного никому. Его автобиографический роман в рассказах «Белое на черном», появившийся в 2003 году, был удостоен в том же году Букеровской премии.
В предисловии автор отмечает: «Меня иногда спрашивают, было ли то, о чем я пишу, на самом деле? Реальны ли герои моих рассказов? Отвечаю: это было, реальны; более чем реальны. Это книга о самом себе». После такого признания писателя веришь: все, что написано в романе, - правда. Как выжить, когда у тебя нет ног и то, что называют руками, можно назвать так с натяжкой, к тому же ты еще и сирота? Каждый день – это борьба с недугом, который надо победить во что бы то ни стало; это борьба с жестоким миром, в котором только на словах все прекрасно, на деле же всеобщее непонимание и ложь. Лгут почти все, начиная от учителей и кончая родными. «Медленно умирать, проклиная свою никчемную жизнь, изводя себя и близких бесконечными жалобами на неудачную судьбу, - удел слабых». Чтобы жить, надо быть сильным духом. Но как это сделать? В школе на уроках не дают таких знаний, в книгах об этом не пишут. И только герой Николая Островского, не знающий компромиссов, помог выжить. Но выжить в этой жизни мало, надо остаться добрым, сохранить в себе нежное сердце, чистую душу.
Читать роман Гальего сложно, порой даже страшно. Эта книга не может оставить никого равнодушным, она словно заставляет нас, благополучных и здоровых, по-другому взглянуть на мир. Такая книга дает ответ и на главный вопрос для инвалидов: зачем жить?
Герой Гальего тоже, как и героиня предыдущего произведения, инвалид с детства: руки и ноги атрофированы. Только зубами да указательным пальцем левой руки Рубен может помочь себе передвигается ползком. Автор пишет: «Представьте себе парализованного человечка. Он лежит локтями на полу и раскачивается из стороны в сторону. Он что-то делает, но вы еще не понимаете что. Он ползет. Ползал я быстро, за полчаса мог проползти метров триста, если бы не уставал. Но через каждые десять-пятнадцать метров приходилось отдыхать. Но я мог ползать! Ползать в палате могли только я и Василек – это и отличало нас от остальных».
Два автора утверждают, что поддержка семьи давала подросткам – инвалидам уверенность в жизни. Совсем другая ситуация у героев Гальего. Рубен никогда не видел своих родителей. Жизнь подростка изменилась бы, если б знал хоть что-нибудь о своих родных: «Моя жизнь пошла бы совсем по-другому… Если бы я был бы уверен, что после окончания школы меня не отвезут умирать… Если бы я знал, что ко мне приедет дедушка и заберет меня….Я перестал бы быть сиротой.»
По-разному показано в произведениях Лихачева и Гальего отношение к инвалидам сотрудников детских домов и интернатов. Жуткой мне показалась картина наказания Рубена: «Я молчал. Тогда она зажала мою голову жирными пальцами и стала тыкать меня в грязные штаны». Сколько нецензурных слов вылилось на подростка! Но такие нянечки не сделали Рубена бесчувственным человеком, и он благодарен оказавшим ему помощь: «Спасибо всем добрым нянечкам за то, что научили меня доброте, за то тепло в душе, что я пронес через все испытания…Спасибо за любовь и христианское милосердие…»
III. ВРЕМЯ, ТРЕБУЮЩЕЕ ПЕРЕМЕН.
Три произведения о подростках-инвалидах написаны совершенно по-разному.
Произведение Короленко »Слепой музыкант» заканчивается благополучно: Петр достигнет со временем признания, станет большим пианистом.
Повесть Альберта Лиханова читается легко, остается светлое чувство и вера в то, что у Лены сложится все хорошо: в ее жизнь пришла большая и чистая любовь, Федору дорога девушка. И верится, что этот сильный человек сделает Лену счастливой, несмотря на ее инвалидность. Символом будущего счастья стали голуби, которых принес Федор в интернат.
У героя Гальего жизнь уже сложилась: у него есть семья, он радуется маленькой дочке, но очень часто задумывается над тем, как в нашей прекрасной стране много говорят, но мало делают для инвалидов. Его книга создавалась в иной период и в иных условиях. Гальего покинул Россию. Сопоставляя отношение к инвалидам у нас и на Западе, писатель правдиво изобразил нашу действительность.
Итак, именно влияние времени сказалось на создании произведений, я убедилась, что подход писателей к изображаемому зависит от исторического времени.
Прочитав произведения художественной литературы, я смею предположить, что подросток – инвалид может состояться как личность, если он рожден в благополучной, обеспеченной семье, если его окружают добрые, заботливые люди, способные оказать поддержку, что многое зависит от самой личности, ее социального потенциала. В перестроечный период стали всему миру известно имя Бориса Ельцина, не имеющего пальцев на правой руке. Не менее популярна Диана Гурцкая, слепая певица, несущая своим творчеством тепло и радость людям. Меня удивляет активная жизненная позиция этой хрупкой женщины, она воспитывает сына, хотя сама нередко нуждается в помощи, готовит обеды для всей семьи, до недавнего времени участвовала в шоу «Танцы со звездами», занимая призовые места, обучает музыке зрячих детей.
В моем сердце живет облик моей ровесницы – Нади Рушевой. Ее судьба потрясла меня до глубины души. Девочка скончалась в 17 лет от врождённой аневризмы сосуда головного мозга и последующего кровоизлияния в мозг. Надя начала рисовать с пяти лет, причем никто не обучал её рисованию, также до школы её не учили читать и писать. Девочка оставила после себя огромное художественное наследие — около 12 000 рисунков. Прошло более 160 выставок её работ в разных странах. Несмотря на тяжело протекающую болезнь, девочка жила полноценной жизнью наравне со всеми, она любила кататься на коньках, танцевать, любила безобидное озорство, шутки, смех. Рисунок был для нее загадочным, порывистым, легким. Она и сама была легкой, порывистой, веселой.
Как проблемы детей – инвалидов решаются на уровне нашего округа, района, школы?
16 марта прошла Интернет – конференция Губернатора Ямало–Ненецкого автономного округа Дмитрия Николаевича Кобылкина. Глава региона выбрал именно такой формат общения с жителями, считая, что «сеть» поможет ямальцам задать самые острые, «неудобные» вопросы. Жители Ямала задали сразу несколько вопросов о Годе равных возможностей.
Вопросы эти очень емкие по формулировкам, сводятся же они к одному: на что рассчитывать семьям, где есть дети-инвалиды? На какие льготы? Будут ли какие – либо дополнительные льготы предоставлены в связи с Годом равных возможностей?
Ответ: «Мы оплачиваем родителям и детям проезд для лечения детей. Впервые в этом году мы организуем летний отдых для детей-инвалидов. Практически все учреждения ориентируем на то, чтобы их могли посещать инвалиды, чтобы им там было комфортно.
Мы приняли решение о создании окружного фонда для детей с ограниченными возможностями. Моя задача – наполнить этот фонд деньгами. Очень многие бизнес-сообщества готовы участвовать и в создании фонда. Уверен, что эта организация будет хорошим подспорьем для детей-инвалидов.
В газете «Советское Заполярье» № 11 от 21 февраля приведены статистические данные: на 1 января 2012 года в регионе проживает 15048 инвалидов, из них 1650 детей. К сожалению, количество детей-инвалидов с каждым годом увеличивается. В нашей школе на учете состоит 11 учащихся с разными диагнозами. По словам социального педагога, Бессоновой Юлии Ивановны, составлена программа социально – психологического сопровождения детей – инвалидов, в которую включены: оказание помощи семьям, имеющим детей – инвалидов, создание условий для преодоления ограничения жизнедеятельности; поддержка и развитие творческого, художественного и интеллектуального потенциала; создание для детей равные с другими детьми возможности участия в жизни школы, общества. Для детей-инвалидов организуются конкурсы, вечера отдыха, акции «Письмо Деду Морозу», экскурсии на месторождение Заполярное, санаторно-курортное лечение.
Каким мне видится решение проблемы?
1.В каждом муниципалитете создать ассоциацию поддержки инвалидов, которая изучала бы потребности инвалидов, имеющих проблемы со слухом, зрением, опорно-двигательной системой, оказывала юридическую и моральную поддержку.
2. Серьезным барьером для инвалидов остается передвижение.
Необходим специальный транспорт с откидными пандусами, приспособленные автобусы, троллейбусы, отдельные купе в поездах, места в самолетах. Совсем недавно в нашем поселке появились социальные такси, позволяющие человеку добраться до больницы, социальных учреждений, съездить по магазинам, перевезти что-либо. Инвалиды сопровождаются специалистами.
3. Создать условия для беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры: кинотеатры, музеи, картинные галереи, спортивные комплексы, клубы по интересам.
4. Вопрос об инвалидных колясках – один из самых актуальных в нашей жизни. К сожалению, для многих инвалидов он и сегодня неразрешим: коляски стоят очень дорого. Считаю необходимым обеспечить каждого подростка, имеющего проблемы с опорно - двигательной системой, колясками последнего выпуска или персональными мини – автотранспортными средствами. Интересен опыт зарубежных стран по протезированию инвалидов. Почему бы нам не воспользоваться этим?
5. Обучение детей – инвалидов должно по возможности вестись наравне с другими детьми в общеобразовательных учреждениях или, в крайнем случае, в специализированных школах. Я против домашнего обучения. Хотя оно может иметь положительные результаты. Но тогда у подростка-инвалида должно быть все, что давало бы ему возможность самореализоваться : ноутбуки, бесплатный неограниченный выход в Интернет не только для учебных целей, но чтобы была возможность поддерживать связь с миром, друзьями, такими же «страдальцами судьбы».
Подведены итоги года равных возможностей. По словам Бережновой Светланы Васильевны, в районе для инвалидов было сделано следующее:
1.Проведена работа по установке входной группы в административное здание Департамента социального развития Администрации района за счет средств районной долгосрочной целевой программы.
2. Произведено устройство пандуса и расширение дверных проемов во входной группе МКУ «Комплексный центр социального обслуживания населения «Забота».
3. Для престарелых и инвалидов в районе приобретен микроавтобус с устройством низкой посадки-высадки.
4. В МКУ «Комплексный центр социального обслуживания населения «Забота» на базе отделения дневного пребывания функционирует группа дневного пребывания для детей-инвалидов.
5.С целью формирования активной жизненной позиции людей с ограниченными возможностями была организована выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества «Мое творчество–мои возможности», приуроченная к Году равных возможностей.
6.Проведена праздничная игровая программа для детей с ограниченными возможностями «Большие возможности». На мероприятии присутствовали 26 человек.
7. В рамках Международного дня инвалидов 26 ноября 2011 года на базе ЦКиД была проведена праздничная программа «Передай добро по кругу» для детей с ограниченными возможностями здоровья. В торжественной части программы выступил Глава района , где от себя и от имени губернатора ЯНАО , обратился к детям с добрыми словами, затем были вручены подарки
8.В Центральной районной библиотеке для детей с ограниченными возможностями был организован час творчества «Пусть каждый смело нарисует всё то, что его интересует!» (к 110-летию Уолта Диснея).
IY. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Все это изменит отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья. Для этого нужно не только говорить об инвалидах, их проблемах и достижениях, но и правдиво рассказывать о судьбе детей – инвалидов в произведениях художественной литературы, на страницах местных газет, по телевидению. Это необходимо, прежде всего, здоровому человеку цивилизованного общества, чтобы понять и принять Богом обделенного собрата, помочь ему в жизни и самому стать добрее. Такие произведения нужны и инвалидам, чтобы найти выход из непростых жизненных ситуаций. Такие произведения, я надеюсь, изменят наше общество в целом. В России инвалид, ведущий активную полноценную жизнь, пока, скорее, исключение, чем норма. Треть инвалидов не выходят из дома, большинство не имеют законченного среднего образования, не говоря уже о высшем. Причина не в отсутствии способностей и желания, а в отсутствии условий. Сегодня основной задачей нашего правительства является создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
Такое обучение позволит:
- избежать помещения детей в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье;
- обеспечить их постоянное общение со здоровыми детьми;
-способствует формированию толерантного отношения к проблемам инвалидов, эффективному решению проблем их и интеграции в общество.
Я больше чем уверена, что это даст положительный результат. Хочу рассказать об одном ученике нашей школы Он инвалид с детства. Безбарьерная среда в образовательном учреждении обеспечила полноценную интеграцию подростка. Сегодня он не только успешно учится в 10 классе, но и работает в должности звукорежиссера. В будущем он мечтает открыть свою звукозаписывающую студию.
Хочется верить, что 119 тысяч детей с ограниченными возможностями найдут свое место в жизни.
V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. «Солнечное затмение», Москва, 2005год.
2. Книги, помогающие жить. Рекомендательный указатель литературы. М.: Чистые пруды, 2008год, 31 стр.
3. Гальего. Белое на черном. СПб – М.: Лимбус Пресс, 2003год, 221 стр.
4. »Дети подземелья», Москва, 2000 год.
4.Газеты «Советское Заполярье», № 11 от 21 февраля № 31 от 21 апреля, № 11 от 21 февраля 2012 года.
