Тема урока: СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
Цель урока:
понимать:
• противоречивость экономической и общественно-политической жизни СССР в 1965 — начале 1980-х гг.,
• причины застойных и кризисных явлений в социально-экономическом развитии страны;
• сущность процессов «застоя» в политике;
знать:
• даты периодов руководства партией и государством: ёва, , ненко;
• основные итоги, достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР;
• основные реформы ;
• содержание взглядов и идейной позиции диссидентов и участников правозащитного движения в СССР;
• основные термины и понятия («постиндустриальное общество», «автаркический характер экономики», «интенсификация производства», «развитой социализм», «застой», «нефте-
доллары», «теневая экономика», «коррупция», «диссидентство», «самиздат», «шестидесятники»);
уметь:
• определять задачи, итоги внутренней Политики;
• излагать суть дискуссий о деятельности , ;
использовать знания и умения в практической
деятельности:
• приобретать опыт самостоятельной учебной деятельности;
• выражать своё отношение к событиям и нравственным ценностям той эпохи.
Оборудование: иллюстрации учебника; таблица и схема; мультимедийная презентация к урокам.
Форма уроков: проблемный урок.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Сообщение темы и плана уроков
Учитель. Время с середины 1960-х до середины 1980-х г. XX ь. было периодом нашей истории, который называют «двадцатилетием упущенных возможностей», «брежневской эпохой»., но чаще всего «периодом застоя». Именно в эти годы накладывавшиеся десятилетиями негативные явления и трудности, нерешённые проблемы и загнанные внутрь болезни общества привели его к глубокому кризису: стагнации экономики, деформациям общественно-политической жизни, оскудению духовной сферы. Но всё ли так плохо было в этот период? Существовали ли альтернативные возможности развития нашего общества? Поговорим об этом на наших уроках.
Тема уроков: «Экономическая и общественно-политическая жизнь в СССР в середине I960 — начале 1980-х гг.».
План уроков:
1. Экономическая социально-политическая ситуация в стране.
2. Общественно-политическая жизнь страны.
ГУ. Изучение нового материала
1. Экономическая социально-политическая ситуация в стране
Учитель. пришёл к власти без подробной программы развития страны. Человек глубоко традиционный и консервативный по своему складу, он больше всего опасался резких движений, крутых поворотов, крупных перемен. Осудив ёва за волюнтаризм и субъективизм, он прежде всего позаботился о том, чтобы перечеркнуть его радикальные начинания.
Однако остановить сразу реформы, которые были предприняты при ёве, не удалось. По инерции они ещё продолжались. Так, были проведены некоторые намеченные ещё при ёве мероприятия в сельском хозяйстве:
— гарантирована минимальная заработная плата для работающих в колхозах;
— снижена норма обязательных поставок;
— увеличены закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию;
— введены твёрдые планы закупок, надбавки за сверхплановую продукцию и пр.
Последним всплеском реформаторства стал сентябрьский (1965) Пленум ЦК партии. На нём, по инициативе на, была предложена хозяйственная реформа, в основу которой легли идеи крупных советских учёных В. Немчинова, В. Новожилова, Л. Канторовича.
Задание. Внимательно изучите и прокомментируйте предложенную схему.
Экономическая реформа 1965 г.
Сущность реформы
Возврат к отраслевой системе управления промышленностью. Внедрение элементов хозрасчёта в деятельность предприятий при сохранении административно-командной системы
Содержание реформы
Оценка экономической деятельности не по валовой, а по реализованной продукции.
Создание из части прибыли фондов экономического стимулирования.
Внедрение элементов оптовой торговли
Проверка задания.
Учитель. Прочитайте п. 1 § 34-35 учебника и ответьте на следующие вопросы:
1) Какие результаты дала реформа?
2) Как стала меняться организация промышленного производства со второй половины 1970-х гг.?
3) Что такое «движение бригадного подряда»?
4) Дайте оценку данного движения.
5) Почему, несмотря на все усилия реформаторов, в целом экономическая ситуация в стране не изменилась?
6) Дайте характеристику развития аграрного сектора экономики.
7) Почему все попытки улучшить работу данной отрасли хозяйства терпели неудачу?
8) Что такое теневая экономика?
9) В чём вы видите причины её появления и расцвета?
10) Какие последствия для страны она имеет?
11) Почему достижения научно-технической мысли не удалось использовать для ускорения социально-экономического развития страны?
12) Докажите наличие постепенно накапливаемых противоречий в социальной сфере.
13) За счёт чего достаточно долго удавалось сдерживать эти негативные моменты?
14) Перечислите и охарактеризуйте социальные проблемы 1960-1980-х гг.
Проверка задания.
Учитель. Таким образом, к концу 1980-х гг. в стране наблюдаются следующие кризисные явления в социально-экономическом развитии страны:
• незавершённая экономическая реформа 1965 г.;
• кризис в аграрном секторе и обострение продовольственной проблемы;
• низкий уровень благосостояния населения;
• жилищные и экологические проблемы;
• уравнительность в распределении;
• отставание в НТР;
• падение темпов экономического роста.
2. Общественно-политическая жизнь страны
Учитель. После прозвучавшей на Пленуме в адрес щёва резкой критики (за нарушение коллегиальности руководства, нежелание считаться с мнением товарищей, за возрождение культовой атмосферы, дестабилизацию общей обстановки в стране из-за непродуманных реформ и частой смены кадров) с трибуны был брошен обнадёживающий лозунг «стабильности». Однако достаточно скоро стало ясно, что на деле он означал отказ от всяких перемен, возврат к прежним консервативным позициям, «тихую реставрацию» многих элементов сталинизма.
Задание. Работая с п. 2 § 34-35 учебника, определите особенности общественно-политической жизни в СССР в 1965- 1984 гг.
По ходу проверки задания ученики делают записи в тетради:
• В годы «оттепели» — общий всплеск энтузиазма советского народа.
• Началась «ползучая реабилитация» .
• «Золотой век» партийно-государственного аппарата. В 6-й статье Конституции 1977 г. была узаконена руководящая и направляющая роль КПСС в жизни общества.
• Складывается особая прослойка общества — номенклатура, своеобразная элита общества.
• Усиление контроля со стороны партийного аппарата над всеми сторонами жизни общества.
• Свёртывание критики.
• Наблюдается социальная апатия
• Утрата обществом нравственных ориентиров.
• Разрыв между словом и делом.
• Рост коррупции, казнокрадства.
• Геронтократия («власть старейших»).
• Идеологический догматизм «развитого социализма».
• Формирование ряда политико-социальных направлений:
— «шестидесятники»;
— «сталинисты-консерваторы»;
— «почвенники».
• Движение диссидентов.
• Борьба с инакомыслием.
Учитель. Как вы думаете, в чём причины возникновения правозащитного движения? Кто его участники?
Какие программные требования они выдвигают? При ответе используйте документы к параграфу.
Каковы уроки правозащитного движения?
Задание. Послушайте прощальное письмо Валерия Саблина жене. Как он объясняет свой поступок? Выскажите своё мнение о личности данного человека. «Милая, любимая!
Мне даже трудно представить, как ты встретишь сообщение, что я встал на путь революционной борьбы. Возможно, ты проклянёшь меня, как человека, который испортил тебе всю жизнь. Возможно, ты назовёшь меня чёрствым человеком, не думающим о семье. Возможно, глубоко обидишься за то, что я скрыл от тебя свои планы. А возможно, просто печально скажешь: „Чудаком ты был, чудаком и остался!.."
Настоящий шаг — это моя внутренняя потребность. Если бы я отказался от борьбы, я бы перестал существовать как человек, перестал бы уважать себя, я бы назвал себя скотиной...
Я долго был либералом, уверенным, что надо что-то чуть - чуть подправить в нашем обществе, написать одну-две обличительные статьи, что-то сменить... Так было примерно до 1971 г. Учёба в академии окончательно убедила меня в том, что государственно-партийная машина настолько стальная, что любые „удары в лоб" будут превращаться в пустые звуки. С 1972 г. я стал мечтать о свободной пропагандистской территории корабля. К сожалению, обстановка складывалась так, что только в ноябре 75-го возникла реальная возможность выступить... Что меня толкнуло на это? Любовь к жизни... Причём я имею в виду не жизнь мещанина, а жизнь светлую, честную, которая вызывает искреннюю радость у всех честных людей. Я убеждён, что в нашем народе, как и 58 лет назад, вспыхнет революционное сознание, и он добьётся коммунистических отношений в стране». («Независимая газета», 1992, 11 июня).
Проверка задания.
Учитель. Недавно состоялся суд, который пересмотрел дело В. Саблина. В качестве кого вы бы выступили на суде?
Выслушиваются мнения учеников.
Учитель. умер в ноябре 1982 г. После него к власти приходит , время правления которого вызвало у ряда людей определённые надежды на восстановление порядка и законности в стране. В феврале 1984 г. Андропов умер. Главой партии и государства стал 72-летний ненко. Проводимый им курс получил название «мини-за - стой».
Объясните смысл терминов, характеризующих годы их пребывания у власти.
Проверка задания.
V. Подведение итогов уроков
Учитель. Итак, период 1970-1980-х гг. в истории нашей страны получил название «застойного». Некоторые связывают такое состояние общества прежде всего с субъективными факторами: личностью Брежнева и его окружения.
С вашей точки зрения, правомерно ли такое утверждение? Ответ аргументируйте.
Проверка задания.
VI. Домашнее задание
Прочитайте § 34-35 учебника.
Выполните разноуровневые задания:
• для сильных учеников — определите, кто такие диссиденты; каковы их идейные позиции;
• для средних учеников — создайте портрет или (на выбор) на фоне эпохи;
• для слабых учеников — подготовьте сообщение о рове.
