ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ
ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Институт развития образования
(наименование института)
Кафедра управления и экономики образования
(наименование кафедры, центра)
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 1 имени
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
повышения квалификации
" ПОДГОТОВКА специалиста для работы В инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности ФГОС"
Реализация ДПППК в объеме 36 аудиторных часов
Автор:
Виктор Николаевич Виноградов, к. п.н., профессор кафедры управления и экономики образования, доцент
Санкт-Петербург
2015 г.
Пояснительная записка
В условиях кардинальных перемен в системе образования, связанных с переходом на ФГОС второго поколения существует опасность имитации процессов модернизации образования на уровне конкретных образовательных учреждений и педагогов. Традиционная система управления образованием может допустить эту имитацию в ситуации отчетности в вышестоящие органы по формальным критериям и индикаторам. Причины возникновения такой опасности могут быть обусловлены недостаточным вниманием к инновационным составляющим содержания ФГОС, отсутствием необходимых ресурсов для реализации ФГОС, неразработанностью инструментов управления процессами внедрения ФГОС в образовательных системах.
Особенно актуальна проблема имитации реализации целей ФГОС в работе с детьми с ОВЗ. Наличие проблемы обусловлено недостаточной готовностью педагога к реализации ключевых положений ФГОС.
Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, формирующей у обучающихся компетенции самостоятельной навигации по освоенным предметным знаниям при решении конкретных личностно значимых задач, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Опыт введения ФГОС начального общего образования свидетельствует о наличии у педагогических работников проблем, которые требуют разрешения, в том числе и в процессе реализации программ повышения квалификации.
В их числе:
упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
сложившаяся традиционная методика проведения урока;
недостаточная мотивация и отсутствие готовности руководителей ОУ и учителей к осуществлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС (реализация субъект-субъектных отношений; признание активной позиции обучающихся, последовательная ориентация на вариативность, в том числе, индивидуализацию образования; ориентация на изменение профессионального мышления через понимание новой роли учителя как фасилитатора, тьютора и др);
традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
отсутствие опыта адаптации индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ к требованиям ФГОС.
Ключевым звеном совершенствования профессиональной квалификации педагогов по реализации ФГОС может стать организация внеурочной деятельности учащихся.
Знания, умения и опыт, полученные в процессе освоения указанной программы, могут быть эффективно использованы, как в практике нормативного обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС (локальные нормативные акты, рабочие программы, технологические карты уроков и т. д.), так и в практике обучения учащихся с ОВЗ на ступени начальной и основной школы.
Характеристика программы
Целевая установка Программы – Совершенствование профессиональной квалификации педагогов в области реализации внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО.
Трудовые функции | Виды деятельности | Компетенции |
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях общего образования | Общепедагогическая функция. Обучение | Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися |
Воспитательная деятельность | Проектирование и реализация воспитательных программ Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | |
Развивающая деятельность | Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка | |
Педагогическая деятельность по реализации программ общего образования | Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования |
Программа направлена на решение ряда задач, в том числе:
- формирование системы знаний педагога об организации внеурочной деятельности учащихся в рамках инновационно-образовательной модели;
- получение умений и опыта организации внеурочной деятельности учащихся на базе учебной мастерской;
Планируемые результатам обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания:
- возможности и принципы работы инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности;
- современные формы, методы организации внеурочной деятельности на базе учебной мастерской; критерии оценки результатов индивидуальных достижений учащихся;
- основы вовлечения социальных партнеров в образовательный процесс;
- социально-психологические особенности и закономерности работы с детьми с ОВЗ во внеурочной деятельности;
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие умения:
- осуществлять организацию внеурочной деятельности в соответствии с рабочей программой;
- осуществлять проектирование и оперативное планирование организации внеурочной деятельности учащихся с ОВЗ;
- моделировать ситуации развития ребенка с ОВЗ во внеурочной деятельности.
Категория слушателей: педагогические работники общеобразовательных организаций
Форма обучения: очно-заочная с использованием дистанционных технологий.
Сроки освоения программы: 36 ч
Условия реализации программы:
Занятия по программе проходят на базе учебных мастерских, оснащенных мультимедийной техникой и предназначенных для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы слушателей и учащихся. Все слушатели будут обеспечены учебным материалом в электронной форме
Итоговая аттестация по ДПП:
Итоговая аттестация проводится в форме зачета индивидуального проекта слушателя по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках инновационно-образовательной модели.
Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«ПОДГОТОВКА специалиста для работы В инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности ФГОС»
№ | Наименование модуля | Всего часов | Аудиторные занятия, ч | Дистанционные занятия, ч | Самостоятельная работа, ч | Текущий контроль | |
лекционные | практические и семинарские | ||||||
1 | Организационно - содержательные и правовые условия профессиональной деятельности педагога по реализации инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС | 18 | 6 | 6 | 6 | ||
2 | Система профессиональной деятельности педагога как тьютора по работе с учащимися в рамках инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС. | 18 | 6 | 6 | 6 | зачет | |
Итого | 36 | 6 | 12 | 12 | 6 | ||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
№ | Наименование модуля | Всего часов | Аудиторные занятия, ч | Дистанционные занятия, ч | Самостоятельная работа, ч | Текущий контроль | |
лекционные | практические и семинарские | ||||||
Модуль 1. Организационно - содержательные и правовые условия профессиональной деятельности педагога по реализации инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС | |||||||
1.1 | Инновационно-образовательная модель внеурочной деятельности учащихся | 6 | 2 | 2 | 2 | собеседование | |
1.2 | Организация внеурочной деятельности на базе учебной мастерской. Система работы с социальными партнерами в инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
1.3 | Особенности работы с детьми с ОВЗ в организации внеурочной деятельности | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
Модуль 2. Система профессиональной деятельности педагога как тьютора по работе с учащимися в рамках инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС | |||||||
2.1. | Проектирование и реализация рабочей программы внеурочной деятельности | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
2.2. | Проектирование и реализация учебных занятий в рамках внеурочной деятельностей обучающихся | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
2.3 | Технологии обучения и оценки результатов обучающихся во внеурочной деятельности | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
Итоговый контроль | зачет | ||||||
Итого | 36 | 6 | 12 | 12 | 6 | ||
Рабочая программа
Модуль 1. Организационно - содержательные и правовые условия профессиональной деятельности педагога по реализации инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС
Тема 1.1. Инновационно-образовательная модель внеурочной деятельности учащихся.
В данном теме раскрывается специфика инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся. Цели и принципы ее создания даются в сравнении с зарубежной практикой, раскрываются социально-педагогические предпосылки работы с детьми с ОВЗ, а также теоретико-методологические и нормативные основания создания федеральных государственных образовательных стандартов общего образования для коррекционных школ.
Рассматривается место и роль внеурочной деятельности в обеспечении целей ФГОС. Раскрываются сильные и слабые стороны инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся. Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с широким кругом социальных субъектов (общественными организациями, бизнес-структурами, органами власти. учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, учреждениями культуры и спорта). Все это широко представлено в деятельности любого специального образовательного учреждения, так как является обязательным элементом успешной социализации ребенка с ОВЗ.
Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания для ребенка с ОВЗ и методического инструментария для педагога - исследователя, программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.
Лекции – 2
Практические занятия –.2
Дистанционные занятия -2
Тема 1.2. Организация внеурочной деятельности на базе учебной мастерской. Система работы с социальными партнерами в инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности.
Учебная мастерская представляет собой особую предметно-развивающую среду, позволяющую реализовывать ценности, цели и принципы системно-деятельностного подхода в реализации ФГОС. Она способствует раскрытию индивидуальности каждого обучающегося, его творческой реализации, поощряет к развитию у него инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения обучающихся на основе их личной активности.
Учебная мастерская создается для достижения целей внеурочной деятельности обучающихся по формированию метапредметных результатов в образовательной деятельности. Учебная мастерская может быть создана на базе:
• учебного кабинета;
• рекреации образовательного учреждения;
• спортивного и актового залов;
• библиотеки;
• кабинетов логопеда и психолога;
• пришкольной территории образовательного учреждения;
• на базе социальных партнеров образовательной организации.
Учебная мастерская - это специально оборудованное учебное помещение, обеспечивающее организацию внеурочной деятельности обучающихся и педагогов по одному или нескольким направлениям:
• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• социальное;
• общеинтеллектуальное;
• общекультурное.
Учебная мастерская является организационной основой реализации инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности обучающихся. Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с широким кругом социальных субъектов (общественными организациями, бизнес-структурами, органами власти. учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, учреждениями культуры и спорта). На базе учебной мастерской обучающийся будет получать необходимые компетенции для прямого сотрудничества с одним из социальных партнеров образовательного учреждения. Это сотрудничество может проводиться в рамках специальной программы внеурочной деятельности на базе учебной мастерской, обеспечивая успешную социализацию ребенка, профессиональную ориентацию и индивидуальное развитие личности. Выбор социальных партнеров и специальная работа с ними может стать основанием проектирования видов учебных мастерских и содержательно обеспечить все пять направлений внеурочной деятельности.
Лекции – 2
Практические занятия –.2
Дистанционные занятия -2
Тема 1.3. Особенности работы с детьми с ОВЗ в организации внеурочной деятельности
Организация внеурочной деятельности ребенка в условиях реализации ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Модели и образцы программ внеурочной деятельности по пяти направлениям работы с ребенком с ОВЗ. Дополнительная коррекционно-развивающая работа, способствующая успешности усвоения учебных предметов, так и формированию навыков жизнедеятельности.
Лекции – 2
Практические занятия –.2
Дистанционные занятия -2
Промежуточный контроль по модулю проводится в форме собеседования. Вопросы к собеседованию:
1. Преемственность и инновационность федерального государственного образовательного стандарта начального (основного) общего образования, его нормативно-методологические основания, ключевые особенности, структура, содержание, а также назначение и функции.
2. Ключевые особенности разработки отдельных компонентов основной образовательной программы начального (основного) общего образования образовательного учреждения.
3. Организация внеурочной деятельности обучающихся на различных ступенях общего образования, обеспечивающей, в том числе, реализацию предпрофильной подготовки.
4. Вариативность моделей организации внеурочной деятельности обучающихся.
5. Проектирование инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности обучающихся.
6. Методические аспекты достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования во внеурочной деятельности.
7. Пути формирования (развития) универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.
8. Формирование кейсов учебных заданий в виде проблемных ситуаций в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся.
9. Виды программ внеурочной деятельности.
10. Разработка рабочих программ внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
11. Проектирование образовательной среды учебных мастерских образовательного учреждения, обеспечивающей возможность достижения планируемых результатов.
12. Проектирование системы взаимодействия с социальными партнерами по организации внеурочной деятельности обучающихся.
13. Проектирование внеурочного занятия в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.
14. Современные образовательные технологии и новые образовательные результаты.
15. Разработка модели оценки достижения планируемых результатов ФГОС.
16. Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ.
Критериями оценивания достижения промежуточных результатов обучения выступают:
- знание педагогом основных требований ФГОС к организации внеурочной деятельности;
- знание педагогом основных принципов построения инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности;;
- знание особенностей организации внеурочной деятельности для детей с ОВЗ.
Модуль 2. Система профессиональной деятельности педагога как тьютора по работе с учащимися в рамках инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС
2.1. Проектирование и реализация рабочей программы внеурочной деятельности
Разработка институциональных механизмов и инструментально-методического обеспечения введения и реализации ФГОС НОО и ФГОС образовательных системах различных уровней.
Место рабочих программ внеурочной деятельности в структуре основной образовательной программы. Требования к структуре рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов на ступенях начального и основного общего образования. Характеристика разделов рабочей программы внеурочной деятельности: пояснительной записки; описания места учебного предмета, курса в учебном плане; планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов; тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности; учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Алгоритм проектирования рабочей программы внеурочной деятельности. Система нормативных и учебно-методических материалов, обеспечивающих разработку рабочих программ внеурочной деятельности. Вариативность рабочих программ. Компетенция педагога по разработке и реализации рабочей программы внеурочной деятельности.
Нормативно-правовые и методические основания для проектирования программы коррекционной работы образовательного учреждения. Отражение специфики деятельности образовательного учреждения в целевом блоке программы, принципах ее проектирования и направлениях коррекционной работы. Содержание коррекционной работы образовательного учреждения, механизмы реализации программы. Методическое сопровождение реализации программы коррекционной работы образовательного учреждения. Возможности реализации программы коррекционной работы в рамках учебного плана образовательного учреждения и плана внеурочной деятельности.
Практические занятия –.2
Дистанционные занятия -2
Самостоятельная работа -2
2.2. Проектирование и реализация учебных занятий в рамках внеурочной деятельностей обучающихся
Проектирование урочных и внеурочных занятий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.
Моделирование социального партнерства как одного из механизмов реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Разработка критериев и показателей эффективности реализации основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения.
Проблемы введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в образовательных системах различного уровня.
Разработка моделей реализации ФГОС общего образования с позиции учителя, с позиции руководителя образовательного учреждения, с позиции руководителя (специалиста) органа (муниципального, регионального), осуществляющего управление в сфере образования. Сравнительный анализ моделей реализации ФГОС общего образования.
Практические занятия –.2
Дистанционные занятия -2
Самостоятельная работа -2
2.3. Технологии обучения и оценки результатов обучающихся во внеурочной деятельности
Личностно-ориентированное обучение и новые педагогические технологии, адекватные целям модернизации образования и идеологии ФГОС. Сущность индивидуализации и дифференциации обучения.
Метод проектов как технология XXI века, отражающая требования ФГОС. Сущность современной трактовки метода проектов. Тематика, типология проектов, требования к использованию метода проектов. Проект во внеурочной деятельности.
Индивидуальное и дифференцированное обучение. Основные характеристики и отличительные особенности модульного и разноуровневого обучения.
«Портфель ученика» как инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности.
Метод кейсов (Case Study), учебная и внеурочная деятельность в Case Study.
Информационные технологии в системе общего образования. Дидактические свойства и функции сети Интернет. Телекоммуникационные проекты, организация проектной деятельности в сетях. Дистанционное образование.
Проектирование внеурочных занятий с использованием современных технологий.
Практические занятия – 2
Дистанционные занятия -2
Самостоятельная работа -2
Итоговый контроль по программе проводится в форме зачета. Предметом зачета является инновационный продукт разработанный слушателем:
1. Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках инновационно-образовательной модели.
2. Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности.
3. Критерии оценки деятельности учащихся с ОВЗ во внеурочной деятельности..
Критериями оценивания результатов обучения выступают:
- умение педагога применять современные образовательные технологии в проектировании внеурочной деятельности;
- умение педагога проектировать программу и занятие по внеурочной деятельности;
- умение педагога оценивать результативности внеурочной деятельности для развития ребенка с ОВЗ.
Основная литература:
1. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2004.- 254 с.
2. , , Школьное образование в современных социокультурных условиях: Монография / Под ред. проф. – СПб.: ПетроПресс, 2005. - 181 с.
3. Валицкая А. П. Новая школа России: культуротворческая модель. СПб., 2005.
4. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24с. – (Стандарты второго поколения).
5. Даутова, О. Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Монография/ Под ред. . – СПб.:, 2010. – 300 с. (20 п. л.)
6. Даутова, О. Б. Шаг к себе: новые вызовы современного образования: Научно-методические материалы/ Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008. – 149 с. (9, 3 п. л.)
7. Социокультурная динамика содержания школьного образования: Научно-методические материалы. – СПб.: дом», 2008. – 192с.
8. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография. Дидактическое консультирование: содержательные основы и технологические аспекты / под ред. , . . – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002.
9. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2005. – 324 с.
10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. . – М.: Просвещение, 2011. – 454 с. – (Стандарты второго поколения).
11. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование / под ред. . – М.: Просвещение, 2010.
12. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС: методическое пособие/, и др. – СПб., КАРО, 2013. – 176 с.
13. ФГОС основное общее образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 000.
14. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития.//Образование и наука. 2010. № 5 (73)
15. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).
16. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. – Код доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=2588 - ресурс содержит нормативные документы, методические рекомендации по организации образовательного процесса, инновационный опыт школ.
17. Видеолекции разработчиков стандарта. – Код доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=3729- ресурс содержит Видеолекции разработчиков стандарта, направленные на понимание идеологии нового стандарта и новые требования к педагогу и организации образовательного процесса.
18.
Образовательные ресурсы Internet
1. http://www. edu. ru – федеральный портал «Российское образование»
2. http://window. edu. ru – единое окно доступа к образовательным ресурсам
3. http:///dok/akt/6591 - НОИ «Наша новая школа»
4. http://2020strategy. ru/g8 - Стратегия долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года (группа №8 «Новая школа»)
5. http://www. kpmo. ru – электронный мониторинг «Наша новая школа»
6. http://www. petersburgedu. ru - портал «Петербургское образование»
