Обобщающий урок по теме «Сложное предложение с разными видами связи»

Обобщающий урок по теме «Сложное предложение с разными видами связи»

Цели урока:

- повторить полученные ранее знания по данной теме

- углубить представления о структуре сложных предложений с разными видами связи;

- развивать умение схематически представлять предложение;

- прививать навыки анализа текста;

- развивать речь, стимулировать творческую активность детей;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

- развивать умения и навыки в решении проблемных задач на основе поисковой

деятельности.

Задачи урока:

- активизировать знания по теме;

- установить связь с общей темой « Сложное предложение»;

- проверить степень сформированности представлений учащихся о сложном

предложении с различными видами связи;

- выявить все случаи постановки знаков препинания в сложном предложении

с разными видами связи;

- показать и отработать навыки синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с разными видами связи

- осуществить текущий контроль сформированности умений и навыков постановки

знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи;

- воспитание информационной культуры обучающихся, пропаганда здорового образа жизни

Тип урока:

Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков

Виды работы:

Аудиторная, коллективная, самостоятельная индивидуальная и в парах

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор

Ход урока

Оргмомент ( 30 сек.)

Добрый день ребята! Я рада вас видеть. Надеюсь, что наша работа будет плодотворной и поможет вам в будущем справиться с заданиями ОГЭ( задание 14) Приступим к уроку.

Проверка домашнего задания.(5 мин.)

У - На прошлом уроке мы говорили о знаках препинания в СП с разными видами связи. В упр.217. вам встретились такие предложения. Давайте рассмотрим трудные случаи пунктуации на примере 1 предложения. Для этого 1 человек у доски составит схему 5 предложения и объяснит расстановку знаков препинания в нём.

[=,=,=, вводн. слово, х ], ( которое = -), и [- =], ( что ( если - =), то - = ).

Сложное предложение с разными видами связи( сочинительной и подчинительной).

Предложение состоит из 5-и частей:

1-односоставное определённо-личное(глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения, осложнено однородными сказуемыми и вводным предложением),

2- двусоставное, присоединяется союзным словом « которое» и является придаточной

частью первого предложения, придаточное определительное,

3-двусоставное предложение, присоединяется сочинительным союзом и,

4-двусоставное, присоединяется составным союзом что-то, здесь наблюдается стечение союзов что и если, которым присоединяется 5-я часть - двусоставное предложение,

4 и5 часть поясняют 3-ю и связаны с ней подчинительной связью( последовательное подчинение). Между союзами « что» и «если» запятая не ставится, так как далее идет вторая часть союза «что – то».

У - Какова тема данного текста? О ком идет речь? 1-слайд (о Петре Ильиче Чайковском)

У – С кем сравнивает его автор текста? (с Лермонтовым)

У - В каком предложении звучит основная мысль данного текста? (в последнем)

Зачитайте его. 1- слайд (звучит музыка) «Времена года», «Июнь»

3.. Определение темы и целей урока (6 мин.)

У - Предлагаем вашему вниманию небольшую сценку. Ваша задача: определить, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Сценка

В - Привет! Как дела? Какие планы?

Ж - Пока никаких. А какие есть предложения?

В - Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные и… с разными видами связи..

У. – Благодаря чему достигается юмористический эффект в данной сценке? (Благодаря омонимам ) . Рассмотрим значение омонимов по Толковому словарю и ( 1 человек зачитывает из словаря значение слов)

– то, что предложено, предлагается; - в грамматике: синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение ( «Толковый словарь русского языка» и )

У - Продолжаем. В каком разделе языкознания изучаются предложения? ( в синтаксисе)

У— Какой раздел науки о языке изучается совместно с синтаксисом? ( пунктуация)

У— Какие 3 большие темы, связанные со сложными предложениями, мы уже изучили? (ССП, СПП, БСП)

У— Всегда ли мы встречаем предложения, относящиеся к конкретному виду сложных предложений? (Нет)

У — Как называются предложения, включающие в себя разные виды сложных предложений. (Сложные предложения с разными видами связи), многочленные

3- слайд (схема)
У— Мы продолжаем работу по этой теме. Сегодня у нас последний урок изучения не только СП с разными видами связи, но и вообще синтаксиса сложного предложения. Мы изучили все виды сложных предложений, поэтому подводим итог.

У - Чем мы будем заниматься? (нам необходимо провести синтаксический анализ СП с разными видами связи)

 Запись. Число, классная работа, тема. ( 1 мин.)+ 3 мин.
У— Вспомните, в текстах какого стиля сложные конструкции встречаются чаще? (научный, публицистический, художественный)
У - Как вам кажется, почему их не так много в текстах разговорного стиля? (Они громоздки, сложны. В разговоре преобладает диалог, неполные предложения)
У - Давайте немного отвлечемся.

2- слайд За окнами весна, скоро выпускные экзамены. Какие чувства это вызывает у вас, расскажите. Попробуйте в 2-3 предложениях выразить свое настроение чувства, мысли.
Варианты комментариев ответов детей
(1 вар. Предложения каких конструкций у вас преобладали? Согласитесь, тяжело употреблять сложные конструкции в разговорной обыденной речи.
2 вар. Меня радует, что вы употребляли сложные предложения. Только нам остается отработать это умение)
У – Каковы цели урока? –

3- слайд
(Цель: отрабатывать умение на слух определять структуру предложения; составлять схемы предложений и давать их характеристику ,т. е синтаксический и пунктуационный анализ)

4. Орфографическая и пунктуационная разминка( вставить пропущенные буквы и знаки препинания, устно объяснить орфограммы), составить схемы предложений.

4-слайд ( 4мин.)

У - Видно, что одно из предложений сложное с разными видами связи, определите ведущую(сочинительная). Произведем синтаксический и пунктуационный разбор этого предложения, пользуясь планом учебника ( предложения не записываются, только схемы с комментариями). А 2 человека строят схемы у доски, комментируем в это время орфограммы
 Построение схем.

5-ый слайд и 6-й слайд с правильной записью текста
Очень важно, что(бы) ч..ловек спал и прин..мал пищу всегда в одно и то( же )время.
Ч..ловек, обедающий в строго определе(н, нн)ое время, хорошо зна..т, что к этому времени( у) него по..вля..(тся, ться) а(пп, п)етит, но он мож..т смени(ться, тся) ощущением сильного голода, если обед запозда..т.

Запись схем на доске ( 2 человека)

[ =] , ( чтобы - = и = ). СПП с придаточным изъяснительным

[- , прич. обор,=], (что = -), но [ - =], (если -=) ССП с подчинительной связью. 7- слайд

У - Попробуем, пользуясь планом разбора на с.148, провести синтаксический и пунктуационный анализ второго предложения.

1 Повествовательное, невосклицательное

2 Состоит из 4 простых предложений в составе сложного.

В 1-ом предложении грамматическая основа - человек знает, оно осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом, стоящим после определяемого слова; во 2-ом- появляется аппетит; в 3-ем - он может смениться (составное глагольное сказуемое); в 4-ом - обед запоздает.

Между первым и вторым предложением ставится знаки выделения – запятые, так как между ними восстановлена подчинительная связь. Между вторым и третьим разделительная запятая, так как они соединены сочинительной связью противительным союзом но. Третья и четвертая часть связаны подчинительной связью, между ними союз если, поэтому четвертая часть выделяется запятыми. Предложение представляет 2-а структурно - смысловых блока, каждый из которых представляет собой СПП: 1-с придаточным изъяснительным, а 2- с придаточным обстоятельственным условия. Ведущей связью является сочинительная, выраженная противительным союзом но. Между блоками восстанавливаются противительные отношения.

Предложение повествовательное, невосклицательное, многочленное сложное с различными видами связи: союзной сочинительной и союзной подчинительной
 5. Творческая работа. ( 10 мин.)
Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.( задание по группам) . Будьте внимательны. Сколько у нас схем? Сколько должно быть предложений? Схемы и предложения выводятся на экран до и после составления

1- ая группа – 8 слайд
Французская Ассоциация защиты животных установила. Присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление. Человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу. Ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные нервные нагрузки на работе и в школе. 

1.  [ — = ]: [ — = и = ], (если). 

2.  [ — = ]. 

3.  [ — = ], ( что… ), а [ = ук. сл.], ( кто… ) 

- кто первым составит, тот принесет тетрадь на проверку

- три обучающихся дают характеристику каждого предложения

2- ая группа –

9 слайд

Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья. Это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Вести здоровый образ жизни. Мы выполняем наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности и значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь. Разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком. 

1.  [ _ - = не только…, но и …]. 

2.  [ — = ], (так как… ). 

3.  [ дееприч обор, — =, =, = ], и [- = ], (если… ). 

4.   

3- я группа-

10 слайд

Существует мнение. Курящие подростки — это возбудимые дети. Дети используют табак. Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности.
Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще проявляются физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники. 

1.  [ — = ]: [ — = ], (которые… ), (чтобы… ). 

2.  [ — = ], (что… ). 

3.  [ — = ], (чем… ), а [ — и - = ]. 

Проверка (чтение по группам получившихся текстов) 11, 12,13- слайды (по одному).

Текст выводится на экран и выдается каждому распечатка

Французская Ассоциация защиты животных установила: присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление, если человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу, что ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы, а это очень важно для тех, кто испытывает значительные нервные нагрузки на работе и в школе.
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Ведя здоровый образ жизни, мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки, и доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь, если мы его разумно сохраняем и укрепляем.
Существует мнение: курящие подростки — это возбудимые дети, которые используют табак, чтобы успокоиться. Исследования показывают, что регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности.
Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше, чем проявятся физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца, а проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

Текст полностью не читается

- К какому стилю речи принадлежит данный текст?( публицистический ) Какова основная мысль данного текста. В каком предложении она выражена?( 2 абзац -1 предложение) Проблема, поднятая в этом тексте, актуальна в современном мире. Каждый человек обязан заботиться о своем здоровье.

- Охарактеризуйте 1-е предложение (остальные вы будете анализировать дома по плану)

7. Релаксация( 1 мин.10 сек.)

У - Вы, конечно уже устали, но впереди заключительный этап: подведение итогов. Тест, поэтому проведем небольшую релаксацию

Тестовое задание( 7-10 мин)

1 В каком случае представлено СП с разными видами связи?

А) Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло из-за домов и церквей, застало всех в страшной суматохе.

Б) Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы его породившей и питающей.

В) Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась и на Павку глянули из-за густых бровей суровые глаза брата.

Г) В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и теперь Наде было видно, как в зале накрывали столы.

2  В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты, инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь нам невозможно было посадить самолет.

А) СП с сочинением и подчинением

Б) СП с сочинением и бессоюзной связью

В) СП с подчинением и бессоюзной связью

Г) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

3  В каком случае правильно определена ведущая связь в предложении?

Везде всё бело и неподвижно; то вдруг белая высокая стена вырастает справа, то вдруг исчезнет и вырастает спереди, чтобы убежать и опять исчезнуть.

А) ССП с бессоюзной и подчинительной связью

Б) ССП с подчинительной связью

В) БСП с сочинительной и подчинительной связью

Г) ССП с подчинительной связью

4 .В каком предложении на стыке союзов следует поставить запятую?

А) Я был командирован редакцией « Русских ведомостей» дать отчет о юбилее, и когда явился, то уже все сидели за столом.

Б) Он побыл недолго в Марселе; но когда он рассказывал о марсельской жизни, это не было впечатлениями туриста.

В) Когда раздали палатки, наши офицеры поместились вместе, а так как офицерские палатки были просторны, то капитан решил поселить с собою и меня.

Г) Больница была устроена на восемьдесят человек, но так как она одна служила на несколько окрестных губерний, то в ней помещалось до трехсот.

 

5. В каком предложении не нужна запятая перед союзом и?
 а) В его гениальность она верила безусловно, а кроме того, была убеждена, что эта гениальность не может испытываться только шахматной игрой и что, когда пройдет турнирная горячка, в нем заиграют какие-то еще неведомые силы.
 б) К тому же Фаина, хоть и помалкивала, как-то умудрялась не давать Леве почувствовать неловкость от его неумеренной болтливости и от того, что она так чутка и тактична, Лева становился ей тем более благодарен и сильнее влюблялся.
 в) Мать жива, дети здоровы, жены несчастны, но тоже здоровы и все у них есть...
 г) Когда же он сердился, гнев его был как внезапно ударивший мороз и я хорошо помню эти внезапные молчания за столом.

Подведение итогов: Запись домашнего задания ( на экране)

Пар.37-39. Выполнить синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами связи

- Спасибо всем за работу на уроке. Хочется отдельно отметить нескольких учащихся…. Надеюсь, что полученные сведения помогут вам хорошо сдать экзамены. До новых встреч, ребята!

- выставление оценок;