Зовнішнє незалежне оцінювання. Тестування в освіті (стр. 6 )

Наголошено, що приєднання України до Болонського процесу потребує негайного вирішення низки питань удосконалення навчального процесу вищих закладів освіти, зокрема вироблення єдиних вимог та критеріїв оцінювання навчальної діяльності студентів. Розглянуто розроблений авторами варіант загальних критеріїв оцінювання знань, умінь та навичок студентів з дисциплін фундаментального циклу

The elaboration of the common criteria of the assessment of the students' Ukraine joining the Bologna process requires urgent solution of a number of problems pertaining the improvement of academic process at higher educational establishments, working out common demands and criteria for the assessment of students' academic activities, in particular. The article dwells on the version of common criteria for the assessment of students' knowledge and practical skills in the disciplines of fundamental cycle worked out by the authors of the article

Олійник, В. Впровадження результатів Міжнародної програми TEMPUS “Справедливе оцінювання” в Українську систему післядипломної педагогічної освіти / Олійник В., // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 1. – С. 3-6. – Бібліогр. 11 назв.

Висвітлено діяльність українсько-європейського проекту Міжнародної програми TEMPUS “Справедливе оцінювання” в контексті застосування інноваційної політики у вітчизняній системі освіти. Сформульовано мету даного проекту. Проаналізовано діяльність Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) Академії педагогічних наук (АПН) України в рамках зазначеної програми. Визначено стратегічні завдання оцінювання в теорії педагогічного менеджменту. Зазначено, що Міжнародна програма TEMPUS “Справедливе оцінювання” є масштабним проектом, спрямованим на залучення українських педагогів до використання сучасних методів педагогічного оцінювання.

Овчарук, О. Освітні стандарти та розробка тестів як інструменту їх оцінювання: досвід країн зарубіжжя / // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008.– № 6. – С. 4-6. – Бібліогр.: 9 назв.

Розкрито фактори, які зумовлюють необхідність встановлення освітніх стандартів у багатьох країнах у пострадянський період. Визначено поняття освітнього стандарту (за Т. Хьюсеном та А. Тайджманом, Г. Цізеком ). Проаналізовано підходи до питання оцінювання стандартів у зарубіжних країнах. Акцентовано увагу на компонентах, зокрема, за Г. Цізеком (університет Толедо, Іспанія), на які має спиратися розробка тестів щодо оцінювання стандартів: доцільність, методика, процедура тощо.

Олійник, В. Впровадження оцінювання якості освіти (в рамках проекту TEMPUS „Справедливе оцінювання”) / В. С. Олійник. // – Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 6–12. – Бібліогр.: 13 назв.

Наголошено на якості освіти як на нормативному рівні, якому має відповідати „продукція” галузі освіти. Зазначено, що Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) АПН України є найважливішим чинником якості педагогічної освіти вчителя. Досліджено трактування поняття „моніторинг в освіті”. Визначено поняття та критерії (валідність, об’єктивність, надійність, точність) педагогічних вимірювань. Розкрито визначення та ознаки якісного педагогічного оцінювання (справедливість, чесність, довіра з боку громадськості та інші). Представлено схему впровадження проекту TEMPUS „справедливе оцінювання ” до системи післядипломної педагогічної освіти (ППО) в Україні. Охарактеризовано завдання, напрями реалізації, призначення, зарубіжних і українських учасників консорціуму (здійснювачів) проекту „Справедливе оцінювання”. Акцентовано увагу на ролі ЦІППО у проекті, зокрема на основних напрямах діяльності: реалізація проекту в середині ППО України. Названо п’ять основних функцій ЦІППО у проекті. Супроводжено фактичним і ілюстративним матеріалом. Виділено етапи координації проекту. Проаналізовано роботу першого етапу (2005 р.). Сформульовано п’ять основних завдань реалізації проекту на перспективу, зокрема, підготовка майстрів за спеціалізацією “Викладач вищої школи”.

Осадчий, І. Про рейтинг навчальних закладів як інструмент управління розвитком / Осадчий І. // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – № 2 – С. 72-77 – Бібліогр.: 9 назв.

Зазначено, що у зв’язку з низькою точністю вимірювань, яку забезпечує сучасна педагогічна діагностика, недоцільно здійснювати визначення інтегрованого рівня діяльності навчальних закладів шляхом їх рейтингового оцінювання. Обґрунтовано зручність і ефективність застосування рейтингів як внутрішнього інструменту управління закладів відповідно до наперед розробленої програми розвитку освітньої системи. Акцентовано на трьох умовах та п'яти етапах запровадження рейтингового оцінювання. Представлено модель рейтингового оцінювання навчальних закладів Ставищенського району Київської області, яка включає 16 параметрів (досвід за період 1999-2005 рр.). Проілюстровано механізм моніторингу за параметрами - передплата періодичних педагогічних видань, динаміка позабюджетних надходжень та іншими. Запропоновано п’ятирівневу шкалу функціонування навчальних закладів.

Панчул, І. Методика визначення індивідуальних психологічних і валеологічних параметрів студентів за допомогою комп’ютерного тестування / І. Панчул // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2007. – №2. – С. 123-134. – Бібліогр.: 8 назв.

Запропоновано використання тестування студентів перед початком їх навчання для виявлення психологічних та валеологічних параметрів, що впливають на сприйняття учбового матеріалу. Розглянуто структури тестів, придатних для тестування на ПК, а також можливість особистісно орієнтованого навчання та розподіл учбової групи на контактні групи із врахуванням результатів персоніфікованих тестів

Предложено использовать тестирование студентов перед началом их обучения для определения психологических и валеологических параметров, которые влияют на восприятие учебного материала. Рассмотрены структуры тестов, пригодных для тестирования с помощью ПК, а также возможность личностно ориентированного обучения и деление учебной группы на контактные группы с учетом результатов персонифицированных тестов.

It is suggested to use testing of students before the beginning of their studies to determine students' psychological and other parameters that influence on the perception of educational material. The tests structures suit-able for testing with the help of a personal computer are considered. The possibility of personality directed education and division of a class into contact groups taking into account the results of individual tests is suggested.

Паровик, Л. Бути ясним розумом, чистим морально та здоровим фізично. З досвіду роботи школи культури здоров’я / // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1-2 – С. 89-91.

Висвітлено проблему вивчення та діагностики стану фізичного, психологічного та соціального здоров'я дітей шкільного віку із наступною корекцією на всіх етапах навчання (на матеріалах діяльності Великомихайлівської неповної середньої загальноосвітньої школи Синельниківського району Дніпропетровської області). Наведено результати поглиблених медичних обстежень, індексної оцінки шкільного середовища, тестування здоров'я дітей. Проаналізовано діяльність педагогічного колективу щодо впровадження інноваційних технологій у формування здорової особистості.

Пахомова, Н. Діагностика мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією до навчання у школі / Н. Пахомова // Дефектологія. – 2006. – № 4. – С. 44-46. – Бібліогр.: 3 назви.

Шляхом аналізу науково-методичної літератури представлено діагностику психічного і мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Обґрунтовано діагностичну методику, що ґрунтується на традиційних методичних засадах комплексного обстеження мовлення дітей з дизартрією у процесі психолого-педагогічного тестування. Виокремлено групи завдань зазначеної діагностики. Зроблено висновок, що продуктивність формування мовленнєвої готовності залежить від вивчення стану сформованості всіх її складових та особливостей, що допоможе в організації ефективної корекційно-логопедичної роботи.

Петренко, Л. Система внутрішньошкільного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів / Л. Петренко // Освіта і управління. – 2006. – № 2. – С. 83-90 – Бібліогр.: 4 назви.

Розглянуто проблему підвищення якості навчання учнів та об'єктивної експертизи результативності навчально-виховного процесу в середній загальноосвітній школі. Використання системи внутрішньошкільного експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів дає змогу не тільки вивчити стан справ у навчальному закладі, а й обґрунтувати досягнуті колективом результати, прогнозувати ефективні шляхи вдосконалення управлінської діяльності. Наведено схему структури моделі системи експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів і таблицю технології здійснення експертизи результатів навчальної діяльності учнів.

Перехейда, О. Моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень учнів з іноземної мови як умова забезпечення якості освіти / О. Перехейда, А. Котовська // Рідна школа. – 2007. – №10. –С. 32-37. – Бібліогр.: 4 назви.

Висвітлено досвід проведення моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів з іноземної мови в гімназії “Ерудит” м. Києва. Визначено основні завдання моніторингу та шляхи їх вирішення. Проаналізовано результати тестування гімназистів з виявлення рівня лінгвістичної або комунікативної компетенції, вміння учнів самостійно прочитати незнайомий текст та зрозуміти прочитане. Рекомендовано програми коригувальної роботи за допомогою колективних та індивідуальних форм. Розкрито результати моніторингу роботи вчителя на уроках та у позаурочний час. Подано зразки анкет для учнів та вчителів, які дозволяють зібрати необхідну інформацію для виявлення факторів, що суттєво впливають на результати діагностування, забезпечують правильну інтерпретацію результатів діагностичних процедур.

Петько, Л. Нотатки з приводу державного зовнішнього незалежного оцінювання знань випускників ЗНЗ / Л. Петько // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2009.– № 1. – С. 88-96. – Бібліогр.: 10 назв.