Выступление Ющенко Натальи Алексеевны
Организация домашней самостоятельной работы как средство формирования Универсальных Учебных Действий (УУД)
Современный этап развития общества характеризуется стремительным возрастанием объема научной информации. В этих условиях обществу необходим человек, способный к активному творческому овладению знаниями, умеющий быстро и адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию и прогнозировать развитие событий.
Традиционное обучение учащихся отдавало приоритет предметному знанию, в основу образовательного процесса были положены научные положения. Однако сейчас недостаточно передать ученику определенную сумму знаний, основы науки. Образование должно формировать способность к творчеству, способствовать превращению творчества в норму, в инструмент свершений во всех сферах человеческой деятельности – в труде, науке, технике, культуре, искусстве, управлении, политике.
Современный педагог должен быть нацелен на такую организацию учебной деятельности учащихся, которая предполагает самостоятельную работу школьников по самодобыванию знаний под руководством учителя, который соединяет познавательный процесс с заинтересованностью в результатах своего труда.
В рамках новых стандартов ФГОС умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций.
Слайд1
Начальное общее образование | Основное общее образование | Полное общее образование |
Умение учиться сообща под руководством учителя (взрослого) | Умение учиться индивидуально под руководством учителя (взрослого) | Умение учиться по индивидуальной ОП с минимальным участием взрослого |
Учебное сотрудничество как основа совместных действий | Продуктивное сотрудничество как основа совместных действий | Ресурсное сотрудничество как основа совместных действий |
Поиск информации как основа информационной компетентности | Организация работы с информацией как основа информационной компетентности | Управление потоками информации как основа ИК |
Одним из способов формирования УУД (универсальных учебных действий), обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности и является домашняя самостоятельная работа.
Домашняя самостоятельная работа (ДСР) может быть 2 видов: устная и письменная.
В 1- 2 классе можно давать ДСР по окружающему миру и литературе. Ребёнок планирует свою деятельность под руководством учителя и готовит сообщение по окружающему миру о животных, растениях, явлениях природы, а по литературе – о жанрах устного народного творчества, об авторе в течение трёх дней: 1 день - поиск информации, 2 день - работа с информацией (отбор материала), 3 день – консультация с учителем, 4 день – презентация материала.
Слайд 2
ДСР
Устная Письменная
Окружающий мир Литературное чтение Самостоятельная работа
- сообщения о животных, - устное народное творчество
растениях, явлениях природы… - об авторах….
Слайд 3
Вторник Поиск информации | Среда Работа с информацией ( отбор материала) | Четверг Консультация с учителем |
Пятница Презентация (выступление) |
Письменная домашняя самостоятельная работа (3-4 класс) начинается с контрольной работы (КР). Как мы делали раньше: проводим КР, анализируем результат и проводим работу над ошибками.
Слайд 4
Как раньше | Сегодня |
Контрольная работа | Я решаю |
Работа над ошибками | Я анализирую |
| Я ставлю цели |
Я планирую | |
Я решаю ДСР | |
Я оцениваю | |
Я понимаю |
Домашнее задание родителиСейчас всё поменялось. Я провела контрольную работу.
Слайд 5
Контрольная работа
Дальше мы анализируем ошибки: я – класса в целом и индивидуально, дети – каждый свои, отмечает на полях «свои успехи и неуспехи» (галочкой, крестиками…), систематизируем ошибки. Для чего? Для того, чтобы мотивировать ребёнка на отработку неусвоенного материала: … что тебе помешало получить высокий балл? Что вызвало затруднение?
Постановка цели: Как ты можешь помочь себе? (Мотивация ребёнка на выбор карточки с тем материалом, который ещё не отработан)
Дальше заводится отдельная тетрадь, где помещается памятка для ребёнка.
Слайд 6
Дорогой друг!
Домашняя самостоятельная работа поможет тебе выявить трудности, а задания, размещённые на карточке, помогут тебе с этими трудностями справиться.
Старайся, и у тебя всё получится!
Карточку надо аккуратно вклеить в тетрадь.
Записывай решение задания аккуратным почерком под карточкой.
Примечание 1. Не забывай зачёркивать выполненные номера
Примечание 2. Задания выполняются в тетради для домашних самостоятельных работ.
Примечание 3. Лучше всего перед началом работы составить собственный план действий на весь период до презентации. Распределить задания по дням, чтобы не получилось так, что всё выполняется в последний день.
Следующий этап – планирование работы (по технологии Дальтон-плана)
Слайд 7
Распределение карточек с 01.10 по 06.10
(06 октября – презентация)
Фамилия Имя ______________________________
ПН - 1.10 | ВТ - 2.10 | СР - 3.10 | Чт - 4.10 Консультация | Пт - 5.10 | СБ - 6.10 Презен- тация
|
Желаю успехов!!!
Ребёнок сам планирует свою работу. Даётся 5 заданий разноуровневых: от простого к сложному. В день консультации он может обратиться с вопросами к учителю, одноклассникам. Ребёнок учится задавать вопросы, не бояться. Нацеливаю ребёнка так, чтобы дома старался сам выполнить ДСР, но если возникли вопросы, непонимание – обратись за помощью в классе.
Очень важно, чтобы ребёнок знал критерий оценки учителя, который задаётся к этой работе и провёл самооценку выполненной работы по заданному критерию. Необходимо проинформировать ученика о требованиях к оформлению работы, к качеству.
Слайд 8,9,10
Карточка № 1
Тема: «Задачи на движение»
1. Реши задачу:
Автомобилист выехал из города со скоростью 80 км/ч. На каком расстоянии от города он будет через 4 часа?
2. Реши задачи:
а) Мальчик проходит в час 3 км. Сколько километров он пройдет за 4 часа?
б) Мальчик шел со скоростью 3 км/ч и прошел 12 км. Сколько часов он был в пути?
в) Мальчик прошел за 4 часа 12 км. С какой скоростью он шел?
- Напиши, как называются такие задачи?
3. Реши задачу, составив чертеж:
Из двух сёл одновременно навстречу друг другу вышли два путника. Один шел со скоростью 4 км/ч, другой – 5 км/ч. На каком расстоянии друг от друга расположены села, если путники встретились через 3 часа?
4. Реши задачу:
От города до села можно доехать на грузовике за 4 часа со скоростью 60 км/ч. За сколько часов можно проехать тот же путь на легковой машине, скорость которой в 2 раза больше скорости грузовика?
5. Реши задачу:
Самолет вылетел из Москвы и через 9 часов должен прибыть в Иркутск. Первые 3 часа он летел со скоростью 620 км/ч, затем 2 часа – со скоростью 600 км/ч. С какой скоростью летел самолет оставшуюся часть пути, если весь путь составил 5032 км?
 |
Карточка № 2
Тема: «Порядок действия в выражениях»
1. Найди значения выражений:
93 – 17 + 41 72 : 8 × 7
93 – (17 + 41) 6 × 6 : 4
19 + (47 – 44) 48 : 6 × 8
(47 + 19) – 44 36 : 9 × 8
2. Расставь порядок действий, найди значения выражений:
50 + 7 × 6 (48 : 8 + 3) × 7
65 – 5 × 4 (3 × 8 + 4 × 3) : 6
5 × 5 – 9 (8 × 8 + 29) – 22
9 × 3 + 70 (90 – 4 × 5) + 8 × 2
3. Расставь порядок действий, найди значения выражений:
678 + 462 : 7 495 – 49 × 7 : (63 : 9)
95 × 8 – 36 × 7 679 – 495 : (6 × 6 – 5 × 7)
5 × (981 : 9 – 58) 7 × (873 × 9 – 67)
4. Выпиши верное равенство, найдя значение выражения.
744 + 864 : 8 – 378 : 6 = 138
744 + 864 : 8 – 378 : 6 = 79
744 + 864 : 8 – 378 : 6 = 789
Выпиши неверные равенства. Поставь в них скобки так, чтобы они стали верными.
5. Найди значения выражений:
59814 – 678 × 36 : 9 + 43794 : 6
15 × (3600 × 18 – 239200 : 46)
730 × (17152 : 256 + 75072 : 184)
624702 : 78 + 103 × (600200 – 594976)
Карточка № 3
Тема: «Уравнения»
1. Не решая уравнений, поставь вместо … знаки сравнения:
129 + х = 136 46 + к = 53
129 + у = 138 с + 48 = 53
х … у к … с
р – 57 = 23 53 – а = 24
t – 49 = 23 51 – е = 24
р … t а … е
2. Реши уравнения:
х + 324 = 890 840 – у = 370
в – 236 = 59
3. Реши уравнения:
а × 6 = 936 в : 8 = 123
496 : с = 8
4. Реши уравнения:
к : 9 = 93 – 89 2к – 391 = 73 × 4 + 109
(45 + 27) : х = 63 : 7 8у + 267 = 1755
5. Найди корни уравнений и сделай проверку:
360с – 102 = 2058 6х – 4х + 8 = 180
875 : у + 194 = 219 16е – 648 : 8 = 63
Слайд 11
Текстовые задачи
2.2 – 21(1) Построй чертеж к задаче и реши её: Тыква весит 9 кг, а арбуз 6 кг. На сколько килограммов тыква тяжелее арбуза? |
2.2 – 22(2)
Составь задачу по данному чертежу. 5 ? |
2.2 – 23(1) Построй чертеж к задаче и реши её: Ширина школьного зала 5 м, а длина школьного зала 8 м. На сколько длина зала больше, чем его ширина. |
2.2 – 24(2)
Составь задачу по данному чертежу. 7 4 |
8Презентация (сдают работы)
После презентации наша задача проверить продуктивность выполнения ДСР, а для этого проводится проверочная работа в классе по той же теме, по которой они работали дома, но подбираются уже 3 задания трёх уровней: лёгкий, средний и повышенный. Объясняется критерии по самооценки и оценки учителя.
Слайд 12
Проверочная работа по теме: «Задачи на движение»
1. Поезд вышел со станции города со скоростью 58 км/ч. На каком расстоянии от города он будет через 8 часов пути?
2. Два пешехода одновременно вышли навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через 6 часов. Определи расстояние между посёлками, если один пешеход двигался со скоростью 4 км/ч, а скорость другого пешехода на 2 км/ч больше.
3. Турист проехал на машине 6 часов со скоростью 92 км/ч, а остальную часть пути на поезде со скоростью 56 км/ч. Весь путь равен 720 км. Сколько всего часов турист был в пути?
В итоге проводится самоанализ ребёнка и учителя о качестве выполнения ДСР и соотнесения с результатами проверочной работы.
У меня получилось вот что:
Слайд 13
Отметка | КР | ДСР | ПР |
«5» | 5 | 15 | 13 |
«4» | 15 | 11 | 14 |
«3» | 7 | 1 | - |
Таким образом, такая работа позволяет формировать следующие УУД:
Личностные:
- будет формироваться широкая мотивационная основа учебной деятельности;
- понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с пользованием учебной литературы, энциклопедий и справочников;
- строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативно-универсальные:
- учиться задавать вопросы;
- формулировать собственное мнение и позицию.
